小學數(shù)學課堂教學策略探究

付占州

摘 要：本文從教師與學生的角度出發(fā)，通過對教師在課堂上的創(chuàng)造性教學展開論述，提出了相關的教學策略，希望以此來提升小學數(shù)學教學水平。

關鍵詞：小學數(shù)學；課堂教學；教學策略；教學質(zhì)量

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）08-280-01

新課改的實行，對初中數(shù)學課堂教學提出了更高的要求。如何讓學生學以自用，不讀死書，能夠靈活的運用到如今的社會生活中去，這已成為當前課堂教學全力關注的熱點。因此，作為一名數(shù)學老師，應該結合學生所具有的年齡特征、思想狀況以及數(shù)學特點等綜合因素，認真貫徹執(zhí)行素質(zhì)教育，研究出一套高效的課堂教學策略，使得學生想學、愿學、活學，真正實現(xiàn)數(shù)學教學的目標和教育意義。下面筆者根據(jù)自己的教學經(jīng)驗，淺要談談一下觀點。

一、優(yōu)化師生關系

良好的師生關系是課堂教學的主要環(huán)節(jié)之一，它直接影響著整堂課的教學效果，能喚起學生強烈的求知欲望。小學生也往往因為喜歡哪位教師，也就喜歡他教的那門學科。所以，我們教師要尊重學生，熱愛學生，關心學生，了解并理解他們，對學生感到有親切感、信任感、期望感，做他們的知心朋友。教師要把微笑帶進課堂，讓每一個學生都感到自己是被重視的、被關注的，從而縮短師生之間的心理距離，使他們主動投入到主動學習的活動中來。例如，對于學習成績比較差，腦袋反應較慢的學生，常常會感到自卑而缺乏信心，但內(nèi)心還是想把學習搞好。于是，教師在課堂教學時要特別的尊重、注視、寬容他們，常常用鼓勵的語言評價他們，給他們創(chuàng)造發(fā)言的機會，那怕是一次小小的發(fā)言，會讓學生體會到成功的快樂，從而樹立起主動參與學習的自信心。

二、營造競爭情境

教師在進行小學數(shù)學課堂教學的過程中，應當根據(jù)小學數(shù)學學科的特點以及小學生自身的特點來進行小學數(shù)學課堂教學內(nèi)容的設計。教師可以在小學數(shù)學課堂教學中營造競爭的情境，以此來激發(fā)學生的好勝心理，逐漸培養(yǎng)學生的學習興趣。例如，在日常的教育教學中可以適當?shù)赝ㄟ^開展一系列的游戲、比賽來營造競爭情境，如知識競答、算術比賽之類的游戲，并將新知識融入到游戲競賽中，通過游戲競賽來激發(fā)學生的求知欲望，吸引學生的注意力，從而為學生的數(shù)學學習提供更多、更大的動力和更廣闊的空間。除此之外，我們還應當競爭情境的創(chuàng)設來為學生創(chuàng)造更多的展示自我能力的平臺，從而消除傳統(tǒng)小學數(shù)學課堂教學的枯燥乏味的缺點，有效地激發(fā)起學生的學習興趣。

三、開展合作學習

合作學習是指學生在小組中為了完成共同的學習任務，有明確的責任分工的互助性學習。合作學習體現(xiàn)了新課程的理念，是所以教學策略中運用最為廣泛的方法之一。例如，教師在講解加減法時，可以安排學生以小組為單位進行教學活動，讓學生自行安排工作任務，并對該知識點進行共同探究。在小學數(shù)學課堂教學中，教師采用小組合作學習能有效地促使優(yōu)生更優(yōu)，差生變優(yōu)，這樣不僅能讓學生獲得知識，還能幫助學生形成良好的競爭品質(zhì)。課堂是進行教育教學的主陣地，是進行師生交流、學生間互動的重要場合。教師若能在課堂教學中采用小組合作學習的方式，可以促使學生積極主動地進行教學思考，從而使得不同的學生得到不同程度的發(fā)展進步。

四、多媒體輔助教學

小學生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維過渡的時期，這就構成了小學生思維的形象性與數(shù)學的抽象性之間的矛盾。如何解決這一矛盾，利用多媒體進行教學，能夠成功地實現(xiàn)由具體形象向抽象思維的過渡。由于多媒體形象具體，動靜結合，聲色兼?zhèn)洌郧‘數(shù)丶右赃\用，可以變抽象為具體，調(diào)動學生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實現(xiàn)精講，突出重點，突破難點。如：在教學“圓柱的體積”這一課時，我設計了這樣一個環(huán)節(jié)：用電腦先出示一個圓柱體，然后在切割成許多小份，最后再拼湊，過程清楚地展現(xiàn)在學生面前，幫助學生進一步理解了割補法，幫助學生理解不易明白、不易掌握的知識要點，完成了由表象到抽象的思維過程，從而提高課堂教學效率。

五、重視教學評價

有效的教學評價，不僅具有肯定、激勵的作用，更具有引導學生改進學習方法，保護學生的自尊心和自信心的作用。因此，在課堂教學中對學生進行評價，首先，教師課堂提問要分層次進行，簡單的問題、一般性的問題、較有難度的問題，分別讓不同層次的學生回答，要做到心中有數(shù)，有的放矢，針對性強，堅持面向全體、因材施教的原則。其次，要重視評價的作用。這里的評價，既有教師與學生的自我評價，又有教師對學生、學生對學生、學生對教師的評價。師生通過自我評價，反思自己的不足并糾正錯誤；通過相互評價，發(fā)現(xiàn)并肯定對方的優(yōu)勢，形成評價與教學相互促進的良性機制，從而增強學生學習數(shù)學的信心。

六、注重教學反思

由于教學反思是提升教學質(zhì)量的重要途徑，所以，在沒一堂課后，教師與學生都應當進行充分的教學反思。教師通過教學反思可以掌握教育教學的進度以及學生的掌握程度。而學生在不斷地反思中，能有效地促進自身養(yǎng)成良好的課堂反思習慣。因此，教師應當不斷地引導學生對相應的教學內(nèi)容和教學形式進行課后反思，以此來獲得最佳的小學數(shù)學教學效果。例如：教師在每一堂課后，可以安排學生進行課堂反思，然后在下節(jié)課上課時進行適當?shù)目偨Y與交流，并在之后的課堂教學中進行改善，以此提升教育教學質(zhì)量，并促進學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

總之，在新課程日益全面改革的今天，在優(yōu)化教學策略，提高教學質(zhì)量上，還需要我們教師不懈地追求、不停地研究、不斷地探索，勤于實踐，在總結經(jīng)驗中勇于創(chuàng)新，定會探尋到提高小學數(shù)學課堂效率的有效策略，使小學數(shù)學教學更上一個新臺階。