簡談在初中語文教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

葉林鴻

摘 要：在初中語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識很重要。要在教學(xué)中努力地激發(fā)培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新意識，通過激發(fā)興趣、鼓勵質(zhì)疑、正確評估等方式來培養(yǎng)，這樣才能使中學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué) 培養(yǎng) 激勵 創(chuàng)新意識

中圖分類號：G633.3 文獻標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）09-0098-01

江澤民曾說過：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。”素質(zhì)教育也體現(xiàn)了教育的本質(zhì)和發(fā)展趨勢，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是其核心內(nèi)容，造就創(chuàng)新型人才是最終目的。在現(xiàn)在的世界，知識的更新周期縮短了，高新技術(shù)迅猛發(fā)展，國力競爭日趨激烈，各個國家都急需涌現(xiàn)一批又一批創(chuàng)新型科技人才。因此，要重視培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新意識。語文教學(xué)具有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的獨特優(yōu)勢。本文對在語文教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識進行了簡要闡述。

1 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，喚起中學(xué)生的創(chuàng)新意識

在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)該不斷創(chuàng)造具有變化的，可以激發(fā)中學(xué)生興趣的學(xué)習(xí)情境，從而推動他們的求知欲，非智力因素和智力因素要得到發(fā)展，來達到科技的進步做貢獻的志向和興趣。創(chuàng)新意識不應(yīng)該只靠教師的描述來啟發(fā)，在教學(xué)課堂上要注視知行結(jié)合，創(chuàng)造出興趣的氣氛。根據(jù)精講多練來激勵學(xué)生的創(chuàng)新性思維，培養(yǎng)中學(xué)生能干巧干的動手能力，激起中學(xué)生進行小發(fā)明和小創(chuàng)造。例如，在教學(xué)上《死海不死》這一課中，教師和中學(xué)生共同討論死海不死的因素，進行了科學(xué)的分析，再要求中學(xué)生在課后做一些有聯(lián)系的浮力測驗，看一看水中鹽分增多的時候，浮力有什么樣的變化。中學(xué)生的創(chuàng)新意識得到了培養(yǎng)，激發(fā)了中學(xué)生的求知欲和為尋知真實道理的濃厚興趣。

2 鼓勵提出疑問，培育中學(xué)生的創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識來源于提出疑問，有一句話寫得好：“學(xué)習(xí)的富貴在于知曉疑問，小小的疑問則小的進步，大的疑問則大的進步。”只要善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的人，就可以產(chǎn)生創(chuàng)新的沖動。在初中語文教學(xué)中，教師需要充分探究教材所蘊含的創(chuàng)新教育題材，鼓舞、啟示、誘導(dǎo)中學(xué)生多提出問題，多質(zhì)問疑問，因為提問是一個人能從已知伸向未知的心理情感，也是創(chuàng)新意識的具體表現(xiàn)。要善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題是一個人含有創(chuàng)造潛力的重要標(biāo)準(zhǔn)。在語文課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該要做到“傳道、授業(yè)、解惑”，更要善于啟示中學(xué)生對一些問題從不同角度去展開思考和質(zhì)出疑問，再提出不同的看法和理解。例如《孔乙己》的主要題意，課本的預(yù)習(xí)提示和《教師教學(xué)用書》都以為小說“揭露了以封建科舉制度所害的是讀書人的病苦，是一篇討伐封建科舉制度和封建文化教育的戰(zhàn)斗檄文”。是否一定要這樣理解才可以說是對呢？那不是一定的，其實名人魯迅自己也說了，《孔乙己》“是在描寫一般社會對于苦人的淡薄”，就只是這樣說，沒有其他的議論。千萬的教師這樣教學(xué)，億萬的學(xué)生這樣學(xué)習(xí)，再也沒有什么創(chuàng)新見解了，可以說在封建社會，能爬得高處去的知識分子畢竟不多，大量的是沒有爬上去的，可是為何其他的人不會成為孔乙己呢？這也存在了一個自身原因的問題。書本中孔乙己自身對適應(yīng)社會生存的能力缺乏。然而要學(xué)會自下由上就是我們今天要從本篇小說中應(yīng)該獲取的啟發(fā)，這是一個。第二個，在小說中的人們，這樣冷漠地對待孔乙己這樣的命苦人，是不能的。在我們的今天，我們應(yīng)該給予同情與溫暖，冷漠是不能的，我們應(yīng)該使世界都充滿愛意。假如我們這樣理解，今天我們學(xué)習(xí)本篇課文就更有現(xiàn)實意義。我們要了解到說明文是說明事理或事物的，然而事理和事物是不斷發(fā)展變化的，對華貿(mào)易是它的局限性。例如，還有一定局限性的是《太陽的故事》。根據(jù)《科學(xué)世界》有說：“太陽有哪些故事呢？太陽的過去和未來是怎么樣的?！痹诮虒W(xué)過程中，教師要把一些科學(xué)的最新的發(fā)現(xiàn)介紹給中學(xué)生，他們的好奇心就會激發(fā)出來，他們的創(chuàng)造性得到引發(fā)。在評價中學(xué)生的時候，尤其對非基礎(chǔ)性知識方面的答案，應(yīng)該擺在第一位的是有無創(chuàng)造性。

3 正確評價估量，激勵中學(xué)生的創(chuàng)新意識

教師需要采用激勵的評價體制，做到欣賞中學(xué)生、尊重中學(xué)生、鼓勵中學(xué)生，注重保護和充分啟動每一位中學(xué)生創(chuàng)新的積極性與主動性。在語文教學(xué)課堂上，教師首先應(yīng)該給予為肯定的是中學(xué)生能敢于回答問題的行為，第二重要的是回答問題的對錯與否，是可以由中學(xué)生集體討論漸漸明確的。教師要以中學(xué)生的積極態(tài)度和創(chuàng)新熱情給予更多地關(guān)注，要注意保護中學(xué)生特別是學(xué)習(xí)有困難的中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)中，應(yīng)該做到不單單評價中學(xué)生的做法正確與否，還要注重評論他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、交往態(tài)度和參與程度，評價中學(xué)生自身的發(fā)展水平及創(chuàng)新的探索的過程。在教學(xué)評價方面上，要注重對多種評價方面的結(jié)合（包括口頭的、操作的、書面的）。中學(xué)生的作業(yè)、學(xué)習(xí)寫作是他們的努力勞動的成就。在語文教學(xué)中，應(yīng)該充分發(fā)展成果的激勵功能，使中學(xué)生在其中體驗到成功的快樂，因而對他們的創(chuàng)新精神完備。例如，在班級里開展習(xí)作基地，為中學(xué)生的作文“發(fā)表”提示盡量多的機會。使小作者讀到自己的優(yōu)秀作文，在班級里要及時地鼓勵、對匯編個人和班級的優(yōu)秀作文集地表揚，然后由中學(xué)生自己繪制出封面，家長再寫上序言，進行評選等等。這不僅發(fā)揮了中學(xué)生的主觀能動性，還使中學(xué)生嘗試到了成功的樂趣，有助于他們再次的創(chuàng)新。

4 結(jié)語

總而言之，在初中語文教學(xué)過程中，教師要注重培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)新精神，運用有助于展現(xiàn)創(chuàng)新思維的教學(xué)方法，有效發(fā)揮中學(xué)生的創(chuàng)新精神和主動性，把中學(xué)生培養(yǎng)成為學(xué)習(xí)的主人。