新課改背景下如何上好小學(xué)漢語(yǔ)文課

嘎喬

摘 要：隨著我國(guó)教育體制改革不斷的深化與快速發(fā)展，九義務(wù)教育的教學(xué)內(nèi)容、方式、理念等都發(fā)生了前所未有的大變化。特別是新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以后，教師不再是課堂知識(shí)的單一傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的助手和支持者。就小學(xué)漢語(yǔ)文課堂教學(xué)而言，《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。在這一教育理念的指導(dǎo)下，新課程改革給小學(xué)漢語(yǔ)文老師帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)漢語(yǔ)文；興趣；情境

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）08-122-01

作為一名小學(xué)漢語(yǔ)文教師，如何才能適應(yīng)課改新形勢(shì)的要求，為小學(xué)生的漢語(yǔ)文課備好每一節(jié)課的內(nèi)容，這是我們每一位老師必須反思的問(wèn)題，同時(shí)也是每一位渴望事業(yè)成功的教師夢(mèng)寐以求的事。本人在結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，來(lái)談一談下在新課改背景下如何才能上好小學(xué)漢語(yǔ)文課。

一、小學(xué)漢語(yǔ)文課教學(xué)現(xiàn)狀

首先，傳統(tǒng)教學(xué)方式導(dǎo)致課堂教學(xué)收效甚微。傳統(tǒng)課堂教學(xué)，教師在課堂上很喜歡講，也善于講，一節(jié)課大部分時(shí)間都是以教師講授為主，很少給學(xué)生留有充足的時(shí)間去思考和消化。其次，作文指導(dǎo)陷入程式化讓師生都疲于應(yīng)付。作文教學(xué)一向是漢語(yǔ)文教學(xué)的半壁江山，從命題指導(dǎo)到批改講評(píng)，老師們?yōu)樽魑慕虒W(xué)付出了巨大的心血和汗水，可是小學(xué)生的作文水平不但沒(méi)有提高，反而對(duì)學(xué)心漢語(yǔ)文課沒(méi)了興趣。

二、激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)文的興趣，滲透情感

首先，學(xué)生課前入情。作為教師，要想讓孩子們對(duì)新課的學(xué)習(xí)有一種期盼的欲望，關(guān)注的心理，那么這就要求教師要準(zhǔn)備一個(gè)好的導(dǎo)語(yǔ)。好的導(dǎo)語(yǔ)是上好一堂課的前提，有了一個(gè)好的導(dǎo)語(yǔ)，就為以后課堂的學(xué)習(xí)打下了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。但值得一提的是，好的導(dǎo)語(yǔ)不僅要符合課上內(nèi)容，最重要的是將情蘊(yùn)含在其中，如果在第一節(jié)課的開(kāi)始就能夠?qū)W(xué)生的情感引入其中，那么學(xué)生在今后的課程中就會(huì)步步深入。其次，課上把握興趣，激發(fā)情感。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極，主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率的前提。漢語(yǔ)文課一定要了解學(xué)生讀書(shū)、求知和情感的需要。切忌滿堂灌輸，激發(fā)興趣從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

三、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，師生間課堂互動(dòng)

“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟?！闭n堂上，千萬(wàn)別讓你的”告訴”扼殺了屬于孩子的一切！讓他們?nèi)ンw驗(yàn)，去探索，去感悟，去盡情地展示自己吧！在課堂上，有許許多多與課文內(nèi)容有關(guān)的資料都是學(xué)生自己通過(guò)課外書(shū)、網(wǎng)絡(luò)、家長(zhǎng)等多種途徑搜集來(lái)的。他們往往期待著能將自己的成果展現(xiàn)給大家。這樣，無(wú)論是在課內(nèi)還是課外，他們都表現(xiàn)得十分積極，而且極大的豐富了知識(shí)的儲(chǔ)備量。孩子的創(chuàng)造力有時(shí)簡(jiǎn)直是我們難以想象的：如在教學(xué)《烏鴉喝水》一課時(shí)，我們接觸到了兩組形近字，”鳥(niǎo)”和”烏”，”喝”和”渴”。這一直以來(lái)都是教學(xué)的難點(diǎn)，請(qǐng)孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案：對(duì)于”烏”的理解：”烏”表示黑色；”烏”比”鳥(niǎo)”少一點(diǎn)，是因?yàn)闉貘f全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了。對(duì)于”喝、渴”的區(qū)別，學(xué)生這樣說(shuō)：”喝水”要用口喝，而且必須把嘴張大，所以是口字旁；”渴”是因?yàn)榭诳柿颂貏e想喝水，而想喝水并不一定要張大嘴巴，所以是三點(diǎn)水旁。這樣的例子舉不勝舉，這樣的欣喜使我一次又一次地感動(dòng)，別”告訴”他，他會(huì)知道得更多！再如教授《狼和小羊》一課時(shí)，教師可以準(zhǔn)備好狼和小羊的頭飾，然后把學(xué)生們分成若干個(gè)小組，讓他們分工協(xié)作，走上講臺(tái)表演，學(xué)生們不但增加了積極性，同時(shí)也會(huì)感到特別有成功感。于是，自然的學(xué)生由被動(dòng)到主動(dòng)，抓住了狼和小羊的言行，從而加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和表演力，又提高了教學(xué)效果，教師輕松學(xué)生開(kāi)心。

四、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

情境教學(xué)，對(duì)于小學(xué)生而言，不但能夠激發(fā)興趣，并且能夠幫助學(xué)生更好地理解課文，如果都是把握好這一環(huán)節(jié)，教學(xué)效果將會(huì)不錯(cuò)。它要求教師以實(shí)際行為關(guān)心全體學(xué)生成長(zhǎng)，深入了解他們的生活習(xí)慣，興趣愛(ài)好和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，建立深厚的師生感情。在教學(xué)中努力做到以充沛的感情、專治的精神、豐富的想象、生動(dòng)的語(yǔ)言、高度的概括力，從各方面感染學(xué)生。使學(xué)生耳濡目染，激發(fā)學(xué)生學(xué)好小學(xué)漢語(yǔ)文的情感。 為了使教學(xué)情境真切地再現(xiàn)在學(xué)生面前，教師可指導(dǎo)學(xué)生如同演戲那樣扮演課文中的角色，讓學(xué)生站在該角色的立場(chǎng)上，深入課文講述自己的所見(jiàn)所聞所想所感。由于學(xué)生的心理位置換成了課文中人物的心理位置，這樣，不僅能把教材內(nèi)容形成印象，同時(shí)還能很快地進(jìn)行理解。

文與畫(huà)是相通的，因此，借助圖畫(huà)再現(xiàn)情境，可以把課文具體化、形象華，必到”一圖窮千言”的效果。在圖畫(huà)面前，學(xué)生看得清楚，感受得真切，從畫(huà)的顏色、明暗中不僅能迅速立體地感知課文內(nèi)容，易于接受理解課文內(nèi)容，同時(shí)也能體會(huì)到作者把圖畫(huà)變成語(yǔ)言文字的高明。在運(yùn)用圖畫(huà)再現(xiàn)情境時(shí)，教師要加以指導(dǎo)和啟發(fā)，同時(shí)還要有感情地講述，便于學(xué)生充分感受形象，進(jìn)入情境。情境教學(xué)，對(duì)于小學(xué)生而言，不但能夠激發(fā)興趣，并且能夠幫助學(xué)生要好地理解課文，如果教師能夠把握好這一環(huán)節(jié)，教學(xué)效果將會(huì)不錯(cuò)。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)以新課改為基礎(chǔ)，立足于實(shí)際，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，全面解決教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，讓小學(xué)語(yǔ)文能夠真正發(fā)揮它應(yīng)有的作用。

參考文獻(xiàn)

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