如何有效提高小學數學課堂教學質量

楊崇秀

摘 要：新課改不僅對教學質量提高方面進行重視，同時在培養(yǎng)學生的學習能力方面也要更多的具體要求。小學是學生建立學習方面和培養(yǎng)學習興趣的主要場所，同時也是為以后的學習建立基礎的地方，因此，小學的教學質量是非常重要的。

關鍵詞：提高；小學數學；課堂；教學質量

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）08-314-01

一、引言

小學數學課程是小學階段最為重要的基礎課程，但小學階段的數學課程很多知識都是基礎性的，相對來講比較枯燥，如果不能夠在教學中提高教學質量就很有可能影響到數學課程的教學效果。本文主要結合實踐，就在小學數學課程的教學中提高課堂教學質量的思路和方法進行了分析，以期能夠更好的促進數學課程教學效果的提升。、

二、如何提高小學數學課堂教學質量

要想實現高效的教學，教師就必須深入地了解教育對象，掌握小學生的年齡特征、獲取知識技能的心理過程、能力形成與發(fā)展的規(guī)律等，因此，教師必須積累系統的教育學和心理學知識，如一般教育學知識、小學數學教學論的知識、數學學習心理的知識、小學生身心發(fā)展知識等，并通過進一步的理解、內化、實踐和反思，將其發(fā)揮最大的效果。

1、營造和諧、寬松、愉快的教學氣氛

肢體語言，就是借助人們的身姿、動作和面部表情等來表情達意的、無聲的信息系統，而且是小學生記憶中最重要的思維形式—形象思維。例如在課堂教學過程中，對于個別不認真聽講，不認真練習的學生，可以目光示意使其集中精神聽課、練習。既可節(jié)省教學時間，又可減少語言的重復，改善課堂氣氛。教師適時地運用體態(tài)語言，不僅有助于組織教學，而且有助于激發(fā)學生的興趣，提高學習的積極性。例如當學生回答問題時教師輕輕點頭，即對學生的答案作了肯定如果微笑著輕輕搖頭，就表示“你的發(fā)言有誤，再想想。”這比直接說“你說錯了，還不注意聽講”更讓學生易于接受，而且有鼓勵作用。

2、精心設計教學，激發(fā)學生的學習興趣

利用直觀教具和電教手段，增強教學的直觀形象性。在小學數學教學中，如果只用講解，學生記不住、分不清，枯燥乏味，效果也不佳。而利用電教手段和直觀教具形象地將所學內容展現在學生面前，不但能加強學生的印象，而且使學生感到新奇有趣。使得教學內容通俗易懂地呈現在學生眼前，那色彩鮮艷、動畫感強的畫面強有力地吸引了他們的注意力，激發(fā)了他們的學習興趣。教師要針對小學生的年齡特點，教學中強化學生的視聽感受，盡量做到能聽的讓他們聽，能看的讓他們看，能摸的讓他們摸，充分發(fā)揮多種器官的作用，引發(fā)興趣、激發(fā)求知欲，讓學生全身心地投人到教學活動中。采用新穎有趣的教法，吸引學生的學習興趣。好奇心強，求知欲望是小學生的一個重要的心理特點。這就需要我們善于用新穎有趣的教學方法引起他們對于學習內容的好奇心，從而神情專注、興味盎然地投人到學習中來。創(chuàng)造喻陜情景，讓學生動起來。機械地學習會引起學生的厭倦感，若能把學生生活當中的情景搬到課堂中，以真實的生活感染學生，會引起學生濃厚的學習興致，鼓舞他們學習的熱情。

3、積極幽默，保持耐心與責任心

小學階段，教師肩負了促進學生身心健康成長的責任，而相對于其他學科而言，數學是比較難學的學科之一，數學的教學過程也是教師引領學生建橋鋪路的過程，所以小學數學教師必須要具備耐心和責任心，深入淺出地對學生進行指導，對每個學生的質疑都要不厭其煩地講解，以發(fā)揮“春風化雨”般的作用。同時，用幽默風趣的語言進行教學，賦予知識以生命力，引導學生發(fā)現數學知識與規(guī)律，有利于學生積極、樂觀、開朗、風趣性格的形成，培養(yǎng)小學生廣泛的興趣、動手能力與探究精神，讓小學生擁有快樂的學校生活，從而與時俱進，隨著時代發(fā)展而發(fā)展，掌握新思想和新方法，不斷提升自身素質和教學水平，促進小學生的綜合素質的全面發(fā)展

4、有選擇地做題

在小學的數學學習過程中，做大量的習題起到的作用其實并不是很大，但是這并不意味著可以完全不用做練習題。小學數學教師的選題是非常重要的，選出的這些題目應該是具有代表性、特殊性的，這樣才能起到做習題的作用。小學數學教育初期教師可以選擇一些心算之類的基礎習題，讓學生們打好心算的基礎；在學生們逐步學習的過程中，加大習題的難度與質量；最終選擇各種類型的習題，讓學生們適應多變的題目類型。不要盲目地大量地做題，只有數學教師對于習題進行一定的篩選、考慮，有選擇地讓學生們做題，學生們才能真正地從習題中學到知識，這才是做數學習題的真正意義。其實數學的學習不是雜亂無章的，它是有一定的規(guī)律可循的，掌握了這些規(guī)律，數學學習的效果自然會更好。當然學習方法不是所有的學生都能夠學會的，這一點主要針對的是小學高年級的學生。只要將某個知識點了解清楚、仔細觀察題目，然后教會學生們總結、歸納，在學習完一個階段的內容之后，定期地進行歸納整理，將知識掌握得更加牢固。

5、做到幾個注意

（1）注意對學習困難學生的調查分析摸底，特別是在教授新課程之前，做好這一工作尤為重要。當弄清楚實際情況之后，應當針對問題設計問題，并面對面同學生進行交流和指導，從根源上解決學生心里的難題。

（2）注意學生的基本能力訓練。由于學生困難學生的基本功底例如計算、記憶、復習能力都比較弱，因此要加強學生在這一方面的訓練，并進行恰當的分析和指導。

三、結語

總而言之，學生在數學教學中接觸的都是較為復雜、抽象的知識，在抽象性、嚴密性上都使得學生難于接受和理解。作為一名小學數學教師，認真分析有關問題，解決在數學教學中出現的各種問題，對做好小學課堂教學工作，提高教學質量，使更多學生擺脫數學學不好的困境有很大的現實意義。

參考文獻：

[1] 李雪梅.對小學及教育專業(yè)數學課程設置及整合的幾點思考[J].數學教育學報，2010，（05）.