蘇丹

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）04-0140-01

興趣是最好的老師。課堂是我們教育教學(xué)的平臺(tái)，我么教師只有利用好我們教育的平臺(tái)，發(fā)揮學(xué)生在課堂的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高語文課堂教學(xué)的效率。

在以應(yīng)試教育作為指導(dǎo)的課堂教學(xué)過程中，語文課堂教學(xué)也變得枯燥、無味。語文本應(yīng)該是豐富多彩、充滿活力的，在新課改實(shí)施之后，語文課堂教學(xué)也面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)。在小學(xué)語文新課標(biāo)中指出，學(xué)生是課堂教學(xué)的主人，在語文課堂教學(xué)中應(yīng)該發(fā)揮出學(xué)生的主體作用。教師要尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，要激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主進(jìn)行語文探究的意識(shí)和能力。新課標(biāo)的提出，為課堂教學(xué)指明了方向，要求教師要改變以往的課堂教學(xué)模式，把"滿堂灌"的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)?自主探究"的學(xué)習(xí)，變學(xué)生"被動(dòng)接受"為"主動(dòng)學(xué)習(xí)"。教師要采取措施改變語文教學(xué)的現(xiàn)狀，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與到語文教學(xué)當(dāng)中，讓課堂教學(xué)充滿生機(jī)和活力。

作為一名小學(xué)語文教師，要怎樣激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，提高語文課堂教學(xué)的有效性呢？下面筆者結(jié)合多年的小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约涸谔岣哒n堂教學(xué)效率方面的做法，以供大家參考。

1.認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，吃透教材，切實(shí)備好課并指導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)

語文課程標(biāo)準(zhǔn)和教材是語文教師從事教學(xué)活動(dòng)的基本依據(jù)和行動(dòng)指南，只有仔細(xì)研討和全面領(lǐng)會(huì)其實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，真正明確語文課標(biāo)的基本理念和目標(biāo)要求，在備課和上課過程中自覺貫徹落實(shí)并認(rèn)真執(zhí)行，才有可能取得好的課堂教學(xué)效果。若不認(rèn)真研讀，或只注重其中某些方面而忽視其他方面，教學(xué)中就很難全面體現(xiàn)新課標(biāo)理論，很難實(shí)施新課標(biāo)的目標(biāo)要求。

事實(shí)證明，好的課堂教學(xué)效果首先體現(xiàn)在教師的認(rèn)真?zhèn)湔n上。教師只有精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，上課時(shí)才能得心應(yīng)手，左右逢源，才能取得好的教學(xué)效果。因此，這就需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際確定一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)要求、重點(diǎn)難點(diǎn)，在把握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)和語文知識(shí)能力基礎(chǔ)上確定教學(xué)策略及教學(xué)方式。諸如復(fù)習(xí)內(nèi)容的精心安排、課堂提問的細(xì)心設(shè)計(jì)等都要準(zhǔn)確明了；對(duì)課堂上可能出現(xiàn)的認(rèn)知錯(cuò)誤或偏差要有所預(yù)見和應(yīng)急，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。此外，課堂練習(xí)的精煉設(shè)計(jì)、教學(xué)過程的實(shí)際需要及其必須的教具或課件等也要做精心準(zhǔn)備。備課越充分詳細(xì)，教案設(shè)計(jì)越科學(xué)合理，課堂效率就會(huì)越高。其次，學(xué)生課前預(yù)習(xí)也非常重要。預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)之前的必要準(zhǔn)備，通過預(yù)習(xí)，學(xué)生可發(fā)現(xiàn)疑難問題，在上課聽講時(shí)就會(huì)有的放矢，就能大大提高聽課效率。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的課堂參與性

小學(xué)生的形象思維較強(qiáng)，他們對(duì)形象的事物更加感興趣。對(duì)于直觀的事物，他們的印象會(huì)更加深刻。在語文教學(xué)時(shí)，教師可以通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，給學(xué)生提供直觀感受語文知識(shí)的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的欲望。通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生會(huì)有一種身臨其境之感，語文知識(shí)也變得鮮活、富有生命力，學(xué)生在語文知識(shí)的探究過程中也會(huì)興趣盎然，感到學(xué)習(xí)語文是一種享受。例如：在學(xué)習(xí)《鳥的天堂》這一課時(shí)，教師可以使用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。教師在課前為學(xué)生準(zhǔn)備好各種鳥的圖片和小鳥歡叫的音樂。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師采用這樣的導(dǎo)入方法：教師首先向?qū)W生播放清晨小鳥在樹林中歡歌的一段錄音。在播放的同時(shí)，教師說："聽，早上到了，小鳥們在用歡歌迎接新的一天。讓我們看看都有什么小鳥吧。"接著，教師向同學(xué)們展示各種可愛小鳥的圖片。學(xué)生們都被吸引了，學(xué)習(xí)的興趣更濃。

在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師還要注重問題教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。問題是思維的源泉，是求知的動(dòng)力。蘇霍姆林斯基認(rèn)為："在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。"由此可見，問題教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)激發(fā)學(xué)生語文的探究欲，提高語文課堂教學(xué)的效率的重要性。作為一名小學(xué)語文教師，在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，要從小學(xué)生的興趣愛好和生活閱歷入手，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)適合他們探究的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們求知的欲望，激勵(lì)他們主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)的探索。例如：在學(xué)習(xí)《找春天》這一課時(shí)，教師可以向?qū)W生提出這樣的問題"我們可以怎樣去找春天？""在找春天時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？"等等。通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，小學(xué)生的求知欲望被調(diào)動(dòng)，產(chǎn)生了探究的動(dòng)機(jī)。同時(shí)，學(xué)生的問題意識(shí)也被喚醒，在今后的學(xué)習(xí)中，他們也會(huì)自己去發(fā)現(xiàn)問題，并主動(dòng)進(jìn)行問題的思考和探究。

3.以思維訓(xùn)練為中心，注重教法研究和學(xué)法指導(dǎo)

《學(xué)記》中指出："君子之教，喻也。道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)。"其主旨是強(qiáng)調(diào)啟發(fā)誘導(dǎo)，鼓勵(lì)自學(xué)不勉強(qiáng)推動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)門徑而不盲求通達(dá)。教育家葉圣陶也多次指出："教是為了不教。"因此，在教學(xué)過程中，教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)、積極地掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。語文知識(shí)浩如煙海，僅靠教師課堂講解來獲取知識(shí)就跟大海撈針一樣。關(guān)鍵的是要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的本領(lǐng)和技能，能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)。

在語文教學(xué)中，我們應(yīng)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、思維規(guī)律和初中生的心理特征，結(jié)合生活實(shí)際，充分借助現(xiàn)代教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生變"被動(dòng)接受知識(shí)"為"主動(dòng)獲取知識(shí)"，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目的。

作為一名教師深深的明白："興趣是學(xué)生最好的老師"。抓住了學(xué)生的情趣就有了我們高效的課堂。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要注重問題教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，探究學(xué)生對(duì)知識(shí)求知的渴望，進(jìn)而誘發(fā)學(xué)生思考問題的能力，這樣才能提高我們的課堂效率。