趙成水

[摘 要]在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，采取游戲的教學(xué)形式，讓學(xué)生將科學(xué)知識與生活實(shí)踐結(jié)合在一起，以游戲促教學(xué)，可讓科學(xué)課堂教學(xué)更加充滿生機(jī)與活力，從而提高學(xué)生探究世界的能力和勇于創(chuàng)新的精神。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)科學(xué) 游戲教學(xué) 精彩課堂

[中圖分類號] G623.6 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）15-073

小學(xué)科學(xué)注重的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究意識和學(xué)習(xí)興趣，對于小學(xué)生來說游戲是他們最喜歡的活動，讓學(xué)生在好奇、玩樂中學(xué)習(xí)，從而得到相關(guān)知識的積累，可以讓學(xué)生愛上科學(xué)，更加樂于投入到科學(xué)的探究中。因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，采取游戲的教學(xué)形式，讓學(xué)生將科學(xué)知識與生活實(shí)踐結(jié)合在一起，以游戲促教學(xué)，可讓科學(xué)課堂教學(xué)更加充滿生機(jī)與活力，從而提高學(xué)生探究世界的能力和勇于創(chuàng)新的精神。

一、科學(xué)游戲激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣

小學(xué)教學(xué)注重的是寓教于樂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中感受到學(xué)習(xí)帶來的樂趣，才能使學(xué)生樂于參與到活動中來。游戲是最好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方式，通過游戲讓學(xué)生感受科學(xué)的神奇，可以在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時調(diào)動起學(xué)生的多感官參與，讓學(xué)生對事物與生活現(xiàn)象充滿好奇心，也讓學(xué)生更好地集中注意力，在游戲中獲得更多成功的體驗(yàn)。在教學(xué)時，教師可以以游戲?yàn)榍榫?，在第一時間吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中成長，感受科學(xué)就在我們身邊，從而提高課堂教學(xué)的效率和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

如，在學(xué)習(xí)蘇教版五年級上冊“研究磁鐵”時，教師可以和學(xué)生一起做轉(zhuǎn)盤游戲，游戲時將轉(zhuǎn)盤平均分成了四份，分別標(biāo)出一等獎、二等獎、三等獎和紀(jì)念獎，中間放一根用鐵條做成的指針，教師站在轉(zhuǎn)盤的后面。這樣的轉(zhuǎn)盤設(shè)計(jì)乍看很公平，各種獎項(xiàng)的中獎率相同。這時教師就可以仿照街頭巷尾的搖獎，讓學(xué)生先試一把，結(jié)果很多同學(xué)都能轉(zhuǎn)到一等獎，更多的同學(xué)躍躍欲試。這時教師讓學(xué)生用手中的代金券來押注，結(jié)果絕大多數(shù)同學(xué)都轉(zhuǎn)到了紀(jì)念獎，這是為什么呢？這時教師為學(xué)生展示轉(zhuǎn)盤的背后，發(fā)現(xiàn)在紀(jì)念獎的后面有一塊可以活動的小磁鐵，而在剛開始試轉(zhuǎn)時，教師則將磁鐵放在一等獎區(qū)域。這樣大大激發(fā)了學(xué)生探究磁鐵性質(zhì)的興趣，讓學(xué)生明白只有掌握了科學(xué)知識，才能識破生活中的一些小騙術(shù)。

二、科學(xué)游戲提高了學(xué)生的科學(xué)探究能力

培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新意識是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，讓學(xué)生在游戲中通過直觀感知和動手操作來達(dá)到教學(xué)的目的，是最有效的教學(xué)方法，也是最根本的途徑。在游戲過程中不僅培養(yǎng)了學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)、操作等方面的能力，也讓學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力得到了進(jìn)一步的提高，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。自主探究、合作交流是科學(xué)學(xué)習(xí)的有效方法，讓學(xué)生在游戲中探究，激發(fā)了學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加喜歡科學(xué)。

如，在學(xué)習(xí)三年級下冊“使沉在水里的物體浮起來”時，教師可以先在講桌上放兩盆液體，并拿出兩個馬鈴薯分別放到兩個盆中，發(fā)現(xiàn)其中一盆中的馬鈴薯是浮起來的，而另一盆中的馬鈴薯則沉于盆底，交換馬鈴薯后結(jié)果不變。由此學(xué)生就會意識到不是馬鈴薯的問題，而是液體的問題，馬鈴薯浮起的盆里盛的是鹽水。那么怎么驗(yàn)證它是鹽水呢？學(xué)生根據(jù)已學(xué)知識，就會想到取出一部分液體放入蒸發(fā)皿，用酒精燈加熱，看是否能夠得到白色晶體，由此教師放手讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。通過這樣的活動，學(xué)生對于鹽水的密度和提煉鹽的方法都有了進(jìn)一步的認(rèn)識，從而也讓學(xué)生在探究中體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)會了用科學(xué)方法來解決生活中的問題。

三、科學(xué)游戲培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神

科學(xué)課堂是師生互動、生生互動的場所，也是學(xué)生思維碰撞、團(tuán)結(jié)協(xié)作的根據(jù)地。在課堂上通過互動交流，體現(xiàn)出了學(xué)生的課堂主體地位，也讓學(xué)生的積極性和主動性得到進(jìn)一步的提升。在課堂教學(xué)中，游戲是體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)精神和展現(xiàn)群體力量的最好方式，學(xué)生通過在游戲中的分工協(xié)作能夠更好地理解和掌握科學(xué)常識，發(fā)揮自己的聰明才智，使團(tuán)隊(duì)精神更好體現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程中。

如，在學(xué)習(xí)五年級下冊“斜坡的啟示”時，教師可以讓學(xué)生先做這樣一個游戲，有一個裝有25千克沙子的袋子，如果讓學(xué)生用手直接提起放到凳子上，絕大多數(shù)學(xué)生做不到，而用木板搭建斜坡，即使是力氣比較小的女生，也可以把它拉到凳子上，這是為什么呢？由此教師就可以讓學(xué)生以分組實(shí)驗(yàn)的形式來進(jìn)行探究，并由小組長根據(jù)任務(wù)進(jìn)行合理分工?？茖W(xué)探究讓本來復(fù)雜的工作在同伴的團(tuán)結(jié)協(xié)作中變得輕松，使學(xué)習(xí)的效率得到最大的提高。

總之，在科學(xué)教學(xué)中游戲教學(xué)是一門藝術(shù)，它將枯燥的科學(xué)探究變得生動形象，讓學(xué)生更加樂于參與到科學(xué)探究活動中。作為科學(xué)教師，要想提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，就需要打破傳統(tǒng)教學(xué)方式，花更多的時間和精力去設(shè)計(jì)符合科學(xué)教學(xué)的游戲，有效地將游戲應(yīng)用于科學(xué)教學(xué)中，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效率。

（責(zé)編 羅 艷）