小學(xué)語文作文教學(xué)中的有效性才簡析

曾菊

摘 要：作文是語文教學(xué)中的一項重要教學(xué)項目：作文既是學(xué)生語文技能的綜合體現(xiàn)，通過學(xué)生作文對于教師制定教學(xué)規(guī)劃、實施教學(xué)步驟意義重大；同時作文也能夠幫助學(xué)生記錄成長過程、宣泄內(nèi)心情感，對于學(xué)生的語文知識梳理、綜合技能提升也有著重要才促進(jìn)價值。小學(xué)時期正處于學(xué)生各項情感認(rèn)知、行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵階段，教學(xué)中就需要我們能夠引導(dǎo)學(xué)生重視基礎(chǔ)知識積累、培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作技巧、通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的寫作實踐、善于開展科學(xué)的教學(xué)評價來豐富學(xué)生的寫作經(jīng)歷，不斷提升作文教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文；作文；教學(xué)

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）08-258-01

傳統(tǒng)作文教學(xué)中學(xué)生往往感覺“沒什么可寫”、“不知道怎么寫”、“不知道怎么寫好”，加上教師對于學(xué)生作文評價過于單一，導(dǎo)致學(xué)生的作文技能難有起色。新時期教學(xué)中就需要我們能夠引導(dǎo)學(xué)生從素材積累、技巧養(yǎng)成、寫作鍛煉、教學(xué)評價等角度入手，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)認(rèn)識作文寫作，不斷提升學(xué)生的作文技能。

一、重視基礎(chǔ)知識積累，為作文寫作打好基礎(chǔ)

作文是學(xué)生語文知識的一個基本體現(xiàn)，是學(xué)生字詞積累、遣詞造句能力的一個基本展示。正所謂“巧婦難為無米之炊”，如果沒有一定的知識積累，是無法寫好一篇作文的。想要寫好一篇作文，就需要學(xué)生擁有一定的基礎(chǔ)知識積累。所以在作文教學(xué)的過程中就需要教師引導(dǎo)學(xué)生做好作文的素材積累，為作文提供豐富的素材源泉。筆者認(rèn)為素材積累主要應(yīng)該從以下三點入手：首先要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文內(nèi)容的掌握：課文是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生獲取知識、掌握學(xué)習(xí)方法的重要渠道。課文中的生字詞學(xué)生要牢固掌握、課文的成語、經(jīng)典句子學(xué)生也要認(rèn)真背誦，以便能夠獲取寫作的第一手素材。另外教師也要引導(dǎo)學(xué)生在課下開展知識的積累與學(xué)習(xí)，特別是要廣泛閱讀，儲備語言材料：例如教師可以組織學(xué)生定期開展“閱讀會”，交流閱讀心得、分享閱讀內(nèi)容，不斷的豐富學(xué)生的閱讀體驗。此外教師也要引導(dǎo)學(xué)生善于觀察生活，從生活中積累素材：“世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章”，農(nóng)村地區(qū)有著更為豐富多彩的生活素材，春耕夏耘、秋收冬藏都是作文的素材源泉，云卷云舒、花開花落都可以是學(xué)生寫作的對象，教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的素材積累，為學(xué)生的寫作提供良好的基礎(chǔ)素材來源?！秳駥W(xué)》中說“積土成山風(fēng)雨興焉，積水成淵蛟龍生焉”，基礎(chǔ)知識達(dá)到了一定的層次，學(xué)生的認(rèn)知能力達(dá)到了一定的階段，在寫作的過程中就能夠“有話可寫”，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。

二、重視寫作技巧教學(xué)，為作文寫作豐富渠道

擁有了良好的寫作素材，不少學(xué)生還是寫不好作文。畢竟作文不是簡單的素材的堆砌，而是要運用一定的技巧、一定的方法將素材進(jìn)行歸納、整理，通過一定的情感滲透來豐富作文的整體質(zhì)感。俗話說“授之以魚不如授之以漁”，作文教學(xué)中教師要注重對于學(xué)生寫作技巧、寫作方法的教育，而不能簡單地停留在為學(xué)生“讀幾篇范文”的層次。進(jìn)入小學(xué)中年級階段，學(xué)生對于作文的本質(zhì)有了一定的認(rèn)知，而對于作文的寫作方法、寫作技巧仍缺乏了解。在這個過程中教師要特別注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會作文寫作的基本步驟，了解作文過程中的一些必備技能，從審題目、列提綱、分段落、寫語句、點標(biāo)點、做結(jié)尾等多個角度入手，把握好寫作的每個環(huán)節(jié)，以便更好的開展寫作活動。教學(xué)中教師還可以通過兒歌的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文的寫作：“首尾呼應(yīng)要牢記，過渡句段莫牽強。用詞造句應(yīng)確切，語句連貫便通暢。修飾詞語有講究，生動活潑感人強。防止錯字不涂改，書寫工整又清爽，句逗分冒引問嘆，標(biāo)點正確不能忘……”每次當(dāng)學(xué)生寫作的時候、寫作完成檢查的時候都可以運用這樣的兒歌進(jìn)行檢查、審核，這樣的教學(xué)模式能夠引導(dǎo)學(xué)生快速掌握寫作技巧，讓他們在寫作中“有法可依”。避免學(xué)生在寫作的過程中出現(xiàn)“不知道怎么寫”的局面。

三、引導(dǎo)學(xué)生實踐練習(xí)，為作文寫作鞏固成果

我們知道，作文是經(jīng)過人的思想考慮和語言組織，通過文字來表達(dá)一個主題意義的記敘方法。通過文字表達(dá)、形成書面文字是作文寫作的最終成果，教學(xué)中教師在引導(dǎo)學(xué)生掌握寫作理論知識之余，也要關(guān)注學(xué)生的實踐運用，讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)的理論知識轉(zhuǎn)化為自身的實踐技能。正如大詩人陸游在《冬夜讀書示子聿》中說的：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，作文不是簡單的理論化知識，而是一項結(jié)合學(xué)生自身寫作觀念、寫作技巧、實踐技能的一項綜合性學(xué)習(xí)項目。教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生多思考、多動筆、多練習(xí)，以便能夠不斷提升自身的綜合寫作技能。在寫作實踐的過程中既能夠檢驗學(xué)生理論知識的可行性，還能夠鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知，對于學(xué)生的作文技能提升意義重大。教學(xué)中教師要鼓勵學(xué)生每天堅持寫日記，每周寫周記，將自己學(xué)習(xí)生活遇到的一些好人好事、學(xué)習(xí)生活中的所感所想及時進(jìn)行記錄，遇到寫作靈感的時候要及時記下來，定期進(jìn)行歸納整理。堅持一段時間之后，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)自身的遣詞造句能力有所提升，讓學(xué)生再寫作的時候就能夠信手拈來，提升寫作的效率。

四、科學(xué)開展教學(xué)評價，為作文寫作做好評改

教學(xué)評價是對學(xué)生一段時間內(nèi)的寫作成果進(jìn)行總結(jié)歸納的重要形式，也是學(xué)生最為關(guān)注的一項教學(xué)內(nèi)容。教師的教學(xué)評價不僅僅是對學(xué)生以往學(xué)習(xí)的評價，更是對學(xué)生日后學(xué)習(xí)發(fā)展的一個啟示，對于學(xué)生的寫作活動起著承上啟下的重要意義。教學(xué)中教師要認(rèn)識到作文評價的重要作用，對于學(xué)生的作文要耐心評閱，科學(xué)評價。同時在這個過程中堅持正面引導(dǎo)為主、批評教育為輔的原則，對于不同的學(xué)生采取科學(xué)的評價策略：例如對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師在引導(dǎo)他們認(rèn)識到長處的同時也要認(rèn)識到不足，注重對于不足之處的改進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生揚長避短，不斷進(jìn)步。對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師要善于發(fā)展他們寫作中的閃光點，對于學(xué)生多一些贊揚、多一些鼓勵，讓他們能夠認(rèn)識到自己的進(jìn)步，不斷的培養(yǎng)他們的寫作積極性，讓他們不斷進(jìn)步、不斷提升，最終實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展與綜合素質(zhì)提升。

總之，作文教學(xué)中我們既要做好教學(xué)引導(dǎo)，也要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，注重學(xué)生寫作技能的不斷提升，實現(xiàn)語文教學(xué)活動的高效開展。