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      淺談審美如何滲透到小學(xué)美術(shù)教育中

      2016-05-05 09:17:08周瑩
      速讀·中旬 2016年5期
      關(guān)鍵詞:審美鑒賞審美觀小學(xué)美術(shù)教學(xué)

      周瑩

      摘 要:美是客現(xiàn)存在的,現(xiàn)實(shí)生活中可以說是無處不在;文學(xué)藝術(shù)、社會生活、大自然等給人們帶來無窮無盡地美的享受。但是,人們明明生活在“美” 的身邊,卻感受不到“美”的存在,其原因就在于缺少美的“發(fā)現(xiàn)”、美的感受,即審美。小學(xué)美術(shù)教育就是要通過審美活動,培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美、體現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。可見,在小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過程中,審美教育是不可缺少的。我們應(yīng)該在平時的美術(shù)教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生健康的、高尚的審美能力。

      關(guān)鍵詞:小學(xué)美術(shù)教學(xué);審美教育;審美鑒賞;藝術(shù)創(chuàng)造;審美觀;寓學(xué)于樂

      小學(xué)生隨著年齡的增長,身心發(fā)展的速度加快,他們的審美心理也明顯的由低級向高級發(fā)展。根據(jù)這個特點(diǎn),在美術(shù)課的審美能力培養(yǎng)教學(xué)中,注重從以下幾方面著手。

      1欣賞大自然,感受生活中的美

      大自然把一切美好的東西都展示給了人們:冬天白雪下的樹、秋天飄飄的紅葉、夏天碧海黃沙、春天草綠花紅、青山綠水、旭日斜陽、藍(lán)天白云、奇花異草……自然界絢麗多彩的景象和事物,以及形形色色的人和事都是我們獲取表象的豐富源泉,我們應(yīng)該讓學(xué)生有更多的機(jī)會去觀賞大自然和接觸生活,讓他們從中體會到自然界萬事萬物的美,讓學(xué)生懂得生活中的美、藝術(shù)上的美都來源于生活。讓我們領(lǐng)著學(xué)生放飛思想,把美術(shù)課堂搬到室外去,然后再把課外獲取的美景知識帶回課堂內(nèi),讓斑斕的景色在課堂中釋放光彩。

      正如羅丹所說:“所謂大師,就是這樣的人,他們用自己的眼睛看別人看過的東西,在別人司空見慣的東西上能夠發(fā)現(xiàn)出美來?!痹谛蕾p自然界中,引導(dǎo)學(xué)生觀察,讓學(xué)生置身于美好的自然環(huán)境中,對學(xué)生的審美培養(yǎng)將起到潛移默化的作用。

      2借助生活表象,打開想象空間

      對于欣賞到的美好景象,可以主動地進(jìn)行“再創(chuàng)造”。這就要依賴于學(xué)生自身的想象能力。想象是一種創(chuàng)造性的思維活動,是審美活動中的一種重要的心理功能??梢哉f,沒有想象就沒有審美鑒賞和藝術(shù)創(chuàng)造。對于小學(xué)生而言,老師要充分鼓勵學(xué)生大膽想象,無論他們畫出怎樣奇形怪狀的作品,都要給予肯定。

      在教學(xué)過程教學(xué)中,教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用形象思維來分析、研究、綜合、概括事物,也就是對感知材料加以分析、研究和綜合,進(jìn)而提升自己的抽象思維能力,打開自己的想象空間,填滿無限遐想的想象。

      比如把人物的生活、思想、性格的某一部分抽象出來,加以分析,了解它的意義,然后借助想象,把各方面再結(jié)合為統(tǒng)一的一個整體,重新在頭腦里形成新的人物形象,這樣的形象思維舍棄了人物或事物次要的、非本質(zhì)的部分,突出和保留了它們的感性部分和本質(zhì)部分的特征,從而使對象的形象更加生動、清晰、具體。讓我們在想象中,領(lǐng)悟“言外之意”、“弦外之音”、“象外之旨”……。

      3辨明是非,提高審美理解能力

      在培養(yǎng)孩子審美素質(zhì)時,必須使之樹立健康的審美觀,才能辨別美和丑,從而愛美,并接受美的陶冶。小學(xué)生喜歡模仿,教師的一言一行、一舉一動,都會使學(xué)生受到耳濡目染,潛移默化的影響,而且教師的審美觀點(diǎn)對他們也起到直接的指導(dǎo)作用。所以,教師要正確地引導(dǎo)學(xué)生教其明辨是非,樹立正確的審美觀。如:在繪畫教學(xué)的過程中,教師要讓學(xué)生能直接看到教師作畫的具體過程,讓他們在掌握繪畫技能的同時,感受教師的每一筆和每一畫所表現(xiàn)的對大自然和社會生活進(jìn)行審美觀。在教學(xué)中,要充分運(yùn)用這些范例及大師名作來進(jìn)行講解,感悟作者的審美品質(zhì)。

      只有當(dāng)孩子們養(yǎng)成健康的、正確的、高尚的、積極的審美觀和精明的識別能力;面對—幅幅美術(shù)作品時,才能夠深入地理解和體會作品中人物的高尚品質(zhì)和作品內(nèi)容所要表達(dá)的思想感情;也才能讓學(xué)生更好地分清它們的本質(zhì),從而提高學(xué)生的鑒別水平,增強(qiáng)他們熱愛真、善、美和憎恨假、丑、惡的感情判斷能力,從而可以達(dá)到我們真正的育人目的。

      4苦中求樂,提升審美創(chuàng)造能力

      這是一種創(chuàng)造美好事物的能力,需要人們嘔心瀝血,勤學(xué)苦練,并學(xué)習(xí)一些技法理論才能提高。1469年,還是兒童的達(dá).芬奇開始學(xué)畫,老師對他要求很嚴(yán)格,要他照著雞蛋寫生,他一開始還挺認(rèn)真,后來畫得不耐煩了,便馬馬虎虎畫些圈。老師批評他說:“在1000只蛋中,從來沒有兩只形狀完全相同的;即使一只雞蛋,只要變換角度去看它,形狀就不同了。我叫你畫蛋,就是訓(xùn)練觀察、把握形象、表現(xiàn)事物的能力,這是基本功,不能輕視!”達(dá).芬奇于是專心畫蛋,終于成為大畫家。

      其實(shí),寓學(xué)于樂是審美教育的一大特點(diǎn)。畫一幅畫時,我們可以唱—支歌、跳一個舞,或讀一首詩,在磨煉中自尋快樂。如在畫鵝時,可以讀《鵝》這首古詩,在畫《春天來了》時可唱上一首兒歌《春天在哪里》,在制作完成—件頭飾后,可讓學(xué)生帶上頭飾跳個舞或扮角色表演,這些都是小學(xué)生們喜歡的事,這樣不僅活躍了課堂,學(xué)生又學(xué)到了知識,他們在玩中學(xué),也在玩中獲得了美的享受與樂趣,并留下了深刻的印象,從而更能激發(fā)起學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。

      小學(xué)生審美能力的培養(yǎng),在美術(shù)教育的范疇中是很重要的一部分。而培養(yǎng)的方法和形式也是多樣的,絕不能把審美教育簡單地理解為是加強(qiáng)美術(shù)教育中的美術(shù)欣賞課,更不能把審美教育與傳授美術(shù)基礎(chǔ)知識和技能對立起來,而應(yīng)在技能訓(xùn)練的同時,培養(yǎng)學(xué)生具有一定的審美能力和美術(shù)文化修養(yǎng)。要把學(xué)生引向自然、走進(jìn)生活,促使其知、情、意、行方面得到全面地發(fā)展。

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