張興兵

摘 要：隨著教育改革的不斷推進(jìn)，新的教學(xué)模式教學(xué)方法不斷的涌現(xiàn)。新的教育理念強(qiáng)調(diào)的是師生之間的平等、信任、民主、尊重，而對(duì)話(huà)教學(xué)正順應(yīng)了這一教育理念。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)建立在師生平等對(duì)話(huà)的基礎(chǔ)上，只有真正的實(shí)現(xiàn)師生之間的平等對(duì)話(huà)交流，才能真正達(dá)到學(xué)生整體素質(zhì)提升，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；對(duì)話(huà)教學(xué)；現(xiàn)狀；有效策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）09-325-01

對(duì)話(huà)教學(xué)是師生之間借助于“語(yǔ)言”這一媒介進(jìn)行的一種溝通性的教學(xué)，其強(qiáng)調(diào)的是對(duì)話(huà)主體之間的溝通交流，主體雙方彼此接納，敞開(kāi)心扉。師生之間實(shí)現(xiàn)教與學(xué)互動(dòng)，相互交流溝通、相互啟發(fā)補(bǔ)充。近年來(lái)許多語(yǔ)文教師已經(jīng)將對(duì)話(huà)教學(xué)作教學(xué)方式應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，課堂上的氛圍更加的和諧，學(xué)生得到了主動(dòng)權(quán)，有了更多表達(dá)的機(jī)會(huì)，教師能夠充分的了解學(xué)生的需求，教學(xué)設(shè)計(jì)更具針對(duì)性。

一、小學(xué)語(yǔ)文對(duì)話(huà)教學(xué)現(xiàn)狀

1、平等對(duì)話(huà)流于形式

對(duì)話(huà)教學(xué)倡導(dǎo)的是師生之間平等的溝通交流，反對(duì)教師專(zhuān)權(quán)。教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。然而實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中仍然存在教師霸占話(huà)語(yǔ)權(quán)，主導(dǎo)著整個(gè)課堂強(qiáng)制學(xué)生按著其設(shè)定好的思路，最終得到教師所期盼的結(jié)果。例如：在課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)生提出的問(wèn)題偏離教師設(shè)想的教學(xué)思路，或者學(xué)生提出的問(wèn)題讓教師覺(jué)得幼稚好笑，但這確實(shí)又是學(xué)生真正想問(wèn)的問(wèn)題，此時(shí)教師的處理方式就尤為重要。實(shí)際的語(yǔ)文課堂教學(xué)中大部分都是以教師的問(wèn)題為主體，教師以問(wèn)答的形式主宰著課堂，教師強(qiáng)勢(shì)的牽引著學(xué)生沿著其設(shè)定的思路尋求結(jié)論。由于教師的強(qiáng)勢(shì)主宰使學(xué)生膽怯害怕提問(wèn)，不敢主動(dòng)對(duì)話(huà)。因此課堂上的對(duì)話(huà)便成了模式化的表演。

2、對(duì)話(huà)偏離文本

語(yǔ)文對(duì)話(huà)教學(xué)中，文本是對(duì)話(huà)教學(xué)的中心。每一位學(xué)生都應(yīng)該與文本充分對(duì)話(huà)，在對(duì)話(huà)中反復(fù)朗讀文章，充分的體會(huì)文章所表達(dá)的感情，作者運(yùn)用詞語(yǔ)表達(dá)的效果，揣摩文章背后所反應(yīng)的現(xiàn)象。重視讀、學(xué)、寫(xiě)，通過(guò)多種方式與文本對(duì)話(huà)進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言積累，以及發(fā)散思維模式，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人文精神的目的。在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中常常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生閱讀文章時(shí)間較短，學(xué)生根本沒(méi)有充分閱讀文本內(nèi)容，教師便急于讓學(xué)生談理解及感悟。還有一種現(xiàn)象是在對(duì)話(huà)過(guò)程中教師任由學(xué)生自由發(fā)揮，看似一派熱鬧的對(duì)話(huà)場(chǎng)面，實(shí)則以脫離文本，爭(zhēng)論的是無(wú)關(guān)痛癢的話(huà)題。例如：在《放棄射門(mén)》這篇文章的學(xué)習(xí)中，教師提出問(wèn)題“福勒是一名優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)員嗎？”課堂上學(xué)生們情緒高漲，興致勃勃。一位學(xué)生說(shuō)“福勒在世界頂級(jí)球隊(duì)踢球，當(dāng)然是好運(yùn)動(dòng)員?！绷硪幻麑W(xué)生持不同觀點(diǎn)：“福勒并不是好運(yùn)動(dòng)員，他放棄了球。”教師最后給予的評(píng)價(jià)是：“你們說(shuō)的都有道理?！痹趯?duì)話(huà)出現(xiàn)跑題時(shí)教師應(yīng)選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)，并非無(wú)原則的遷就。

二、小學(xué)語(yǔ)文對(duì)話(huà)教學(xué)有效策略

1、建立平等的師生觀

對(duì)話(huà)教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是平等及民主，需要師生間建立平等的對(duì)話(huà)關(guān)系，而民主是對(duì)話(huà)繼續(xù)的體現(xiàn)。要想有效的開(kāi)展平等的對(duì)話(huà)教學(xué)就要構(gòu)建和諧平等的師生觀。首先教師要充分尊重學(xué)生對(duì)話(huà)參與權(quán)，對(duì)話(huà)教學(xué)中學(xué)生的參與機(jī)會(huì)應(yīng)該是平等的，每個(gè)班級(jí)里的每名學(xué)生都享有平等的對(duì)話(huà)參與機(jī)會(huì)，這也是公平的一種體現(xiàn)，只有這樣對(duì)話(huà)教學(xué)才能夠順利有效的開(kāi)展。另一方面教師要充分的信任學(xué)生，相信學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備量以及開(kāi)展對(duì)話(huà)教學(xué)的能力。教師要摒除以往舊的教學(xué)理念改變墨守成規(guī)尋求標(biāo)準(zhǔn)答案的固有思想。由于當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)多元化，學(xué)生的生活環(huán)境以及家庭背景不同，因此思考問(wèn)題的方式，對(duì)一些開(kāi)放性問(wèn)題的理解也存在較大差別。教師不能以問(wèn)題的標(biāo)準(zhǔn)答案來(lái)否定學(xué)生的思考成果，而是借助這一契機(jī)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己思考問(wèn)題所存在的不足之處，從而真正實(shí)現(xiàn)有效的對(duì)話(huà)教學(xué)。語(yǔ)文教學(xué)的根本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)及理解能力，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文對(duì)話(huà)教學(xué)同樣應(yīng)該圍繞這一本質(zhì)展開(kāi)。教師在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)注重對(duì)學(xué)生表達(dá)能力及理解能力的培養(yǎng)。

2、加強(qiáng)教師培訓(xùn)深入解讀文本

對(duì)話(huà)教學(xué)對(duì)教師自身素質(zhì)要求較高。要求教師具備比較豐富的語(yǔ)文知識(shí)、敏銳的洞察力、靈活多變的教育機(jī)制及應(yīng)變能力。相關(guān)的教育部門(mén)除加強(qiáng)教師的理論學(xué)習(xí)之外還應(yīng)針對(duì)教師在平時(shí)教學(xué)實(shí)踐中暴漏出的問(wèn)題有針對(duì)性的組織專(zhuān)題講座培訓(xùn)。例如：可以鼓勵(lì)骨干教師，或?qū)υ?huà)教學(xué)實(shí)施較為成功有經(jīng)驗(yàn)的教師開(kāi)設(shè)公開(kāi)課，將實(shí)際教學(xué)中遇到的問(wèn)題、成功案例進(jìn)行分享，以便其他教師借鑒參考。校領(lǐng)導(dǎo)以及教研培訓(xùn)等相關(guān)部門(mén)通過(guò)提供資料、信息、辦理培訓(xùn)班等方式引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育思想及教學(xué)理念，觀摩名家教學(xué)實(shí)踐。將先進(jìn)的對(duì)話(huà)教學(xué)理念及新的教育思想不斷的呈現(xiàn)給教師，從而提升其教育水平及教育素養(yǎng)。教師還應(yīng)積極的進(jìn)行探究找到適合自身特點(diǎn)的對(duì)話(huà)教學(xué)方法。例如：如何對(duì)不同體裁的文本進(jìn)行有效對(duì)話(huà)，能夠在尊重文本的前提下，鉆研文本、解讀文本、并可以創(chuàng)造性的使用文本。

結(jié)語(yǔ)：小學(xué)語(yǔ)文對(duì)話(huà)教學(xué)仍存在諸多的問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在影響著教學(xué)效率、制約著對(duì)話(huà)教學(xué)的發(fā)展進(jìn)程，同時(shí)阻礙了學(xué)生整體素質(zhì)的有效提升。教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)，豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備，提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。努力鉆研、積極探索推進(jìn)語(yǔ)文對(duì)話(huà)教學(xué)有效性的提升。

參考文獻(xiàn)：

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