探究式學(xué)習(xí)在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用探討

李卓遠(yuǎn)

摘 要：體育學(xué)科是各個(gè)教育階段都開(kāi)設(shè)的課程之一，特別是在小學(xué)教育活動(dòng)中，學(xué)生正處于身體發(fā)育與智力成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，體育教學(xué)更是重中之重。不少小學(xué)體育教師為提升教學(xué)質(zhì)量，都在積極運(yùn)用探究式教學(xué)模式，引導(dǎo)小學(xué)生在探究中鍛煉身體。本文主要對(duì)如何在小學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)方式作分析探討，并制訂部分有效的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：探究式學(xué)習(xí)；小學(xué)體育教學(xué)；生活化

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2015-12-28

探究式學(xué)習(xí)是新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中大力倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，無(wú)論是在哪個(gè)教育階段，教師都應(yīng)積極運(yùn)用探究式教學(xué)模式，在小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)中也是如此。小學(xué)體育教師運(yùn)用探究式教學(xué)模式時(shí)，在具體的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)通過(guò)一定的方法讓小學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，讓他們積極參與到體育訓(xùn)練中，以此培養(yǎng)他們的實(shí)踐精神與創(chuàng)新能力。

一、以生活化體育促進(jìn)學(xué)生探究能力提升

在小學(xué)教育活動(dòng)中，很多知識(shí)都來(lái)自實(shí)際生活，體育教學(xué)中的技能訓(xùn)練與運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目也是如此。所以，小學(xué)體育教師可以通過(guò)生活化教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生探究能力的提升。在小學(xué)體育課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師在運(yùn)用探究式教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題要求學(xué)生解答，從而利用小學(xué)生已有的體育知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)他們進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)與意識(shí)，積極主動(dòng)促進(jìn)、幫助和引領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)行探究式體育訓(xùn)練，學(xué)習(xí)體育知識(shí)。小學(xué)體育教師可以根據(jù)具體的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目營(yíng)造問(wèn)題情境，促使小學(xué)生進(jìn)行積極思考和聯(lián)想，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)體育技能的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能與熱情，培養(yǎng)其探究能力。

二、合理優(yōu)化教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生體育興趣

在小學(xué)體育課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師要想提升學(xué)生開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)的有效性，需要合理優(yōu)化教學(xué)方法，讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)性與創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)他們參加體育訓(xùn)練的興趣，并且將這種興趣逐步轉(zhuǎn)變?yōu)檩^為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在平常的小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)中，教師可以對(duì)單一枯燥的練習(xí)方式進(jìn)行優(yōu)化，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，全面提高體育教學(xué)的趣味性，在活潑有趣的課堂情境中，引導(dǎo)學(xué)生探究式地學(xué)習(xí)動(dòng)作技術(shù)，提高身體素質(zhì)。小學(xué)生作為體育教學(xué)活動(dòng)的主體，擁有自主學(xué)習(xí)能力是不斷參與體育學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉；所以，教師應(yīng)著重激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓他們主動(dòng)參與鍛煉，通過(guò)探究式學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)其創(chuàng)造能力與創(chuàng)新能力。比如，在學(xué)習(xí)跳繩時(shí)，教師可以讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)跳繩練習(xí)方法，靈活運(yùn)用繩子，從而探究式地學(xué)習(xí)跳繩。

三、充分借助直觀手段創(chuàng)設(shè)體育課堂情境

小學(xué)體育教師在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)方式時(shí)，他們的自身探究活動(dòng)是教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵組成部分。學(xué)習(xí)體育技能是一個(gè)特殊的學(xué)習(xí)過(guò)程，教師應(yīng)有組織、有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中，體育教師主要起到引導(dǎo)作用，應(yīng)充分發(fā)揮小學(xué)生的主體作用和主動(dòng)探究意識(shí)，教師可以通過(guò)借助直觀教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)具體的情境來(lái)實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，激發(fā)小學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)他們形成良好的自主傾向，促使其主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，在小學(xué)體育課堂教學(xué)中，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)情境時(shí)，應(yīng)盡量通過(guò)情境再現(xiàn)，讓學(xué)生對(duì)體育動(dòng)作進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。比如，在進(jìn)行“后滾翻”教學(xué)時(shí)，教師可以先讓小學(xué)生觀察方塊或圓球向后滾動(dòng)的情形，引導(dǎo)其總結(jié)出圓球滾動(dòng)較快的結(jié)論；在學(xué)習(xí)“后滾翻”動(dòng)作時(shí)，應(yīng)該使自己的身體盡量保持圓滾，以達(dá)到探究式學(xué)習(xí)目的。

四、運(yùn)用演繹性推理引導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)

對(duì)于小學(xué)體育教學(xué)中的探究式學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，教師要想保證教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展與教學(xué)質(zhì)量的提升，可以運(yùn)用演繹性推理教學(xué)模式。演繹性推理主要指的是在進(jìn)行體育動(dòng)作練習(xí)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生找出運(yùn)動(dòng)過(guò)程中和其他事物之間的共同點(diǎn)，從而進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。例如，在進(jìn)行籃球教學(xué)過(guò)程中，主要是訓(xùn)練學(xué)生的跑、跳能力以及投擲能力，此時(shí)，教師可以讓小學(xué)生與平常練習(xí)的慢跑、快跑、加速跑、接力跑和跳高以及投擲方面的紙飛機(jī)、丟沙包、擲標(biāo)槍等相比較，從中找到與籃球運(yùn)動(dòng)的共同點(diǎn)，讓他們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，然后將其合理運(yùn)用到籃球運(yùn)動(dòng)中。

參考文獻(xiàn)：

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