任香娥

摘要：職高學生的知識水平差異突出，特別是像數(shù)學這種基礎課程差異更大。對此，教師應嘗試運用分層教學、因材施教、生活化教學、多元化評價機制教學等方法，提高學生的學習興趣，發(fā)揮學生的想象力，激發(fā)學生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生終身學習的新理念。

關鍵詞：職高數(shù)學 生活化 分層教學

職高學生數(shù)學基礎較差是當前普遍存在的現(xiàn)實，且多數(shù)學生對數(shù)學學習缺乏興趣。在教學中，職高教師必須根據(jù)學生身心發(fā)展和數(shù)學學習的特點，關注學生的個體差異和不同學習需要。嘗試教學方法改革，激發(fā)學生的主動意識和進取精神，提高數(shù)學教學有效性。下面結合自己的教學實踐就如何提高職高數(shù)學教學有效性談些體會。

一、新課導入生活化，激發(fā)求知興趣

“良好的開端，是成功的一半”。如何誘發(fā)學生產(chǎn)生與學習內(nèi)容、學習活動本身相聯(lián)系的直接學習興趣，使學生從新課開始就產(chǎn)生強烈的求知欲望是至關重要的。新鮮而又切合學生實際的導入，能激發(fā)學生的求知興趣。例如，在“拋物線”的教學導入中，我根據(jù)不同的專業(yè)設計了不同的導入。其中在汽車修理裝潢這個班，我緊緊地抓住他們的專業(yè)特色設計了這樣的導入：在屏幕上展示出一張非常漂亮的轎車圖片，并提出問題：同學們，你們是學汽修的，汽車的車燈為什么能由亮變暗呢？它是根據(jù)什么原理設計的？學生開始討論，最后我指出：這個原因，數(shù)學能夠告訴你，我們一起學習今天的內(nèi)容“拋物線”。又如，在講“指數(shù)、對數(shù)函數(shù)圖象及性質”時，我結合生活中的例子，即存款利息及購買汽車分期付款、等額還款數(shù)額的計算。讓學生意識到學好數(shù)學對于學習專業(yè)的重要作用。

二、開展多元評價體制，提高數(shù)學課堂效益

有些職高生自卑心理較強，總覺得自己學習不如別人，老師和同學看不起自己，對前途不抱或不敢抱太大的希望，有的甚至得過且過，對學習產(chǎn)生抗拒感。這種消極心理，給這些學生接受教育形成了一定的障礙，不能很好地接受老師所傳授的知識。特別是前后聯(lián)系緊密的數(shù)學學科，有些學生前面沒學好，后面的知識就更難掌握了。職高班數(shù)學教師必須開展多元化評價體制，以提高學生的學習興趣。教師要根據(jù)職高教育的特點，并結合實際，將過去單純的理論考試改為過程考核、理論考核，改過去那種一張考卷定成績的做法為行程性考核，將傳統(tǒng)評價中“重結果輕過程”改為“過程與結果并重”的評價體制。過程考核包括課堂學習狀況、作業(yè)、平時測驗等，其中課堂學習情況分用來獎給課堂發(fā)言積極、自律性強、參與度高的個人和小組；作業(yè)分用來獎給作業(yè)完成得好、作業(yè)清楚的學生；平時測驗分用來獎給考核優(yōu)秀、進步快的學生。教師將各項過程考核分匯總折算成分數(shù)，這樣就為綜合評價學生成績奠定了基礎。理論考核命題原則是7∶2∶1，其中基本題約占70%，全體學生必做；提高題約占20%，讓優(yōu)秀生與中等生做；拔高題約占10%，這種題有較大難度，供優(yōu)等生做，當然拔高題也可作為中等生、困難生的附加題，這樣就可讓班中不同層次的學生都有自己施展才能的空間。在評價學生時，教師還必須做到公正、公平、合理，同時要注意不同層次的學生應有不同的標準。因為評價一個學生最重要的一點就是看學生的進步情況，而不是只看它的結果。這種多元評價體制，既重視結果評價，又注重過程評價，注意挖掘學生的閃光點，鼓勵學生趕超先進，從而提高整體水平。

三、轉變觀念，分層教學，提高課堂教學有效性

大部分職高生基礎知識薄弱，知識層面參差不齊，往往感到數(shù)學比較抽象、枯燥、難理解，不能靈活地解決與之有關的實際問題，漸漸地對數(shù)學產(chǎn)生厭煩之心，產(chǎn)生了挫折感，從而使自我效能感普遍降低。陶行知認為，培育人和弄花木一樣，首先要熟悉花木的特點，區(qū)分情形給予施肥、澆水和培育教育，這叫“因材施教”。按照學生的情形采用分層次教學，教師要力爭做到因材施教，有的放矢。這樣，既幫襯到優(yōu)等生，又帶動了后進生，備課中擬定分層的教學方法，把學生分為優(yōu)、中、差三個層次。在教學中，教師應從實際出發(fā)，準確把握練習的梯度和針對性。對于困難生，設計簡單基本題，讓其鞏固基礎知識、力爭當堂消化；對于中等生，除練習基本題外，還設計與基本題結構相似，但難度有所增加的變式題和少量力所能及的綜合題，使他們的智能得到逐步發(fā)展；對于優(yōu)等生，則設計一些靈活度較高，富于聯(lián)想的發(fā)展題，使其智能再上一個新臺階。在教學中考慮學生的現(xiàn)實情形，實施分層教學，能夠使后進生“吃得了”，中等生“吃得好”，優(yōu)等生“吃得飽”，從而提高學生學習數(shù)學的興趣。

總之，在教學中，教師要全面掌握學生的情況，不僅要了解學生的數(shù)學基礎及薄弱環(huán)節(jié)，還要分析學生的薄弱點的形成原因。在此基礎上，有針對性地采取合適的教學方法，提高教學效果。