馮慧娣

【摘要】教學(xué)方法在開展的教學(xué)活動中與教學(xué)質(zhì)量之間存在著緊密的聯(lián)系?，F(xiàn)如今，隨著新課改的不斷深入，有很多教學(xué)方法，如今已不可滿足新的教學(xué)方面的需求。因此，在初中英語的教學(xué)過程中，應(yīng)該改善教學(xué)方法，將情境教學(xué)法運用其中，為學(xué)生創(chuàng)建一個寬松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進學(xué)生不斷的參與到課堂的教學(xué)過程中，從而提升課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué)法 初中英語 把控力

對于初中階段的學(xué)生來講，學(xué)習(xí)英語是他們在小學(xué)英語的基礎(chǔ)上正式接觸英語。學(xué)習(xí)英語的一個階段。但是這一階段的學(xué)生通常覺得英語相對鼓噪和乏味，對這門課程根本提不起興趣。筆者認(rèn)為造成這種現(xiàn)象的原因是在英語學(xué)習(xí)過程中缺少學(xué)習(xí)環(huán)境所致。因此，作為一名初中的英語教師，我們有義務(wù)去為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適合他們的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在平時的交流中運用英語，從而為學(xué)生之后的更好的進行英語的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

一、開展模擬訓(xùn)練，創(chuàng)設(shè)英語情景

英語作為一門語言類的學(xué)科，在很大程度上是需要情景來幫助主體和客體之間進行溝通和交流的，如果英語喪失了情景這個基礎(chǔ)，那么它作為語言的意義也就無從談起了。在進行初中英語的教學(xué)過程中，在很多時候，教師室沒有辦法將真實的語言環(huán)境搬到課堂中來的，這時候教師就需要運用模擬訓(xùn)練，一方面給學(xué)生創(chuàng)建一個英語的情境，幫助學(xué)生深入的去了解對話內(nèi)容中的深刻內(nèi)涵，另一方面也促進學(xué)生掌握相關(guān)的知識點。

例如：教師在講解“Wheres the post office”這個句子的時候，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個在交叉口向路人問路的情景，并在班級中選出兩個人進行對話的銜接，A：Could you tell me how can I get to the post office？ B：Just go straight ahead，and turn left at the fist crossing.讓學(xué)生通過這樣簡單形式的表演，對課堂的教學(xué)更加的具有熱情，加上學(xué)生在表演的過程中肢體動作的參與，從而讓學(xué)生們更加深入的理解到課文內(nèi)容的深刻內(nèi)涵。此外，教師還可以在每節(jié)課的伊始選取一名學(xué)生進行自我介紹，讓后讓其他的學(xué)生對該同學(xué)進行一定的提問，例如：what is your hobbies？通過這樣的方式，讓每個學(xué)生都有一個可以展示自己魅力的舞臺，也在很大程度上增強了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心和英語的表現(xiàn)欲望，從而不斷的提高課堂的教學(xué)質(zhì)量和水平。

二、科學(xué)設(shè)計活動，增進師生情感

英語作為一門語言類的學(xué)科，它起的是溝通和交流的作用，它是以一定的環(huán)境為基礎(chǔ)的。作為初中英語的教師，在對于初中英語的教學(xué)過程中，應(yīng)該科學(xué)的設(shè)計一下教學(xué)活動，使得教師和學(xué)生都能夠參與，增進師生之間的情感的需求。例如，教師在教授“what things do you enjoy do ？”教師就可以讓學(xué)生把自己喜歡做的事情都寫到便利貼上，把它貼到自己作為的右上角，之后教師逐一的進行查閱，之后，教師可以把班級的學(xué)生分成若干個小組，并且讓每個小組成員用英語進行自由的交流，在交流之后，讓每個小組選出代表來分享一下自己這個小組中每個成員喜歡做的事情，并且規(guī)劃一下什么時間可以去做。通過這樣的方式，使得課堂的氛圍比較寬松和諧，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，同時也能夠在一定程度上縮短學(xué)生和教師之間的距離，增進師生之間的情感。

三、結(jié)合生活內(nèi)容，進行情境教學(xué)

在初中階段，學(xué)生的模仿能力和表現(xiàn)能力都是很強的。教師要能夠抓住學(xué)生的這樣一個特征，并和學(xué)生的實際情況聯(lián)系在一起，給學(xué)生展開一定的情境教學(xué)，這樣不僅能夠幫助學(xué)生記憶在英語課文中的一些知識點，同時還能夠幫助學(xué)生讓學(xué)生把學(xué)習(xí)和實際聯(lián)系起來，更加靈活的應(yīng)用起英語。例如，教師在講到關(guān)于購物這部分的英語內(nèi)容的時候，教師就可以創(chuàng)設(shè)一定的情境，將學(xué)生進行分組，并讓學(xué)生分別扮演收銀員和消費者，并進行相關(guān)的對話訓(xùn)練。A： How much is this pen？ B： Its six dollars. A： Here is the money. B： Thanks.像這樣利用生活中的內(nèi)容開展一定的情境教學(xué)，可以拉近教師與學(xué)生之間的關(guān)系，消除學(xué)生對于英語知識的陌生感，讓學(xué)生對小學(xué)英語產(chǎn)生一定的興趣，從而為之后的更好的進行英語的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

四、運用課外活動，激發(fā)學(xué)生熱情

想要最大限度的提高初中英語的教學(xué)質(zhì)量，不僅需要教師在課堂上不斷的進行相應(yīng)的努力，同時還需要教師運用課外的一些活動為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的英語情境，讓教師在活動中多多的使用英語進行溝通和交流，讓學(xué)生更加明白英語學(xué)習(xí)的積極意義。例如，在英語班級每天開展一個“3分鐘英語交流”活動，在互動開展的過程中，學(xué)生之間的交流要是純英語的，不能夾帶漢語，如果學(xué)生在交流的過程中遇到一些障礙，則可以通過課后向教師請教的方式，來彌補交流活動中的不足。再如，教師每隔一段時間定期的組織一些寫作活動，給學(xué)生規(guī)定一些題目，讓學(xué)生根據(jù)固定的題目進行訓(xùn)練，這樣不僅能夠幫助學(xué)生掌握課堂教學(xué)過程中所教授過的詞匯，還能夠增強學(xué)生的寫作能力。

五、結(jié)語

總而言之，在對于初中英語的教學(xué)過程中，情景教學(xué)法具有很重要的作用。它不僅能夠消除學(xué)生對英語的陌生感，還能夠激發(fā)出學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生能夠主動的參與到教學(xué)過程中來，從而不斷的提高自身的學(xué)習(xí)效率，以及促進自身各方面素質(zhì)的提高。

參考文獻：

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