支架模式在英語寫作教學(xué)應(yīng)用

余晶晶

摘 要：支架式教學(xué)模式是學(xué)生在學(xué)生過程中利用教師提供的“支架”不斷地建構(gòu)自己的知識結(jié)構(gòu)和知識能力，是一種以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。在以模仿為主要學(xué)習(xí)方法的英語寫作中，是一種符合學(xué)生實際的有效的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：支架模式；英語教學(xué)；作文寫作；運用

一、 支架式教學(xué)模式的概念定義

支架原本指建筑行業(yè)中使用的腳手架，運用到教學(xué)中則被形象地描述為一種學(xué)習(xí)方式：兒童被看作一座建筑，兒童的“學(xué)”是在不斷地、積極地、建構(gòu)自身地過程；教師的“教”則是一個必要的腳手架，支持兒童不斷地建構(gòu)新的知識，不斷建造新的能力。也就是說，該支架應(yīng)按照學(xué)生智力的“最近發(fā)展區(qū)”來建立，因而可通過這種支架的支撐作用不停頓地把學(xué)生的智力從一個水平提升到另一個新的更高水平，真正做到使教學(xué)走在發(fā)展的前面。通過維果斯基的理論，給我們展現(xiàn)的正是這樣一個畫面：學(xué)生們沿著教師一層一層搭建好的支架奮力向上攀登。建構(gòu)主義者認(rèn)為，支架式教學(xué)模式由以下幾個環(huán)節(jié)組成：①搭腳手架，②進(jìn)入情境，③獨立探索，④協(xié)作學(xué)習(xí)，⑤效果評價。

二、支架式教學(xué)模式在寫作教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)

寫作教學(xué)是語言的輸出階段，教師一般將其安排在單元教學(xué)中的最后一個模塊，經(jīng)過前面兩篇文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生對單元話題有了一定的了解，并積累了相關(guān)的表達(dá)方式，但要完成相關(guān)的語言表達(dá)的能力遷移，還是存在相當(dāng)大的困難。因此，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師就需要構(gòu)建兩者之間的橋梁，通過尋找話題之間的關(guān)聯(lián)，幫助學(xué)生順利完成情景的過渡和遷移。以人教版必修四模塊一 為例，教師可以通過提供圖片或關(guān)鍵詞的方式先對 Jane Goodall 和 林巧稚兩位偉大的女性的故事進(jìn)行回顧，并讓學(xué)生歸納總結(jié)這兩位女性的高貴品質(zhì)，從而引出寫作話題：Do you know any other woman like her？.

2.獨立探索環(huán)節(jié)

在完成上述環(huán)節(jié)的啟發(fā)之后，學(xué)生對自己的任務(wù)已經(jīng)做好了初步的準(zhǔn)備，明確了自己的寫作內(nèi)容。并通過相似情景的復(fù)習(xí)，已經(jīng)具備了初步的寫作模仿認(rèn)知。但要完成語言的精確和精彩表達(dá)還存在不小的障礙，而這正是寫作最核心也是最艱難的一部分。

語言的習(xí)得主要靠模仿，語言的學(xué)習(xí)就是模仿的過程，寫作也毫不例外，沒有例句做模仿，學(xué)生就不會運用，因此寫作水平的提高，需要平時積累大量的例句進(jìn)行模仿練習(xí)，而且這種練習(xí)要持續(xù)進(jìn)行，才能取得運用自如的效果。在教學(xué)中，我們可以將本單元的話題作文表達(dá)分配到平時的練習(xí)中，讓學(xué)生熟練的掌握相關(guān)表達(dá)。并在此環(huán)節(jié)，通過brainstorming 等方式讓學(xué)生再一次呈現(xiàn)復(fù)習(xí)相關(guān)表達(dá)，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生完成獨立表達(dá)就變得相對較容易。

3.小組合作環(huán)節(jié)

此環(huán)節(jié)旨在通過小組的共享與互助，構(gòu)建新的腳手架，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上對文章進(jìn)行潤色提升，并建構(gòu)新的知識內(nèi)容。小組合作學(xué)習(xí)，所討論問題針對性強(qiáng)，可以起到補(bǔ)弱與促強(qiáng)的雙重功效，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種有效方式。要保證學(xué)習(xí)效果，教師必須要加強(qiáng)監(jiān)管，并通過有效的評價機(jī)制來激勵學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)。在這一環(huán)節(jié)，教師必須讓任務(wù)要求具體化，評價標(biāo)準(zhǔn)明確化，如：展現(xiàn)小組內(nèi)的優(yōu)秀表達(dá)，幫助小組成員改正錯誤等。

4.反思評價環(huán)節(jié)

撤除腳手架，讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)行為進(jìn)行反思和評價，不但可以讓學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固和梳理，更可以讓學(xué)生通過對自己的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣的反思來糾正自己的學(xué)習(xí)行為，是一種學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)。有效的反思評價機(jī)制，不僅可以規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，更可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)學(xué)生對英語建立長期的興趣。

評價量規(guī)是一種建立有效評價機(jī)制的工具。教師在制作評價量規(guī)時，要根據(jù)評價內(nèi)容確立合理的評價項目和評價標(biāo)準(zhǔn)，能全面的評價學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果，并通過評價標(biāo)準(zhǔn)的層次化，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的差距，找準(zhǔn)努力的方向，形成自己有效的語言學(xué)習(xí)策略。具體到寫作教學(xué)中，我認(rèn)為評價量規(guī)在制定評價項目時應(yīng)該包括以下幾方面：內(nèi)容完整度 語言形式 和書寫。

從教學(xué)效果來看，通過建立腳手架，給學(xué)生提供模仿表達(dá)是提高學(xué)生寫作卓有成效的一種教學(xué)模式，尤其對那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，寫作變得不再是一道無法逾越的鴻溝，積極性明顯提高，作文水平也有了很大的提高。但是要保證模仿效果，必須通過一系列的練習(xí)來鞏固，直到使之內(nèi)化成為學(xué)生自己的表達(dá)，可以在寫作中運用自如，才算真正達(dá)到了學(xué)習(xí)效果。