何小宇

摘 要： 項(xiàng)目教學(xué)法被中職學(xué)校廣泛應(yīng)用，將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用到FLASH動(dòng)畫(huà)制作教學(xué)實(shí)踐中有顯著的教學(xué)效果。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中注重的并不是最終的學(xué)習(xí)效果，更多的是讓學(xué)生積極探索，完成整個(gè)項(xiàng)目，在實(shí)施項(xiàng)目的過(guò)程中科學(xué)合理地運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)和技能。本文根據(jù)目前中職FLASH動(dòng)畫(huà)制作教學(xué)中對(duì)學(xué)生能力的需求，以教學(xué)設(shè)計(jì)為理論基礎(chǔ)，通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)策略等方面的分析，闡述項(xiàng)目教學(xué)法在中職FLASH動(dòng)畫(huà)制作教學(xué)中的有效應(yīng)用。

關(guān)鍵詞： 項(xiàng)目教學(xué)法 中職FLASH動(dòng)畫(huà)制作 教學(xué)應(yīng)用

中職學(xué)校以就業(yè)為導(dǎo)向，注重對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，通過(guò)傳統(tǒng)教學(xué)法與項(xiàng)目教學(xué)法的對(duì)比實(shí)施，學(xué)生更認(rèn)可項(xiàng)目教學(xué)法，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也能在這個(gè)過(guò)程中得到大大的提高，對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用能力有很多大的提高作用。通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法能夠提升學(xué)生的實(shí)踐能力，而且為企業(yè)節(jié)省培訓(xùn)的時(shí)間和培訓(xùn)的資本。這在中職FLASH動(dòng)畫(huà)制作教學(xué)中體現(xiàn)著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，我們應(yīng)當(dāng)大力推廣。那么，教師怎樣在中職FLASH動(dòng)畫(huà)制作教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法呢？

一、企業(yè)專家和教育專家共同參與項(xiàng)目化教學(xué)

在傳統(tǒng)的教育模式和體制之下，F(xiàn)LASH動(dòng)畫(huà)制作教學(xué)的課程體系主要是由教學(xué)學(xué)者和來(lái)自中職學(xué)校第一線的教育工作者指定的，在教學(xué)內(nèi)容方面難免會(huì)有一定的主觀意識(shí)，盡管他們?cè)谥贫ǖ倪^(guò)程中充分考慮到了當(dāng)前企業(yè)和行業(yè)的需求及社會(huì)對(duì)人才的需要，但是由于缺乏生產(chǎn)過(guò)程上的體現(xiàn)，這就導(dǎo)致課程實(shí)施起來(lái)的時(shí)候往往差強(qiáng)人意，其知識(shí)性被過(guò)多強(qiáng)調(diào)，而學(xué)生的實(shí)際操作能力卻沒(méi)有被重視。通過(guò)多年的教學(xué)改革我們可以發(fā)現(xiàn)，課程體系的建立應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)學(xué)生的職業(yè)綜合能力，課程在開(kāi)發(fā)的過(guò)程中也應(yīng)當(dāng)充分以就業(yè)為主要導(dǎo)向，尤其對(duì)于實(shí)踐性很強(qiáng)的中職FLASH動(dòng)畫(huà)制作教學(xué)來(lái)講，實(shí)踐性要大于知識(shí)性，所以在進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)改革的過(guò)程中，只有通過(guò)企業(yè)專家和教育專家的共同參與才能保證課程設(shè)置的有效性。企業(yè)專家是生產(chǎn)的第一線，能夠?qū)W(xué)生的未來(lái)職業(yè)崗位和課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來(lái)，他們對(duì)于學(xué)生的未來(lái)所要從事的專業(yè)課程更具有針對(duì)性。與此同時(shí)，課程在設(shè)置的過(guò)程中也需要教育專家的參與，雖然中職教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的，但是學(xué)生必須具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)能力才能勝任這些崗位，然而學(xué)生上崗所要具備怎樣的知識(shí)和技能是教育專家所決定的。

項(xiàng)目化教學(xué)的應(yīng)用離不開(kāi)企業(yè)專家和教育專家的任何一部分，所以項(xiàng)目教學(xué)法在中職FLASH動(dòng)畫(huà)制作教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)是企業(yè)專家和教育專家的共同參與。

二、評(píng)價(jià)項(xiàng)目化教學(xué)的主要依據(jù)是職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)

中職FLASH動(dòng)畫(huà)制作教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生完成動(dòng)畫(huà)制作、展示等綜合性的職業(yè)能力，學(xué)生必須通過(guò)學(xué)習(xí)FLASH動(dòng)畫(huà)制作，自主完成角色臨摹、背景繪制，到基本動(dòng)畫(huà)類型的制作，再到鏡頭合成、轉(zhuǎn)場(chǎng)制作、配音、優(yōu)化等一系列互有聯(lián)系的任務(wù)。制作動(dòng)畫(huà)過(guò)程中的每一個(gè)任務(wù)都是從實(shí)際操作出發(fā)的，由淺入深，最終制作完成一個(gè)具有片頭、音效及各種鏡頭效果的FLASH動(dòng)畫(huà)短片。不同的職業(yè)有不同的標(biāo)準(zhǔn)，職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)是評(píng)價(jià)項(xiàng)目教學(xué)的主要依據(jù)，也是評(píng)價(jià)學(xué)生綜合能力的關(guān)鍵性指標(biāo)。中職教育無(wú)論是哪一個(gè)專業(yè)的教學(xué)都應(yīng)當(dāng)以職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)為起點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)本專業(yè)最基本的職業(yè)技能是每一個(gè)職業(yè)的目標(biāo)，以此確定學(xué)生應(yīng)當(dāng)應(yīng)用怎樣的職責(zé)綜合能力，在未來(lái)的崗位中也能夠具體的實(shí)施技能。但是在整個(gè)項(xiàng)目化教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)深入企業(yè)內(nèi)部，讓中職學(xué)生充分聯(lián)系企業(yè)內(nèi)部相關(guān)的職業(yè)操作人員，加強(qiáng)實(shí)踐性的學(xué)習(xí)，這樣便可獲得大量的一手資料，在分析行業(yè)能力的時(shí)候也能夠更準(zhǔn)確地確定課程體系。

三、加強(qiáng)校企合作和雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)

中職學(xué)校的校企合作和雙師型隊(duì)伍建設(shè)對(duì)于中職學(xué)生來(lái)講意義重大，無(wú)論是何種教學(xué)改革的思路和課程體系的建設(shè)都應(yīng)當(dāng)緊密地與企業(yè)及企業(yè)專家搭建合作的橋梁，中職教育人才培養(yǎng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿都是企業(yè)，這些都是以校企合作為基礎(chǔ)的。

另外，項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施都是由教師完成的，所以教師在這個(gè)過(guò)程中被給予了更高的期望和要求，教師不僅需要掌握一般的教學(xué)規(guī)律，還應(yīng)當(dāng)熟悉企業(yè)的整個(gè)操作流程，掌握最基本的FLASH動(dòng)畫(huà)制作的施工工藝和操作規(guī)范，并親自進(jìn)入企業(yè)熟練地操作每項(xiàng)技能。通過(guò)自身的體驗(yàn)和學(xué)習(xí)，需要將自身學(xué)到的知識(shí)和技能言傳身教。換句話說(shuō)，教師的整體素質(zhì)決定著中職學(xué)生的素質(zhì)，也嚴(yán)重影響著項(xiàng)目化教學(xué)改革的成敗。

四、項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施要始終圍繞學(xué)生的全面發(fā)展

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生始終處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，而教師卻是整個(gè)教學(xué)的核心，項(xiàng)目化教學(xué)是以能力為要求對(duì)象的，其歸屬點(diǎn)是學(xué)生的綜合職業(yè)能力，并且都圍繞中職學(xué)生的全面發(fā)展。項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施首先需要改變的就是應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生回歸到學(xué)習(xí)主體上，教師不僅要為學(xué)生提供學(xué)習(xí)上的支持和幫助，更重要的是對(duì)學(xué)生的整體素質(zhì)進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生根據(jù)社會(huì)的需要和自身的特點(diǎn)制定符合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，教師所要做的是“傳道、授業(yè)、解惑”，真正成為學(xué)生人生道路之上的引路人。

總而言之，項(xiàng)目教學(xué)法在中職FLASH動(dòng)畫(huà)制作教學(xué)中的應(yīng)用高效率并不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，但是只要我們?cè)诮虒W(xué)改革中想法再多一點(diǎn)，思路再清晰一點(diǎn)，創(chuàng)新性再更強(qiáng)一點(diǎn)，加強(qiáng)校企合作，探究新的學(xué)習(xí)環(huán)境，便能夠?qū)崿F(xiàn)新的教學(xué)理念、教學(xué)模式及相應(yīng)的教材結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變，中職FLASH動(dòng)畫(huà)制作教學(xué)才能在新的教育背景之下得到更大的飛越。

參考文獻(xiàn)：

[1]叢國(guó)鳳.項(xiàng)目教學(xué)法在中職FLASH動(dòng)畫(huà)制作教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].遼寧師范大學(xué)，2011.

[2]劉平.項(xiàng)目教學(xué)法在中職《Flash動(dòng)畫(huà)制作》課程教學(xué)中的應(yīng)用[D].華中師范大學(xué)，2012.

[3]郭旭輝.項(xiàng)目教學(xué)法在《Flash動(dòng)畫(huà)制作》教學(xué)中的應(yīng)用[J].福建電腦，2010，02：157+147.

[4]周朝強(qiáng).談項(xiàng)目教學(xué)法在中職《Flash動(dòng)畫(huà)制作》課程中的應(yīng)用[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2014，02：123.

[5]王向輝.項(xiàng)目教學(xué)在中職《FLASH動(dòng)畫(huà)制作》課中的應(yīng)用[J].電子世界，2014，02：141-142.