林學(xué)山

摘 要：本文通過分析低碳校園建設(shè)和低碳教學(xué)的需求，以樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)為例，研究利于教學(xué)的低碳校園建設(shè)方法，通過“教與示、學(xué)與踐”的低碳教學(xué)模式研究，最終形成融“教、學(xué)、練”于一體的低碳校園建設(shè)和教育模式，促進(jìn)大學(xué)低碳教育。

關(guān)鍵詞：低碳校園；低碳教學(xué)；人才培養(yǎng)

發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)、實現(xiàn)溫室氣體的減排，不僅需要政府發(fā)揮主導(dǎo)作用，還需要全社會各個層面共同努力營造一個和諧低碳的社會氛圍。高校作為科研和社會活動最為活躍的機(jī)構(gòu)和場所，理應(yīng)在 CO2減排的研究和實踐中成為社會的模范和先導(dǎo)。本文通過研究利于教學(xué)的低碳校園建設(shè)方法，以樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)為例，通過“教與示、學(xué)與踐”的低碳教學(xué)模式，形成融“教、學(xué)、練”于一體的低碳校園建設(shè)和教育模式。貫徹教育改革精神，培養(yǎng)全面發(fā)展人才，為構(gòu)建資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會提供人才資源的選擇。

1 背景分析

1.1 構(gòu)建低碳校園，促進(jìn)和諧低碳社會氛圍形成的重要途徑

目前，我國高校擁有大學(xué)生多達(dá)3000萬人，不僅是水、電、煤等能源的消耗大戶，而且是重要的節(jié)能技術(shù)研發(fā)基地。我國高校也應(yīng)承擔(dān)起新的歷史責(zé)任和使命，積極構(gòu)建低碳校園，為經(jīng)濟(jì)社會的低碳可持續(xù)發(fā)展作出貢獻(xiàn)。如果使高校大學(xué)生首先樹立環(huán)保理念，養(yǎng)成節(jié)能、減排、節(jié)約的良好習(xí)慣，不僅能保證大學(xué)生們自己帶頭行動，將低碳生活進(jìn)行到底，更主要的是，還能充分發(fā)揮高校低碳發(fā)展示范區(qū)和科技創(chuàng)新主力軍的作用，使 CO2減排理念和模式得到推廣，引發(fā)整個社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人們生活方式的改變。因此，在高校開展低碳教育，不僅是把低碳理念、低碳知識引入課堂，培養(yǎng)大學(xué)生低碳生活習(xí)慣的必然選擇，也是引領(lǐng)低碳技術(shù)理論研發(fā)，建設(shè)可持續(xù)的綠色低碳校園，使高校成為資源節(jié)約、環(huán)境優(yōu)美、良性循環(huán)的模范社區(qū)，進(jìn)而帶動家庭、影響社會的環(huán)保理念和行為，營造社會關(guān)注低碳、走近低碳、共建和諧低碳社會的良好氛圍的重要途徑。

1.2 推進(jìn)低碳教育，培養(yǎng)全面發(fā)展人才的必然要求

“堅持以人為本、全面實施素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題”，其主旨是培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。大學(xué)生是國家建設(shè)最可寶貴的人才資源，大學(xué)生綜合素質(zhì)的高低直接決定著國家的綜合實力和前途命運(yùn)，因此，全面提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)就成為高校的重要使命。當(dāng)前，世界發(fā)展綠色低碳經(jīng)濟(jì)的大潮對大學(xué)生的綜合素質(zhì)提出了新的要求，要求大學(xué)生不僅要具備較高的科學(xué)文化素質(zhì)和身體心理素質(zhì)，還要具備良好的生態(tài)倫理道德素質(zhì)。然而從現(xiàn)實來看，當(dāng)代中國大學(xué)生的生態(tài)倫理道德素質(zhì)普遍比較低下，大學(xué)生中普遍存在著與科學(xué)發(fā)展觀不相適應(yīng)的生態(tài)、資源及環(huán)境意識以及講排場、比闊氣、高消費(fèi)的行為傾向。這不僅不利于低碳理念的傳播和全民低碳環(huán)保意識的形成，也違背了經(jīng)濟(jì)社會可持續(xù)發(fā)展對低碳綠色人才的需求。因此，面對世界發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)的大趨勢，我國高校應(yīng)進(jìn)一步強(qiáng)化大學(xué)生的生態(tài)文明素質(zhì)，通過在高校深入開展低碳教育，著力培養(yǎng)大學(xué)生低碳發(fā)展觀念和低碳排放、保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感，使大學(xué)生養(yǎng)成低碳生活和低碳消費(fèi)的習(xí)慣，從而使他們將來能夠在謀求人類與自然界動態(tài)平衡中推動經(jīng)濟(jì)社會的科學(xué)發(fā)展。

1.3 優(yōu)化低碳教學(xué)模式，高職院校教學(xué)改革內(nèi)在要求

社會在不斷的進(jìn)步，其對人才的需求也在發(fā)生變化。因此，人才需求市場成為了高職人才培養(yǎng)的指揮棒。因此高職教學(xué)相關(guān)的課程必須做相應(yīng)的改革才能適應(yīng)學(xué)生未來的需求。低碳的課程必須適應(yīng)市場的需要而調(diào)整。目前，生態(tài)環(huán)境問題的關(guān)注要求加強(qiáng)環(huán)境教育，培養(yǎng)學(xué)生低碳環(huán)保理念和低碳方法措施，以及解決常見低碳問題的能力，以滿足其今后從事環(huán)低碳相關(guān)工作的要求。

2 存在問題

2.1 缺少完善的低碳教學(xué)模式

歷史沿革不同，導(dǎo)致各學(xué)校培養(yǎng)方案、培養(yǎng)目標(biāo)大不相同。樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)有的人才培養(yǎng)課程體系的不規(guī)范，與智能建筑的迅速發(fā)展對樓宇智能化系統(tǒng)設(shè)計、安裝調(diào)試與系統(tǒng)運(yùn)行維護(hù)職業(yè)專門人才的需求不相適應(yīng)，特別是低碳經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不相適應(yīng)，課程內(nèi)容體系未擺脫“學(xué)科型”體系的束縛。

2.2 缺少適用的低碳教學(xué)內(nèi)容

目前，樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)缺乏相關(guān)低碳教學(xué)內(nèi)容，市場上建筑節(jié)能教材教學(xué)深度不合適，與樓宇智能化工程專業(yè)結(jié)合不足，而且低碳技術(shù)發(fā)展較快，沒有適用的教材。因此，確定適宜的低碳教學(xué)內(nèi)容，編制相關(guān)的教材成為低碳教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。

2.3 缺少可行的低碳教學(xué)的實踐對象

樓宇智能化工程專業(yè)培養(yǎng)得是技術(shù)人員，需要大量的實訓(xùn)設(shè)備和案例來保障教學(xué)。目前教育市場上各種各樣的樓宇智能化實驗實訓(xùn)設(shè)備隨處可見，但是經(jīng)過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，市場上沒有與低碳教學(xué)要求相結(jié)合的實訓(xùn)設(shè)備，不能滿足低碳教學(xué)的實際要求。

3 樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)低碳人才培養(yǎng)教學(xué)模式建設(shè)

3.1 基于低碳教學(xué)的低碳校園建設(shè)

結(jié)合常規(guī)的低碳校園建設(shè)方法，基于校園能源審計、在線用能動態(tài)展示、校園節(jié)能運(yùn)行管理等，建立利于教學(xué)和學(xué)生參與實踐宣傳的低碳校園建設(shè)模式?；诘吞夹@建設(shè)過程，真實案例教學(xué)，變應(yīng)試為應(yīng)用，注重理論與實際應(yīng)用相結(jié)合，著重培養(yǎng)學(xué)生的低碳實踐技能和思維，建立適應(yīng)低碳時代以學(xué)生為主體的能力培養(yǎng)型教學(xué)模式。遵循理論來自于實踐的原則，融“教、學(xué)、練”于一體，體現(xiàn)“在做中學(xué)，在學(xué)中做，學(xué)以致用”，改進(jìn)低碳教學(xué)課程，以增強(qiáng)知識點的實踐性，培養(yǎng)適應(yīng)低碳時代要求的大學(xué)生。

3.2 低碳教學(xué)課程建設(shè)

本文結(jié)合樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)的教學(xué)，開設(shè)《建筑節(jié)能》專業(yè)教學(xué)課程，并根據(jù)節(jié)約型校園建設(shè)進(jìn)行了部分改進(jìn)，優(yōu)化其他專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容，豐富樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生的相關(guān)知識，提高了學(xué)生低碳技能，拓展了學(xué)生就業(yè)渠道。

3.3 低碳校園實踐教學(xué)基地建設(shè)

依據(jù)《高等學(xué)院節(jié)約型校園建設(shè)管理及技術(shù)導(dǎo)則》、《高等學(xué)院校園節(jié)能監(jiān)管系統(tǒng)建設(shè)技術(shù)導(dǎo)則》、《高等學(xué)院校園節(jié)能監(jiān)管系統(tǒng)運(yùn)行管理技術(shù)導(dǎo)則》要求，摸清我校建筑用能情況下，開展校園能源統(tǒng)計、審計、公示工作；正在構(gòu)建校園能耗數(shù)據(jù)庫，建立能耗動態(tài)監(jiān)測、統(tǒng)計、公示平臺；并將制定符合我院用能水平和管理要求的各類別建筑、設(shè)備用能定額，優(yōu)化內(nèi)部成本核算，推進(jìn)我校建筑節(jié)能的精細(xì)化管理；通過數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)，發(fā)現(xiàn)校園建筑用能規(guī)律，提供各部門、各學(xué)院主要建筑能耗評估診斷報告，為高能耗建筑、設(shè)施節(jié)能改造準(zhǔn)備提供條件，也為低碳教學(xué)提供實踐支撐。

4 結(jié)束語

本文基于低碳校園建設(shè)，依托樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)， 是我校在人才培養(yǎng)模式和教學(xué)方法等方面進(jìn)行的一次探索和創(chuàng)新， 并取得了良好的效果。 面對今后建筑行業(yè)人才競爭日趨激烈的大環(huán)境， 我們將進(jìn)一步規(guī)范和完善專業(yè)建設(shè)， 為本地區(qū)乃至全國培養(yǎng)大批優(yōu)秀的低碳建筑專業(yè)人才。

參加文獻(xiàn)

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