阿依古麗·玉素浦

摘要：我國是一個(gè)多民族、多語言的國家，一共擁有五十三種民族語言。隨著經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，科技及通訊、媒介、網(wǎng)絡(luò)等介質(zhì)的高速發(fā)展，我國對少數(shù)民族的漢語學(xué)習(xí)有了更高、更深的要求，特別是南疆維吾爾族學(xué)生的漢文及寫作，成為了教育學(xué)者需要探討的話題。本文結(jié)合考慮南疆維吾爾自治區(qū)地域特點(diǎn)，按照理論和實(shí)踐結(jié)合的指導(dǎo)剛領(lǐng)，盡可能通過多角度進(jìn)入，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)方式，對提高南疆維吾爾族學(xué)生漢文寫作能力提出策略上的總結(jié)及淺論，希望本文能夠?yàn)閷?shí)際教學(xué)中的語文寫作、特別是漢文寫作拋磚引玉。嘗試為中學(xué)語文教學(xué)研究做一些努力。

關(guān)鍵詞：南疆維吾爾族；漢文；寫作；探索

中圖分類號：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）04-0134-02

少數(shù)民族的漢語及本族語言雙向教學(xué)是一個(gè)長期的教育過程，身為教育工作者，必須以學(xué)生需要為出發(fā)，竭盡全力讓學(xué)生熟練掌握漢文的通用語言。因?yàn)闈h文不僅是少數(shù)民族對外的標(biāo)準(zhǔn)交流工具、更是各民族知識貫穿、融合的溝通渠道。特別是南疆維吾爾族自治區(qū)，學(xué)好漢文更是學(xué)生提高自身素質(zhì)的決定因素及基礎(chǔ)。下面就簡單的從如何幫助南疆維吾爾族學(xué)生學(xué)好漢語特別是漢文寫作簡述下作者的觀點(diǎn)。

1.南疆維吾爾族學(xué)生學(xué)習(xí)漢文寫作的必要性

寫作能力作為語言的拓展、學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是語言運(yùn)用中最重要的體現(xiàn)。同時(shí)也是獲得大量信息和海量知識面的最佳渠道。在讀、說、寫、譯基本要求中，寫作針對另外幾項(xiàng)要求，顯得尤為重要。而南疆維吾爾族學(xué)生當(dāng)前的漢文寫作、表達(dá)能力普遍不高，這就要求我們教育工作者對癥下藥，來擊破這個(gè)瓶頸。

2.提高南疆維吾爾族學(xué)生學(xué)習(xí)漢文寫作的基礎(chǔ)方式

2.1只有廣泛的閱讀積累，才能在實(shí)際漢文寫作中有提高的依據(jù)。然而南疆維吾爾族學(xué)生的漢文寫作能力培養(yǎng)，并非一朝一夕就能促成，而是需要漫長、穩(wěn)妥的過程為基礎(chǔ)。在實(shí)際教學(xué)中，我們應(yīng)該占領(lǐng)現(xiàn)場輔導(dǎo)這個(gè)環(huán)境，要求學(xué)生由"要我學(xué)漢文"轉(zhuǎn)變?yōu)?我要學(xué)漢文"，只有這樣，學(xué)生們才能主動獲取、積極挖掘自身學(xué)習(xí)漢文以及寫作的潛力。

2.2為了展示維吾爾族學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)的漢語學(xué)習(xí)想法，促進(jìn)族的有效溝通，教師應(yīng)該多多走訪，與學(xué)生家長盡可能深入的進(jìn)行家訪。個(gè)別少數(shù)民族家長收到求學(xué)經(jīng)歷、家庭環(huán)境以及社會地位的影響，對漢文有些排斥心理。教師必須先從尊重民族語言出發(fā)，在增進(jìn)了學(xué)生家長對民族間的理解和信任的基礎(chǔ)上，先對家長進(jìn)行漢文推廣。讓學(xué)生在家庭中也有漢文學(xué)習(xí)的環(huán)境，這不僅會對學(xué)生學(xué)好漢文、學(xué)好漢文寫作提供基礎(chǔ)，也會從一定程度上增進(jìn)民族間的理解和信任。杜絕個(gè)別思想的邊緣化。

2.3在保證學(xué)生對漢文的應(yīng)用（包括聽、說、讀）后，教師便可以通過運(yùn)用語言文學(xué)的表達(dá)法方式，來促進(jìn)維吾爾族學(xué)生的寫作能力。首先應(yīng)該通過自制手抄本的累積名句名言手冊開始，這項(xiàng)培養(yǎng)可以從兩個(gè)途徑開始。一個(gè)是從所學(xué)課本中積累名句，現(xiàn)階段漢文課本中所收錄的文章都是很有代表性的好文章，尤其是古詩和名家欣賞，其中的名句俯拾即是、材料料豐富。二是通過教師引導(dǎo)學(xué)生開展的漢文課外閱讀中積累名句，在閱讀的時(shí)候?qū)⒕哂袇⒖家谩⒔梃b的精彩段落進(jìn)行抄寫。教師要在這個(gè)過程中知道好學(xué)生，對學(xué)生不理解的漢文盡肯能多的進(jìn)行擴(kuò)展講解。同樣漢文課外閱讀時(shí)應(yīng)有所側(cè)重。

3.提高南疆維吾爾族學(xué)生漢文寫作水平的途徑

學(xué)生在教師指導(dǎo)下，充分做好上面提到的幾點(diǎn)基礎(chǔ)要求后，教育工作者便可以通過"鼓勵(lì)學(xué)生想說就說、說完就寫"開始進(jìn)行拓展教育了。必須保c通過擴(kuò)寫、仿寫進(jìn)行下一階段的提高。這一過程需要老師積極指導(dǎo)，幫助學(xué)生充分修改潤色，讓學(xué)生對自己的寫作作品有所成就感。讓維吾爾族學(xué)生 "寫"與"改"結(jié)合起來，做到文從改出，消除學(xué)生漢文寫作的恐懼抵觸心理，從而提高其寫作能力。

做到這點(diǎn)，比較實(shí)用的途徑是從短句進(jìn)行拓展訓(xùn)練，比如：雙語老師讓南疆維吾爾族學(xué)生先將"熱愛祖國"翻譯成漢文語言，隨后進(jìn)行擴(kuò)展，學(xué)生應(yīng)該用漢文擴(kuò)展出"一顆赤心熱愛祖國"；隨后根據(jù)學(xué)生的想象及心理意愿進(jìn)行自由擴(kuò)展，也可以將此項(xiàng)互動，形成一次漢文寫作接龍，A學(xué)生提出維吾爾語"業(yè)務(wù)水平"，B同學(xué)翻譯成漢文"業(yè)務(wù)能力"，并擴(kuò)展為"努力提高業(yè)務(wù)能力，隨后C、D、E、F等同學(xué)一個(gè)接一個(gè)的進(jìn)行諸如："全身心努力提業(yè)務(wù)能力"，"竭盡全力全身心努力提高團(tuán)隊(duì)業(yè)務(wù)能力"等局子，這樣的興趣課堂一定會將少數(shù)民族學(xué)生的寫作熱情最大程度調(diào)動起來，

教師要鼓勵(lì)并對學(xué)生的漢文寫作水平給予肯定。讓學(xué)生知道，學(xué)好漢文是表達(dá)的需要，學(xué)好漢文寫作則是是為了使語意的表達(dá)更加豐富。

4.教師努力提高對學(xué)生漢文寫作的批改能力

批改漢文寫作，是提高少數(shù)民族寫生漢文寫作能力的重要步驟。很多學(xué)生將寫作當(dāng)做負(fù)擔(dān)，這時(shí)老師就要要指導(dǎo)好學(xué)生，首先教師就要將批改能力提高一個(gè)新的高度。學(xué)會修改。首先從觀點(diǎn)的斟酌、語句的表達(dá)、結(jié)構(gòu)的大綱的組織入手，通過教師的后期潤色修改，也會培養(yǎng)學(xué)生的自信心，提高寫作興趣和能力。甚至后期教會學(xué)生進(jìn)行文章的修改能力與自我批改能力，如此這般漢文寫作能力便也提高了。

5.結(jié)語

總之，提高南疆維吾爾族學(xué)生的漢文寫作能力，首先，應(yīng)該增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢文的主觀能動性，對閱讀的興趣將會是寫作的最好老師，也是寫作的原動力。學(xué)生對漢文如果有較深的探索能力，那么學(xué)習(xí)漢文、到最后靈活運(yùn)用漢文都將不會成為難題。所以要求廣大教育工作者在引導(dǎo)學(xué)生閱讀興趣上進(jìn)行開展工作。另外，教師需要解放思想，不將注意力停留在到枯燥的語法知識點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生，多讀書、讀好書。通過多種多樣、寓教于樂的方法，達(dá)到相同的教育目的。只要能夠貼近少數(shù)民族實(shí)際生活和民族習(xí)慣，讓他們積極參與、擅長表達(dá)、敢于發(fā)表自己的真心實(shí)感與喜怒哀樂，這都可以稱之為是行之有效的方法。

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