吳霞芬

【摘要】構(gòu)建高效且長(zhǎng)效的英語(yǔ)課堂是英語(yǔ)教師在英語(yǔ)教育過程中所追求的。當(dāng)下英語(yǔ)課堂上看似充實(shí)豐富的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)際難以給學(xué)生留下印象，甚至連雁過留聲的效果都難以出現(xiàn)。隨著國(guó)家對(duì)于教育改革力度的加大，針對(duì)初中英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量也提出了更高的要求。本文針對(duì)如何構(gòu)建“有嚼勁兒”的英語(yǔ)課堂進(jìn)行淺要分析。

【關(guān)鍵詞】高校長(zhǎng)效 評(píng)價(jià) 主動(dòng)性 互動(dòng) 因材施教

建立有效的教學(xué)課堂，其檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)并不是教師教學(xué)內(nèi)容是否完整的向?qū)W生展示下去，或者說教師有沒有備課內(nèi)容講完，而是要看學(xué)生有沒有學(xué)到，學(xué)到了多少，學(xué)的好不好，能不能應(yīng)用起來(lái)。也就是說在英語(yǔ)課堂上老師講的再好，學(xué)生學(xué)不到用不了一切都是無(wú)用功。這種創(chuàng)新型英語(yǔ)教學(xué)方式的應(yīng)用，既要從教師方面入手，又要從學(xué)生方面入手，兩手抓的形式才更有利于有嚼勁兒的英語(yǔ)課堂的建立，使教學(xué)產(chǎn)生高效且長(zhǎng)效的教學(xué)效果。

一、因材施教，分層教學(xué)

根據(jù)每個(gè)學(xué)生的知識(shí)接受能力和理解能力的不同，班級(jí)中不可避免的出現(xiàn)幾個(gè)層次的同學(xué)，根據(jù)不同層次的學(xué)生個(gè)人素質(zhì)不同，開展分層教學(xué)。從近年來(lái)英語(yǔ)教學(xué)效果來(lái)看，傳統(tǒng)的一刀切式教學(xué)已經(jīng)難以適應(yīng)當(dāng)今新課改后的英語(yǔ)教學(xué)。長(zhǎng)期下去，會(huì)出現(xiàn)，有的學(xué)生吃不飽，有的學(xué)生吃不了的兩難情況出現(xiàn)，無(wú)論教師滿足哪一部分同學(xué)的接受能力，都會(huì)對(duì)其他同學(xué)產(chǎn)生不良影響。因此在初中英語(yǔ)中實(shí)行因材施教，分層教學(xué)的方式。在英語(yǔ)教學(xué)的過程中采用任務(wù)型教學(xué)的方式，根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)人基礎(chǔ)與能力進(jìn)行封層設(shè)置，教師通過設(shè)計(jì)每個(gè)課型的特點(diǎn)，設(shè)置教學(xué)任務(wù)。

在初中教學(xué)中“reading”一課為例，事先讓學(xué)生自己根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力或掌握情況自動(dòng)進(jìn)入對(duì)應(yīng)分組，按照ABC三層進(jìn)行分組。在學(xué)習(xí)過程中，“Do you have any hobbies？Do you have enough time for your hobbies？”在這個(gè)問題中，引導(dǎo)C層學(xué)生主動(dòng)回答yes or no 同時(shí)，提出“whats your hobbies？”從B層學(xué)生中選擇同學(xué)回答，隨后提出“why dont you have enough time？”由A層內(nèi)同學(xué)回答。進(jìn)而引入教學(xué)內(nèi)容，通過讓學(xué)生熟讀課文并將練習(xí)題也分為三層，對(duì)應(yīng)進(jìn)行作答。同時(shí)對(duì)于重點(diǎn)文章，分層要求：熟讀并掌握文章內(nèi)容、背誦課文并延伸內(nèi)容、背誦全文并提出感受。

這樣根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平為分層標(biāo)準(zhǔn)，將問題與作業(yè)都根據(jù)學(xué)生的分層進(jìn)行，通過因材施教的方式，讓學(xué)生能夠在滿足自身能力要求的情況下掌握教學(xué)內(nèi)容，使基礎(chǔ)較差的同學(xué)能夠掌握基礎(chǔ)知識(shí)，能力較強(qiáng)的同學(xué)能夠完成從數(shù)量到質(zhì)量的提高。

二、師生互動(dòng)，教學(xué)演練

英語(yǔ)教學(xué)的嚼勁兒，靠什么來(lái)增加，一味的老師教，學(xué)生學(xué)的方式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)在的英語(yǔ)教學(xué)了，要在英語(yǔ)課堂上建立一種新的師生關(guān)系，師生互動(dòng)形式。在英語(yǔ)課堂上師生互動(dòng)時(shí)要注意幾個(gè)方面。

1.趣味性課堂設(shè)置。根據(jù)新課標(biāo)的推行，多元化思維互動(dòng)被強(qiáng)調(diào)推行。以趣味性課堂的建立來(lái)提高學(xué)生的參與性和積極性。在教學(xué)過程中通過開設(shè)趣味活動(dòng)來(lái)提高課堂效率。

在學(xué)習(xí)新單詞是，通過單詞接龍的形式進(jìn)行小組競(jìng)賽，讓同學(xué)們?cè)谌の缎哉n堂上，找到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂趣，并能夠?qū)⑦@種對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生的興趣持續(xù)到日常英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中去，從而使原本枯燥的英語(yǔ)課堂變得生動(dòng)有趣，富有吸引力。

2.角色互換，換位思考。許多學(xué)生對(duì)于枯燥的教師講課的形式產(chǎn)生一定的抵觸心理，由于他們的基礎(chǔ)本身較差，學(xué)習(xí)內(nèi)容又較為枯燥，長(zhǎng)此以往對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情日漸消退。所以可以通過構(gòu)建一種新型的師生關(guān)系，通過較色互換的形式，讓學(xué)生能夠站在教室的角度去考慮問題，畢竟最了解學(xué)生的還是他們本身，讓學(xué)生充當(dāng)老師的角色，因?yàn)樗麄冎朗裁吹姆绞礁m合學(xué)生的學(xué)習(xí)。

比如在每節(jié)課之前拿出五分鐘，實(shí)行輪班制，讓學(xué)生輪流進(jìn)行課前五分鐘教課。這里學(xué)生所講的內(nèi)容不要進(jìn)行限制，可以是他們今天的計(jì)劃，也可以是中午吃了什么，也可以是分享一則新聞或故事。這里主要考察的是學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)，當(dāng)然，教師不要在學(xué)生講述的過程中打斷并指出錯(cuò)誤，這樣不利于學(xué)生自信心的樹立，相反，教師要找出學(xué)生所講內(nèi)容的閃光點(diǎn)加以鼓勵(lì)，從而使學(xué)生對(duì)于這種形式的口語(yǔ)訓(xùn)練產(chǎn)生興趣，并愿意長(zhǎng)期的進(jìn)行下去。教師通過記錄學(xué)生表述內(nèi)容的相關(guān)問題，并在課后單獨(dú)進(jìn)行指導(dǎo)，這樣既可以讓學(xué)生對(duì)于他們出錯(cuò)的地方印象深刻又可以有效的了解學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn)，并在日后的教學(xué)過程中進(jìn)行集中解答。

通過這種形式，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和對(duì)于知識(shí)的運(yùn)用能力，使學(xué)生能夠更好的掌握英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)并真正做到學(xué)以致用。

3.對(duì)抗訓(xùn)練 促進(jìn)交流。每個(gè)學(xué)生都有其自身獨(dú)特的閃光點(diǎn)，也許只是還沒有被發(fā)現(xiàn)，教學(xué)的最根本的目標(biāo)是將學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)際中去，提高學(xué)生的興趣和能力。在教學(xué)的過程中當(dāng)有新的知識(shí)點(diǎn)出現(xiàn)的時(shí)候，教師可以通過自由論述的方式，讓學(xué)生將文章內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合，自由的發(fā)揮自己的觀點(diǎn)，當(dāng)有矛盾沖突出現(xiàn)時(shí)，教師要鼓勵(lì)并進(jìn)行合理的疏導(dǎo)。

比如在學(xué)習(xí)新的課文時(shí)，首先讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，對(duì)文章大意有個(gè)基本的了解。同時(shí)根據(jù)文章的內(nèi)容設(shè)置幾個(gè)較為簡(jiǎn)單的問題，讓同學(xué)帶著問題去了解課文，并從中獲得更好的答案。在學(xué)習(xí)“what are you doing？”和“what happened to them？”等常規(guī)問題的時(shí)候，可以讓同學(xué)們自由發(fā)揮，當(dāng)出現(xiàn)類似于能夠產(chǎn)生辯論效果的題目時(shí)，如Keep a pet not do more harm than good or more harm than good？可以讓學(xué)生自由的選擇自己的持方，并陳述理由，這種對(duì)抗形式無(wú)需教師進(jìn)行評(píng)價(jià)誰(shuí)勝誰(shuí)負(fù)，而是有學(xué)生自己進(jìn)行評(píng)價(jià)，并從中找到問題，加以改正。

這種對(duì)抗形式的訓(xùn)練，既能提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，又能有效提升學(xué)生的思維邏輯能力同時(shí)可以將知識(shí)點(diǎn)的記憶時(shí)間加長(zhǎng)，一舉多得。

三、聯(lián)系生活，能力拓展

英語(yǔ)教學(xué)中寫作能力能夠體現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的整體掌握情況，所以為了構(gòu)建更有嚼勁兒的英語(yǔ)課堂，在英語(yǔ)教學(xué)中關(guān)于寫作方面的訓(xùn)練就要加強(qiáng)，通過情景設(shè)置的形式，讓學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)寫作的題目有更深層次的了解，并能夠深入挖掘事物本身或深層含義，達(dá)到能力拓展的目標(biāo)。

當(dāng)寫作主題為“friends and friendship ”時(shí)，圍繞這一主題，以當(dāng)前班級(jí)情況為背景，首先讓同學(xué)們主動(dòng)表達(dá)自己心中的朋友和友誼到底是什么樣子的，任其自由闡述各自的觀點(diǎn)。然后，讓同學(xué)們根據(jù)剛才所表達(dá)的內(nèi)容選擇單詞、詞組或者句式，并將它們記錄在黑板上，直到將常用句式 I want to make friends with you、I want to believe that a friend of mine、Friendship is one of my most important wealth，在這個(gè)階段，教師通過引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生參與到話題討論中去，當(dāng)然，在遇到超出他們?cè)~匯掌握范圍的時(shí)候，教師可以給予適當(dāng)?shù)奶崾?，從而提高學(xué)生課外詞匯量的掌握。

通過聯(lián)系日常生活的方式，將英語(yǔ)的寫作訓(xùn)練變得簡(jiǎn)單生動(dòng)，讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)習(xí)到新的內(nèi)容，掌握到新的知識(shí)點(diǎn)，并能使英語(yǔ)課堂的發(fā)展成為高效且長(zhǎng)效的模范課堂。

總而言之，要將傳統(tǒng)意義上的英語(yǔ)課堂中的陋習(xí)取締，并構(gòu)建起新的形式的課堂教育模式。通過多元化的教育手段的采用，是英語(yǔ)課堂更有嚼勁，而不是單純的為了教育而教育，為了效果而制造效果。采用因材施教的教學(xué)手段，讓班內(nèi)同學(xué)能夠在自己能力范圍之內(nèi)，學(xué)到更多的知識(shí)，同時(shí)，通過加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，將師生關(guān)系建立在一個(gè)新的起點(diǎn)上，讓學(xué)生能夠?qū)⒔處熥鳛樽约嚎梢詢A訴的對(duì)象，使之對(duì)教師產(chǎn)生信任感，并將這種信任感帶入到學(xué)習(xí)中去，從而提高課堂效率和學(xué)習(xí)效果。其次，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理規(guī)劃，拒絕做無(wú)用功，將生活與英語(yǔ)聯(lián)系到一起，達(dá)到學(xué)以致用的目標(biāo)。將這三方面的內(nèi)容合理有效的運(yùn)用到英語(yǔ)教學(xué)中去，使初中英語(yǔ)課堂更有嚼勁兒。

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