田雨

摘要：英語(yǔ)教學(xué)不僅是為了讓學(xué)生掌握一門外語(yǔ)知識(shí)，更是為了提高學(xué)生的交際和語(yǔ)言表達(dá)能力，且英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的高低直接關(guān)系社會(huì)國(guó)際化人才質(zhì)量的高低。因此本文以如何提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)為切入點(diǎn)，簡(jiǎn)單介紹了交際法的概念和四種表現(xiàn)方式，剖析了目前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并對(duì)交際法對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的運(yùn)用對(duì)策進(jìn)行了深入探討，以期有效提高學(xué)生的英語(yǔ)能力。

關(guān)鍵詞：交際法；大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G648文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）04-0013-01

隨著我國(guó)對(duì)外貿(mào)易的快速發(fā)展，我國(guó)在世界上的地位以及話語(yǔ)權(quán)不斷提升，因此我國(guó)對(duì)于英語(yǔ)人才的語(yǔ)言綜合能力尤其是交際能力的要求也進(jìn)一步的提高。英語(yǔ)作為世界通用語(yǔ)言，其重要性不言而喻，所以努力學(xué)習(xí)好英語(yǔ)，并且不斷提升自身英語(yǔ)能力已經(jīng)成為每個(gè)大學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要目標(biāo)。大學(xué)英語(yǔ)作為我國(guó)高等院校必修課之一，其主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)、閱讀和寫作能力。然而，就目前我國(guó)高等院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，由于教育體制以及學(xué)生自身因素的影響，整體的英語(yǔ)教學(xué)效果不容樂(lè)觀。

語(yǔ)言是人類交際的重要工具，因此大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)應(yīng)該注重英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言在交際運(yùn)用中的培養(yǎng)，所以英語(yǔ)能力的提升不僅僅是應(yīng)試能力和文字書寫技巧的提升，也是為了提高交際和實(shí)際應(yīng)用的能力。為改善目前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，英語(yǔ)教師及語(yǔ)言學(xué)家紛紛對(duì)英語(yǔ)教學(xué)方法進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)交際法有利于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)成效的提高。因此本文就交際法在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了研究。

1.交際法概述

1.1交際法的概念。交際法（communicative approach），又稱交際法的語(yǔ)言教學(xué)，這一教學(xué)理論是在美國(guó)人類學(xué)家Hymes的《論交際能力》學(xué)說(shuō)的基礎(chǔ)上提出的，它重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，采用真實(shí)、地道的語(yǔ)言材料，主張鼓勵(lì)學(xué)生利用句型加情景的模式進(jìn)行交流并學(xué)習(xí)語(yǔ)言。交際法也是外語(yǔ)教學(xué)法中最有效的方法之一。在外語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域，越來(lái)越多的學(xué)者關(guān)注交際法，研究交際法，并將其應(yīng)用于教學(xué)。

1.2交際法的主要表現(xiàn)形式。在外語(yǔ)教學(xué)課堂中運(yùn)用的交際法有以下四種表現(xiàn)形式：①語(yǔ)言作為傳送信息的交際工具，教師的語(yǔ)言教學(xué)與學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)都服務(wù)于有目的的交際；②言語(yǔ)交際發(fā)生在特定的語(yǔ)境之中，教師在特定的語(yǔ)言背景下進(jìn)行課內(nèi)語(yǔ)言材料的講授，使學(xué)生有目的地完成言語(yǔ)任務(wù)；③交際有選擇的自由，會(huì)有不可遇見(jiàn)的情況發(fā)生，多采用小組活動(dòng)的形式增強(qiáng)學(xué)生之間的交際交流，提高語(yǔ)言的交際能力；④交際以語(yǔ)言和語(yǔ)境的真實(shí)性為前提，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容與任務(wù)，將課內(nèi)交際活動(dòng)與課外交際情境有機(jī)結(jié)合起來(lái)，這有利于學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言情境下完成話語(yǔ)交際，提高語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力與實(shí)踐技能。因此，交際法主張通過(guò)進(jìn)行和完成有意義的交際任務(wù)來(lái)組織教學(xué)，強(qiáng)調(diào)在使用中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，在學(xué)習(xí)語(yǔ)言中積極交流[1]。

2.當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

2.1教學(xué)中相關(guān)文化背景知識(shí)介紹不足。語(yǔ)言包含一個(gè)民族的知識(shí)、宗教信仰、道德、風(fēng)俗等，學(xué)好一門語(yǔ)言，首先要對(duì)其民族文化有一定了解。人們通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行交流，透露出一個(gè)民族的風(fēng)俗及社會(huì)文化背景，教師幫助學(xué)生了解英語(yǔ)文化的背景知識(shí)，能夠有效幫助學(xué)生英語(yǔ)交流更加順暢。但教師在英語(yǔ)教學(xué)中忽略了英語(yǔ)文化在英語(yǔ)交流中的重要作用，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化背景知識(shí)的學(xué)習(xí)不夠重視[2]。

2.2教學(xué)方式落后，教學(xué)內(nèi)容單調(diào)。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要目的是為了提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)、閱讀和寫作能力，同時(shí)有效的英語(yǔ)課堂教學(xué)，還有利于學(xué)生語(yǔ)言交際能力的提高。然而在傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境下，整個(gè)課堂教學(xué)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生處于十分被動(dòng)的地位。教師在授課過(guò)程中，所采取的教學(xué)方式主要集中在全程的照本宣讀和講解之中，缺乏與學(xué)生的即時(shí)交流和溝通，機(jī)械、死板的教學(xué)方式，讓學(xué)生無(wú)法更多的口語(yǔ)交際時(shí)間，教師也沒(méi)有給學(xué)生創(chuàng)設(shè)便于語(yǔ)言交際的客觀環(huán)境，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，主要以死記硬背為主，語(yǔ)言交互較少。

2.3教師教學(xué)能力的制約。作為英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的除學(xué)生之外的另一個(gè)主體，教學(xué)者這個(gè)角色的地位非常重要。從目前情況來(lái)看，我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)水平還有待提高。在大學(xué)英語(yǔ)實(shí)際教學(xué)中，個(gè)別教師的教學(xué)理念相對(duì)落后，同時(shí)教學(xué)方法單一，因此很難激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情。

3.交際法在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用對(duì)策

3.1整合教學(xué)內(nèi)容，傳授文化知識(shí)。對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)中忽視英語(yǔ)文化背景知識(shí)的現(xiàn)象進(jìn)行改革，加強(qiáng)在課堂教學(xué)中西方文化背景差異的介紹。進(jìn)行日常英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中增加對(duì)西方文化知識(shí)的傳授，促使學(xué)生樹(shù)立文化意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)西方文化學(xué)習(xí)的重視程度。增加對(duì)文化知識(shí)的了解有助于學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解與掌握，幫助學(xué)生掌握語(yǔ)言中隱藏的文化內(nèi)涵。加強(qiáng)對(duì)西方文化習(xí)俗的了解可以幫助學(xué)生更好地積累英語(yǔ)俗語(yǔ)，加深對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言內(nèi)涵的深刻了解，有助于學(xué)生進(jìn)行流暢的英語(yǔ)交流。

3.2創(chuàng)設(shè)交際情境，在情境中實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)情境式教學(xué)，在情境中實(shí)現(xiàn)交際是對(duì)交際法英語(yǔ)教學(xué)的完美詮釋，二者存在密切的聯(lián)系。通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，能充分發(fā)揮學(xué)生的表現(xiàn)能力和交際能力，既能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生對(duì)口語(yǔ)、語(yǔ)法等能力的鍛煉，也有利于發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛質(zhì)。同時(shí)，教師在課堂上多開(kāi)展一些趣味性的課堂活動(dòng)，能讓學(xué)生在課堂游戲中學(xué)會(huì)交流，讓學(xué)生變換一種方式去接受英語(yǔ)學(xué)習(xí)，這樣更能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，從而在愉快的氛圍下實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)。另外，不同形式的活動(dòng)也能從不同的角度、不同的方面去鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)能力，能讓學(xué)生更加積極地去參與其中，從而使英語(yǔ)教學(xué)效率得到提高[3]。交際法課堂教學(xué)能夠創(chuàng)建較好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生更加積極的學(xué)習(xí)心理因素，讓學(xué)生感覺(jué)輕松、心情愉悅，同時(shí)給學(xué)生帶來(lái)一定的成就感，從而鼓勵(lì)他們更加努力的學(xué)習(xí)。

4.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，當(dāng)前我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)在教學(xué)中還存在諸多問(wèn)題，如教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教師能力等，均牽制著我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展，導(dǎo)致大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平不是很高。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不僅需要學(xué)生掌握基本的英語(yǔ)知識(shí)，更要求學(xué)生能夠熟練的對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)用，因此這就需要將交際法融入至大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，合理設(shè)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)步驟與場(chǎng)景，突破傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)方式的束縛，聯(lián)系語(yǔ)言知識(shí)與運(yùn)用，營(yíng)造自由的交流氛圍，提高教師的專業(yè)素質(zhì)，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)頻率，在交際互動(dòng)中鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)能力，豐富教學(xué)內(nèi)容，采用多元化的教學(xué)方式，使學(xué)生的英語(yǔ)交際能力得到培養(yǎng)，進(jìn)而達(dá)到提高英語(yǔ)教學(xué)水平、加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)訓(xùn)練的目的，為大學(xué)生走向國(guó)際化社會(huì)做好準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

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