楊美霞

摘 要：后進生的教育和轉化已成為當今素質教育的熱點和難點，是擺在每個教師面前義不容辭的一項政治任務和業(yè)務難題。事實證明，教師的信任，特別是對后進生的信任，是教育好學生的基礎。教師的信任可以使后進生得到感情上的滿足，產(chǎn)生積極向上的情緒體驗，從而激發(fā)學生對學習和生活的信心和勇氣，使其不斷克服弱點和缺點，跨入優(yōu)秀學生的行列。

關鍵詞：后進生；心理健康；自尊心；榮譽感；責任感

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）08-316-01

荀子曾說，對待一個人，“相形（觀察外表）不如論心（分析心理），論心不如擇術（采取措施）?！背踔猩锌傆幸恍┝畎嘀魅晤^疼的“后進生”，違紀行為屢教屢犯，雖經(jīng)教師的苦口婆心教育，但不用多久又會重蹈覆轍，這使許多班主任感到生氣和費解，百般無奈之下，大多會“賜給”“后進生”以極端的待遇：嚴責或干脆放手不管。

一、剖析“后進生”心理，尋找“后進生”產(chǎn)生的原因

其實對于十二三歲的孩子來說，行為上的反復與他們心理發(fā)育不成熟有密切關系?！昂筮M生”的形成，有其智力因素原因，也有非智力因素的原因。在教育實踐中我們發(fā)現(xiàn)形成“差生”的非智力因素中一個重要方面是“后進生”都存在一定程度的心理障礙。因此，轉化“后進生”的關鍵，應從剖析“后進生”心理入手，弄清“差生”的心理特點，了解他們的心理壓力。具體地說，大致有如下原因：

1、缺乏穩(wěn)定的道德意識。首先這些孩子中的許多人，暫時還無法將通過學習獲得的道德認識，轉化為指導行動的意識。缺少必須遵守的內(nèi)在動力，因此就經(jīng)常出錯。

2、缺乏堅強的意志力。對于“上課不說話”等正當行為無法持久堅持；而對“打電子游戲”、“看庸俗漫畫”等又缺少抗誘惑能力。

3、自卑感。老師贊許的目光頻頻投向優(yōu)秀的學生，對差生則冷眼相待。稍有過失，則加訓斥，得不到理解、尊重、自身價值得不到表現(xiàn)，使他們在心理上自覺低人一等，久而久之。導致他們自我貶低、自暴自棄，產(chǎn)生一種強烈的自卑感。

由此可見，沉重的心理壓力使得“后進生”對自己缺乏信心，情緒不穩(wěn)定、緊張、煩燥不安，他們往往以反叛或自我退縮的行為去尋求和表現(xiàn)個人價值，走向極端則會出現(xiàn)犯罪、離家出走、逃學、自殺等傾向。如果教師對這種心理障礙進行及時的疏導，采取不同的行之有效的教育方法進行疏導，就能減輕他們的心理壓力，促進心理健康發(fā)展。

二、針對“后進生”的心理進行正確疏導

減輕“后進生”心理壓力的目的，就是幫助他們樹立自尊心、自信心、教育他們勇于追求，自強不息，做一個誠實、自尊、自重、富有責任心和創(chuàng)造心的好公民。對此，我們進行了如下嘗試：

1、使學生在實踐中培養(yǎng)道德信念?？涿兰~斯說過：“在品格以及整個人的教育領域內(nèi)，只有一條途徑可以接近學生，這就是對他們的信任。”我們應當為學生提供關心、信任并且持久的道德實踐的環(huán)境。我們的作法是：通過制定班級集體奮斗目標，出宣傳板報，討論會等各種途徑，大力宣傳好人好事，樹立正確的班級輿論，讓學生自我教育，達到好人好事人人夸，壞人壞事人人抓的目的。并在此基礎上制訂一套有效的監(jiān)督和獎懲制度，把全班分成幾個小組，每周對各組中的好人好事加分，違紀扣分，積分最高的評為“規(guī)范小組”，在下周的班會課上予以表彰鼓勵，最差小組則受批評。這樣，每個小組在校時的表現(xiàn)都得到其他小組的有力監(jiān)督，每位同學的言行都能得到本組其他成員的關注和提醒，建立健全個人和小組的評比制度。這樣就為“后進生”提供了很好的道德實踐環(huán)境，讓他們發(fā)現(xiàn)自己或他人一旦遵守正確的行為規(guī)范就取得成功，獲得眾人的贊賞，否則受到集體的譴責。他們才會相信道德要求的正確性。

2、強化“后進生”的道德意志力。有些學生能明辨是非，但就是管不住自己。對于這些學生應著重鍛煉、強化他們的道德意志力。做法可以分三步走：

第一步先直接與他們進行關于意志鍛煉必要性的談話或討論，引起他們自覺鍛煉的意向。思想上的耐心疏導，言語上的親切開導，都會使“后進生”感到老師對他們的關心和信任。

第二步為“后進生”樹立榜樣，讓他們向一位意志堅強，表現(xiàn)優(yōu)秀的同學學習，注意經(jīng)常對照和請教。

第三步讓“后進生”承擔班級的某些工作，如：小組長、衛(wèi)生督導員、文明用語督導員等，引起他們內(nèi)心的矛盾和意志的緊張，然后適度給予幫助和支持（如激勵、方法指導、暗示后果等），使他們經(jīng)過自身的努力取得成功。成功的體驗、榜樣力量的驅動，能夠不斷增強他們強化意志力的信心。

3、要保護“后進生”的自尊心，培養(yǎng)集體榮譽感。前蘇聯(lián)蘇霍姆林斯基說：“有時寬容引起的道德振動比懲罰更強烈?！薄昂筮M生”經(jīng)常受到斥責、懲罰、恥笑和歧視，往往心虛、敏感，對老師和進步同學懷有戒心和敵意，其實他們何嘗不想上進呢？鑒于此，我們可在班上開展“我為集體做件事”等自愿活動，鼓勵、動員“后進生”一道參與，讓他們在做好事中體現(xiàn)自己的價值，并在老師同學的適時的表揚聲中又找回了自尊和自信，更重要的是，在這互助中，這些同學增強了集體榮譽感和責任感。

三、注意反復抓、抓反復

“后進生”的轉化不是一抓就靈，一勞永逸的，中間會出現(xiàn)反復。要注重培養(yǎng)他們的意志力和自我教育能力，使他們具有與錯誤和困難相抗爭的本領。這就要求我們教師必須要有耐心，能持之以恒，做到反復抓、抓反復。

四、建立和諧的師生關系、創(chuàng)造寬松的環(huán)境是保證和促進“后進生”的關鍵

對待“后進生”要有愛心、信心、耐心，針對“后進生”的反復心理對癥下藥：從思想上幫，擦亮他們心靈的窗戶，讓他們自尊自愛；從學習上扶，要耐心地補缺補漏，注意學習方法指導，還可設進步獎以增強他們的信心；從生活上關心，讓他們感受到大家庭的溫暖。

俗話說：“精誠所致，金石為開?！崩蠋煹年P懷，同學的友情，猶如和煦的春風，溫暖他們的心田。創(chuàng)造條件和機會，讓“后進生”發(fā)揮其優(yōu)點和特長，品嘗成功帶來的喜悅和快樂。以此使“后進生”逐漸走出自卑、恐懼的心理陰影，產(chǎn)生自強不息的進取精神。事實證明，教師的信任，特別是對后進生的信任，是教育好學生的基礎。教師的信任可以使后進生得到感情上的滿足，產(chǎn)生積極向上的情緒體驗，從而激發(fā)學生對學習和生活的信心和勇氣，使其不斷克服弱點和缺點，跨入優(yōu)秀學生的行列。