游戲教學方法在高中體育教學中的應(yīng)用

何朋軍

摘 要：隨著時代的快速發(fā)展，我國的教育領(lǐng)域也正在進行如火如荼的創(chuàng)新教學改革。在高中體育教學中，游戲教學法的應(yīng)用已逐漸被人們所熟知，這種教學法的應(yīng)用能讓學生在短時間內(nèi)懷著熱烈的情緒進入到體育教學中去，并在專項體育訓練、基礎(chǔ)技能教學中，借助游戲教學來吸引學生的注意力、激發(fā)學生的學習興趣，以此來提高學生體育素養(yǎng)，同時在結(jié)束游戲教學的時候，教師還可以改進游戲方法，以游戲合理的結(jié)束來調(diào)節(jié)學生的心態(tài)。游戲教學法作為一項新的教學方式，已成為發(fā)揮體育教學指導性和針對性的關(guān)鍵所在。本文將以如何更好的在高中體育教學中應(yīng)用游戲教學法為主要內(nèi)容，進行相應(yīng)的探究。

關(guān)鍵詞：游戲教學 高中體育 教學應(yīng)用

中圖分類號：G632 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）09-0175-01

游戲教學法是從游戲中發(fā)展出來的一個具有教育意義的分支，它主要以提高學生的基本運動能力為主要目標，能有效地讓學生在娛樂中獲取體育知識、提升自身的身體素質(zhì)。游戲教學法的出現(xiàn)順應(yīng)了新課改的要求，是一種具有創(chuàng)新性的教學改革。在高中體育教學中應(yīng)用游戲教學，能有效地使得體育課堂變得更加具有趣味性、大眾性、競賽性等，激發(fā)學生的學習積極性，并在一定程度上緩解了高中生學習及面臨升學的壓力，使得學生真正的實現(xiàn)的在玩中學、在學中玩。

1 有選擇性的挑選體育教學游戲

就游戲而言，其類型也是多種多樣的，但是并不是所有的游戲類型都是適合于體育教學的，為此，在體育游戲的選擇上，教師就要做出明智的選擇。游戲大多是具有趣味性的，這一點毋庸置疑，但是讓學生愉快和方式的游戲卻不一定適合高中的體育教學，因為有些游戲可能會因其安全問題、思想問題等，不能與體育教學很好的融合在一起。同時，在游戲的選取上，教師還要關(guān)注游戲能否有效地吸引學生的注意力，能否讓學生在借助游戲的情況下鍛煉自己的專業(yè)體育技能、促進學生自身身體素質(zhì)的提升和心理健康的發(fā)展。游戲教學法的在高中體育教學課堂中的應(yīng)用，其中所包含的一個重要價值就是能夠有效地讓學生獲得勇敢、堅持、拼搏、忍耐等優(yōu)秀的體育品質(zhì)，這對教師在游戲的選擇上也是一個重要的引導點。教師只要有選擇的挑選體育教學中所應(yīng)用的游戲，學生的綜合素質(zhì)才能得到真正的提升，學生才能真正的實現(xiàn)全面發(fā)展。例如就跑步這項體育教學項目而言，學生在談?wù)摰脚懿降臅r候，大多是一副苦大仇深的樣子，由此不難發(fā)現(xiàn)，跑步雖然對人的身體健康及心理的發(fā)展都具有較為積極的作用，但是其對于一些學生而言，就是難以忍受、難以持續(xù)保持的一項運動。為此，教師就可以將“報數(shù)成團”的游戲引入高中體育課堂，要求最后落單的學生要在大家跑完步后再表演一個節(jié)目，像這樣，學生學習體育的氛圍就有了明顯的改變，學生跑步鍛煉的積極性也有了明顯的提升。

2 營造良好的課堂游戲教學情境

興趣是最好的老師，同時也是激發(fā)學生學習積極性的無限動力。在高中體育教學中，教師應(yīng)當借助游戲教學所具有的趣味性、情境性來激發(fā)學生的學習興趣，引導學生自主的參與到體育教學的課堂中去。游戲教學法，簡單的說就是教師在教學的過程中，可以將游戲作為營造良好教學氛圍及教學情境的媒介，讓學生在愉悅的教學環(huán)境中喜歡上學習體育、能讓學生自主的參與到體育教學活動中去。為此，教師就要積極的營造良好的教學情境，努力發(fā)揮游戲教學的價值和作用。例如在進行跨欄技術(shù)中跨欄擺腿動作的教學時，教師就可以組織一節(jié)室內(nèi)體育課，借助多媒體等輔助教學工具，為學生播放跨欄擺腿的運動視頻，并通過重復播放、慢動作播放等讓學生得以近距離細致的觀察，再加上適當?shù)慕虒W講解，引導學生正確的理解跨欄擺腿過程中要注意的事項及要領(lǐng)。又例如在進行籃球的三步上籃的教學時，教師除了可以給學生播放慢動作等具體三步上籃的視頻，同時還可以給學生播放學生感興趣的NBA體育明星打籃球的視頻片段，營造良好的學習情境，讓學生在觀看NBA球賽的時候，潛移默化的將對體育明星的喜愛轉(zhuǎn)移到體育學習中去，這樣的教學方式不僅能有效地激發(fā)學生學習體育的積極性，同時還能有效地提升學生的學習質(zhì)量、幫助學生提高體育素養(yǎng)、促進高中體育課堂的快樂進行。

3 在教學中實現(xiàn)學生的主體性

在新課改的教學背景下，傳統(tǒng)的教師“主宰”課堂的教學模式已經(jīng)被完全的改變，學生已經(jīng)成為了教學課堂的主體，而教師則由主宰者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)榱艘龑д?、組織者。在高中體育教學中，教師可以通過激發(fā)學生的學習興趣來調(diào)動學生的學習積極性，讓學生在興趣的指引下，自主的參與到體育教學活動中去，努力發(fā)揮學生自身的主體性，并慢慢的讓學生形成良好的鍛煉習慣，為學生今后的終身鍛煉學習打下堅實的基礎(chǔ)。體育課程是一門藝術(shù)。傳統(tǒng)的高中體育教學太過重視體育技能的傳授，從而忽視了對學生思想上的引導和教育，“填鴨式”的教學模式只會讓學生對體育這門學科產(chǎn)生厭倦感、煩躁感，打擊學生學習體育的積極性，為此，教師就可以積極地對學生的心靈進行點撥和引導，讓學生做課堂的主人，讓學生發(fā)表自己的觀點和感受，讓學生在成為體育課堂主人的過程中愛上體育。在高中體育教學課堂中，教師要成為學生學習的引路人和組織者，讓學生在不斷地學習中感受到學習體育的樂趣、感受到體育的魅力所在，讓學生能夠真正的融入體育游戲教學中去，成為體育課堂的主人。只有這樣，學生的體育素養(yǎng)才會得到真正的提升、高中體育教學的質(zhì)量才會有真正的進步和發(fā)展。

4 結(jié)語

游戲教學對高中體育教學而言是一項具有創(chuàng)新性的教學方法，體育游戲兼有體育和游戲的特點，能很好地讓學生在游戲中獲取相關(guān)的體育知識?？偠灾螒蚪虒W法有助于提高高中體育的教學質(zhì)量及效率，同時還有利于實現(xiàn)學生全面的發(fā)展和提高，為此，廣大的一線體育教師就應(yīng)當對游戲教學展開深入的研究，積極地將游戲教學帶入高中體育教學的課堂。我們相信，只要教師和學生相互配合、不斷努力，游戲教學法的價值就一定會被更加深入的挖掘和發(fā)現(xiàn)。

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