黃美青

摘 要：一個優(yōu)秀的班主任能夠帶好一個班，在班級里起到積極影響的作用，從而培養(yǎng)出對社會真正有用的人才。優(yōu)秀的班主任不僅要注重自身內(nèi)在培養(yǎng)，在班級管理工作上也是極為重要。筆者認為管理工作中與學生的思想教育工作是一個重要方面，要有效的與學生交流，必須了解學生的具體情況。

關(guān)鍵詞：班主任；培養(yǎng)；班級管理；教育

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）08-080-01

一個優(yōu)秀的班主任能夠帶好一個班，在班級里起到積極影響的作用，從而培養(yǎng)出對社會真正有用的人才。優(yōu)秀的班主任不僅要注重自身內(nèi)在培養(yǎng)，在班級管理工作上也是極為重要。筆者認為管理工作中與學生的思想教育工作是一個重要方面，要有效的與學生交流，必須了解學生的具體情況，本文就著教育教學工作中的一個案例，介紹與學生交流方式的合理選擇。

2015年9月，開學了，我擔任了高二年的一個班級的班主任。新的班級，新的環(huán)境，新的臉孔，雖是秋季時分，卻給人有一種春天伊始的希望。

“高中生活已經(jīng)走過了一年，我相信大家一定有自己的體會、自己的進步；高中生活已經(jīng)進入第二年，我相信大家對自己有一個新的目標、新的期待。請你們有什么想說的，請用書信的形式寫給我，我會用適當?shù)男问浇o大家回復。”在第一周的班會課上，我對同學們提出這樣的要求。

學生是一本書，只有讀懂他們的過去，了解他們的現(xiàn)在，才能把握他們的未來。我想讓書信的交流成為師生交流的一座橋。不到一個星期，全班同學的書信一封不落地收集于我的手中，信紙雖輕，但感到是沉甸甸的，因為里面裝滿了學生的體驗和訴求。

晚上，夜闌人靜，我坐在家里的書桌前，翻閱學生的來信。其中一個姓杜的學生引起了我格外的注意，我默默地讀了起來：

新老師：

您好！

老師，不知道你記得我嗎？高一時，我們雖然不認識，有次在走廊上，我們相遇了，你問我：“小同學，這么冷的天氣，你就穿這一件，不冷嗎？感冒了對身體不好，我?guī)湍愦螂娫捵尲议L送衣服吧?！闭f著，你還試了試我的手臂冷不冷。那時，我突然被感動了，一般你們都關(guān)心的是感冒了對學習不好，所以我想起了我媽，她關(guān)心我的冷暖。遺憾的是，她在外省，很久才見上一次。

但是，老師，當時你可能知道我是一個怎樣的學生了。高一年，我經(jīng)常違紀，經(jīng)常在年段辦公室挨老師批評。（他畫了一個哭的表情）是的，以前，我上課愛睡覺，晚自習愛講話，有時來還遲到，那時的我自己像個“學渣”。睡覺是因為聽不懂，講話是因為想睡覺，我也知道違紀是不能找借口。其實，有時我想老是這樣下去是不行的，應該改變一下自己，可是“想”跟“做”像是一條道上的兩駕馬車，背道而馳。可能是毅力不夠吧。我希望能進步，畢竟當問題學生不是我的本意。要說新目標，是希望短期能改變自己的陋習，這樣成績才會進步。（他畫了一個奮斗的人物卡通。）

看到這封來信，我的思緒回到了一年前，在腦海里翻騰著那記憶的碎片，模糊的輪廓慢慢地清晰了。但我沒有隨即給他回信，而是想先了解了他的家庭背景，因為每個孩子都是一個鮮活的個體，他們是多面的，我們不能單從學校的表現(xiàn)去認識他，一個孩子的成長往往跟家庭有著千絲萬縷的關(guān)聯(lián)，只有學校和家庭結(jié)合起來，才能全面客觀的去評價學生，也才能有效的與他交流。

原來，這個學生父母分居兩地，讀初中時跟母親生活，因表現(xiàn)不好，父親把他帶回晉江，說是在他身邊來加管教。他父親說，他的孩子軟硬不吃，很是無奈。就這樣，母親管不到，父親管不了。

經(jīng)過兩周的接觸和觀察，我終于給他回信了。信是這樣寫的：

杜同學：

你好，很感謝你信任老師，愿意跟我坦誠交流。

我也記得那次走廊的偶遇，心疼你不懂的照顧自己；也記得你回了我簡單的一句話“不冷，我習慣了”。我一直想不明白，單薄的穿著，你是刻意折騰自己，還是希望寒冷給你提提精神？我記得前些天，我給學生輔導結(jié)束時，你站在我后面用力吹了一下我的頭發(fā)，我掉過頭很訝異地看著你，你說我頭發(fā)全是粉筆塵，那一刻我感動了，你的下意識舉動讓我看到你的善良，原來你是一個性情中人。

高一年的你，可能是對你少關(guān)心，少鼓勵，致使你沒有足夠的信心。你知道這兩周我一直在關(guān)注你嗎？在新班級里，上課時你不睡覺和遲到，能改掉這兩個缺點就很棒了，盡管你晚自習偶爾會講話，可是我愿意等待，給你改正的時間，因為人的缺點都不是瞬間就能消失的。至于學習，唯一擔心的是你在聽不懂時會放棄，而我想說，放棄那時刻會舒服，可是要用更多的痛苦和煎熬來彌補，你愿意嗎？要知道不是每次付出都有收獲，可是沒有付出一定不會有收獲。老師相信一個有善良之心的你，一定會選擇付出！

時間的流水慢慢地流淌著，一個月后迎來了階段小測。他進步了，高一時的亮“紅燈”的科目都閃爍著綠色的光芒。更令人高興的是，在成績的背后，我看到了他跌倒后爬起來繼續(xù)前行的堅強信心和堅定步伐。

有一天，在年段辦公室我的辦公桌上出現(xiàn)一張小紙條，是他送來的。紙條寫著：“很多人不相信我會改變，連我也不相信，而老師您相信，謝謝！”

那一刻，我深深的體會到教育是愛，用真心去愛，去關(guān)注他們，孩子們是能感悟的，每個人心里都住著一個天使，哪怕是學困生，都需要我們的贊賞和肯定，因為他們急需的是陽光。

師生交流的書信是心靈之舟。這心靈之舟披灑溫陽光，迎著輕風，駛進學生內(nèi)心的港灣，審視昨天的浪花，傾聽今天的濤聲，去迎接明天升起的太陽。