有效激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

朱雯麗

摘 要：以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識、創(chuàng)新精神，挖掘?qū)W生的潛能，促使不斷發(fā)展，這一教學(xué)觀點已深入人心。但如何在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教給學(xué)生自行獲取知識的方法，把學(xué)習(xí)的機會、時間還給學(xué)生。這就需要教師“看客做菜”，通過“菜”的不同工序，做成 “色、香、味”俱全的能激發(fā)學(xué)生胃口的大菜。讓學(xué)生多通過自己的閱讀、思考、實踐、活動展開學(xué)習(xí)，獲得知識，推進(jìn)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；主體意識；“看客做菜”

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）08-384-01

有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。數(shù)學(xué)教學(xué)活動應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性思維；要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等活動過程。

落實學(xué)生的主體地位必須轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，根據(jù)班級的實際情況和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，采用新的組織形式和教學(xué)手段，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)、實踐操作、大膽質(zhì)疑、主動探索、合作交流等學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生獲取知識、技能，促進(jìn)情感和態(tài)度的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生由“被動地接受知識”向“主動獲取知識”轉(zhuǎn)變。

一、變被動為主動

布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個主動的過程。應(yīng)該作出更多的努力使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，主動地參加到學(xué)習(xí)中去、并且從個人方面體驗到有能力來對待他的外部世界。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，布魯納提倡采取發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。他認(rèn)為對于學(xué)習(xí)，尤其重要的是發(fā)展一種態(tài)度，即探索新情境的態(tài)度，作出假設(shè)，推測關(guān)系，應(yīng)用自己的能力，以解決新問題或發(fā)現(xiàn)新事物的態(tài)度。

教學(xué)片斷：梯形的面積

1、復(fù)習(xí)回顧

（1）平行四邊形和三角形的面積公式是怎樣的？

（2）我們是怎樣得到這個公式的？

引導(dǎo)學(xué)生回顧平行四邊形和三角形的面積公式的推導(dǎo)過程，運用轉(zhuǎn)化思想，把新知轉(zhuǎn)化成舊知。

2、探索公式

（1）梯形的面積你準(zhǔn)備怎么研究？學(xué)生交流匯報，可能用兩個完全一樣的梯形拼成平行四邊形，可能用一個梯形進(jìn)行割補。

（2）出示要求：

A、利用信封中的材料進(jìn)行轉(zhuǎn)化

B、找一找轉(zhuǎn)化后的圖形與梯形之間的關(guān)系

C、推導(dǎo)出梯形的面積公式

（3）展示交流

A、基本方法：兩個完全相同的梯形拼成了一個平行四邊形

B、特殊方法：a 作對角線，把梯形分割成兩個三角形；b 從上底的一個頂點作另一腰的平行線，把梯形分割成一個平行四邊形和一個三角形；c 從上底的兩個頂點作下底的垂線，把梯形分割成一個長方形和兩個三角形。

3、歸納公式

不管采取何種方法都可以得出梯形的面積公式是上底加下底的和乘高再除以2。

梯形面積的計算是在平行四邊形和三角形面積計算的基礎(chǔ)上的后續(xù)學(xué)習(xí)，通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生有了把未學(xué)過的圖形轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的圖形的意識，在帶著學(xué)生回顧舊知的同時，引導(dǎo)學(xué)生主動探索，給學(xué)生提供主動探索自主支配的時間和空間，對于圖形之間的內(nèi)在聯(lián)系和相互間的轉(zhuǎn)化有更深刻的認(rèn)識，同時學(xué)生的觀察能力和數(shù)學(xué)語言表述圖形之間關(guān)系的能力有了很大的提高。

二、變接受為質(zhì)疑

在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧融洽的教學(xué)氣氛，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，樂于思考?！坝幸蓜t有思，無疑則無思。”教師要鼓勵學(xué)生勇于質(zhì)疑，不輕易茍同他人意見，大膽發(fā)表自己獨特的見解。教師在教學(xué)中要給學(xué)生留有思考、探究和自我開拓的余地，要善于把教學(xué)內(nèi)容本身的矛盾與學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗間的矛盾作為突破口，啟發(fā)學(xué)生去探究 “為什么”， 使學(xué)生的思維活躍起來，使學(xué)生勤于思考，樂于思考，從而更加積極自主地投入學(xué)習(xí)。

1、創(chuàng)設(shè)問題情境——使學(xué)生想問。

2、營造學(xué)習(xí)氛圍——使學(xué)生敢問。

三、變“標(biāo)簽”為評價

以往的學(xué)生自我認(rèn)識中，均是以教師的“標(biāo)簽”式評價為主，缺少主動認(rèn)知的過程。評價的主要目的是為了讓學(xué)生認(rèn)識自己，提升自己。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生自己最清楚什么樣的學(xué)習(xí)最能滿足自己的需要，最清楚自己想知道什么，也最清楚自己糊涂和不明白的地方。所以教師要注重學(xué)生的自我評價，指導(dǎo)學(xué)生逐步認(rèn)識自己“學(xué)會”的過程是否合理有效，在學(xué)習(xí)中使用的方法是否得當(dāng)，進(jìn)行及時的反饋和調(diào)控，不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。

1、學(xué)生參與自評，在學(xué)習(xí)后能夠比照預(yù)定目標(biāo)進(jìn)行自我反思，能夠制定進(jìn)一步的學(xué)習(xí)計劃，掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，能夠體驗到學(xué)生自身的存在對他人和對社會的價值，認(rèn)識到自己有能力通過自己的努力來完成自己的學(xué)習(xí)和工作任務(wù)，不斷提高，完善自己。

2、學(xué)生間互評，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的交流氛圍，讓學(xué)生在評價他人的過程中互相學(xué)習(xí)，取長補短。如你認(rèn)為這節(jié)課哪位同學(xué)表現(xiàn)的最好，他的哪些地方值得我們學(xué)習(xí)……。這樣能從許多方面促進(jìn)學(xué)生更加生動活潑地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，組員間合作交流，互相鼓勵，互相鞭策，相互間了解加深。

3、教師評價，在評價時要予以充分的肯定，使學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿信心。

通過師生之間、生生之間以及自我評價，給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)機會，更多的時間和空間，讓學(xué)生的思維進(jìn)行碰撞，更好地調(diào)動學(xué)生積極主動的思維，使課堂教學(xué)活起來。

總之，學(xué)習(xí)積極性的根源在于學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動機，而這種積極性一旦被調(diào)動起來，學(xué)生將主動參與到學(xué)習(xí)活動中去，學(xué)習(xí)也將是高效的。教師只有不斷地做出美味的大餐，才能激起學(xué)生興趣，學(xué)生才能主動地品味知識大餐。endprint