淺談小學階段的語文教學

代成容

摘 要：《語文課程標準》指出：“語言文字的運用，包括生活、工作和學習中的聽說讀寫活動以及文學活動，存在于人類社會的各個領域?！薄墩Z文》面對未來人才培養(yǎng)的需要，從孩子個性需求和發(fā)展出發(fā)，以培養(yǎng)孩子適應未來需要的語文核心素養(yǎng)為主要目標，在“世界是我們的教材”觀念引領下，緊緊圍繞語文課程性質(zhì)和語文核心素養(yǎng)，充分體現(xiàn)學習語言文字運用，大膽整合古今中外、不同學科各種資源，豐實語文課程，遵循學習規(guī)律和學生身心成長規(guī)律，具體落實四個關鍵詞：閱讀、思維、表達、綜合。

關鍵詞：激發(fā)興趣；聽說結(jié)合；以讀為本；寫作指導

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）09-219-01

語文者，說出來的是語，寫出來的為文。語文不但是人類文化交流的最重要的工具，也是人類文化傳承的橋梁、開啟人類思想交流的金鑰匙。在語文教學活動中，語文教師作為領導者和組織者，對學生學習和掌握教學內(nèi)容起著主導作用，而學生則是學習語文活動的主體。我認為，因而借助教材培養(yǎng)學生的閱讀、思維、表達、綜合等能力尤為重要。

一、激發(fā)興趣——愛上語文

我國古代的大教育家孔子就提出過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂W生一旦對所學科目產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會產(chǎn)生強烈的求知欲望，變“要我學”為“我要學”，通過充分調(diào)動自身學習的積極性，以充沛的熱情和積極的努力投入到學習中，取得豐碩的學習成果。要培養(yǎng)學生的語文綜合能力，首先必須讓學生對語文這門學科充滿興趣。

首先，教師獨特的人格魅力是激發(fā)學生學習興趣的前提。教師利用儒雅的風度、詼諧機智的語言講解耐人尋味的課文內(nèi)容，怎能不吸引學生的注意力，不引起學生對語文學習的興趣呢？因此，教師要在日積月累中廣泛涉獵各方面知識、鉆研各種教學方法來提高自身氣質(zhì)和人格素養(yǎng)。其次，大量事實證明，師生關系是否和諧直接影響著學生的學習興趣，影響著教學的實際效果，而師生關系和諧與否又與教師自身的做法有著很大的關系。實施充滿愛的人性化教育，建立和諧的師生關系也是激發(fā)學生學習興趣的前提。于漪老師說：“在課堂教學中要培養(yǎng)激發(fā)學生的學習興趣?！币蚨?，精心的教學設計，又是另一個激發(fā)學生學習興趣的關鍵。

二、聽說結(jié)合——善于交流

《語文課程標準》指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，應培養(yǎng)學生傾聽，表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)?！笨梢姡谛抡n程標準中，十分重視傾聽與表達能力的培養(yǎng)。

閱讀教學，離不開提問法和討論法，在這過程中師生之間的對話交流必不可少。但在實際的教學中，我們卻發(fā)現(xiàn)，課堂上學生小手高舉，各抒己見，卻難得靜心去傾聽他人的發(fā)言，不善于采納他人的意見，或重復他人的見解，以致交流反饋的效率極低。因此，在教學活動中，教師要引導學生聽清楚老師的要求，比如在回答老師的問題時，要求學生首先聽清楚老師問的是什么，然后判斷出問題的核心或癥結(jié)所，使學生一下子能夠抓住“題眼”，有針對性地回答。其次，引導學生在傾聽同學發(fā)言前先猜想同學會說些什么，再對同學的觀點進行歸納，想想看他說的有沒有道理，并且在學生發(fā)言時有意以一些提示語加以引導，比如用上“我認為剛才的同學講的主要是……我的想法是”“我對剛才同學的發(fā)言有補充”“注意聽他（老師）的想法和你的一樣嗎？”“你能比他說得更好嗎？”等。這樣做有效地提高了學生的傾聽能力。

三、開卷有益——海量閱讀

陶淵明說：“開卷有得，便欣然忘食?！闭Z文老師應該鼓勵學生們多讀書，讀好書，將閱讀養(yǎng)成一種習慣。通過大量的讀可以使我們獲得廣博的知識，這些閱讀并不局限于課本，而應該包含了所有可以對他們的世界觀產(chǎn)生正確引導的好書。這樣的閱讀不但不會枯燥，而且會將世界的繽紛多彩展現(xiàn)在學生們面前，一點點的建立起他們的求知欲，從而主動的去閱讀，去探知。而這樣得到的知識往往會是學生們最容易記住的。

朗讀，是有聲的閱讀，也是提高閱讀能力的有效方法之一。因此，語文老師可以鼓勵學生們大聲朗讀，這樣的朗讀既可以是在課堂上大聲的朗讀課文，也可以通過表演課本劇、表演一些經(jīng)典的小說劇本等形式來體現(xiàn)。這樣的形式不但讓他們進入了角色，也能讓學生們更深刻的體會到作者所表達的情感，理解文章的含義，提高他們對好書的興趣，從而主動的去閱讀。每一篇世界名著或者優(yōu)美文章，都包含了作者做給予的豐富的內(nèi)涵，而學生們在進行閱讀時，可從這些文章中吸取大量的營養(yǎng)，甚至可以自己學會并掌握一些駕馭文字的技巧。所以我們作為老師，應該盡可能的為學生創(chuàng)造課外閱讀的條件，推薦大量適合他們閱讀的名著或文章，采用學生喜歡的形式，如創(chuàng)辦讀書協(xié)會，定期組織表演劇本等等形式，培養(yǎng)他們的興趣。

四、胸有丘壑——學會表達

語文語文，寫出來的才能算文，所以寫作也是語文最重要、最基礎的能力之一。在語文學習中，有許多低年級的同學甚至完全不知道如何寫作，其實這并不能怪他們，其原因還是因為年少不經(jīng)事，觀察得少，自然能夠?qū)懗鰜淼牟欢?。魯迅先生說過：“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限。”這也能夠說明平日里的積累在寫作中具有十分重要的作用。只要能夠培養(yǎng)起學生們觀察生活、多讀良書的好習慣，引導學生們勤寫觀察筆記，多作讀書筆記，他們就自然能夠順利的將心中所想所思表達在筆尖紙上。這就正如古人所言：“胸中元自有丘壑，盞里何妨對圣賢。”

總之，小學階段的語文學習是學生們今后語文學習的基礎，而語文的學習又是他們學習其他知識和進行思想交流的基礎。正所謂“授人以魚不如授人以漁”，我們在這樣基礎的教學中不是簡單的給學生們灌輸知識，而是讓他們真正的會聽、會說、會讀、會寫，能夠掌握這些基本能力，養(yǎng)成好諸多的良好習慣，為未來打下堅實的基礎。這樣的教學，我認為才是真正成功的小學語文教學。