美術(shù)教學(xué)要利用生活課堂培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

孫桂寶

摘 要：美術(shù)源于生活，美術(shù)教育的重要功能在于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從生活角度出發(fā)，圍繞“看、說、做”三個(gè)方面，探討了用審美的眼光發(fā)現(xiàn)世界的美、用語言去描述生活中的美、通過實(shí)踐活動(dòng)去創(chuàng)造美的教學(xué)策略，以有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

關(guān)鍵詞：生活課堂 培養(yǎng) 審美能力

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2016）09-0171-01

審美能力是個(gè)人所具有的與進(jìn)行審美活動(dòng)相關(guān)的主觀條件和心理能力。學(xué)生審美能力的培養(yǎng)不能只局限于教材上，而是要有讓藝術(shù)融入生活，融入思維，融入靈魂，活在當(dāng)下的理念，培養(yǎng)學(xué)生將審美的眼光放到生活中去，發(fā)現(xiàn)生活中的美。美術(shù)作為一門多元化的學(xué)科，與我們生活的方方面面都息息相關(guān)， 美術(shù)來源于生活，我們要善于發(fā)現(xiàn)生活中的美，就需要在教學(xué)過程中將美術(shù)回歸到生活中去，才會(huì)培養(yǎng)學(xué)生更多的靈感和創(chuàng)造力。從我們身邊去仔細(xì)觀察，不難發(fā)現(xiàn)處處都有美術(shù)，比如我們教科書的排版和有趣的插畫、氣勢恢宏的教學(xué)大樓和詩情畫意的長廊、筆記本上漂亮的唯美圖像、男同學(xué)帥氣的發(fā)型、女同學(xué)漂亮的裙子、喝茶用的杯子、宣傳欄上的海報(bào)等都離不開美術(shù)設(shè)計(jì)。但是如果我們不用心去觀察和發(fā)現(xiàn)，就忽略掉了生活中的美術(shù)，在美術(shù)的創(chuàng)作中將失去許多來源于生活中的靈感。那么如何培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美，從而提高他們的審美能力呢？

1 看——用審美的眼光發(fā)現(xiàn)世界的美

世界著名雕刻家羅丹曾這樣說過“生活不是缺少美而是缺少發(fā)現(xiàn)” 。是的，這個(gè)世界很美麗，只是我們?nèi)鄙僖浑p發(fā)現(xiàn)美的眼睛。我們可以看到一望無際的大海是美的，百花齊放的花壇是美的，夜空中閃亮的星是美的，自由翱翔的雄鷹是美的，秋天的落葉是美的，冬天的雪景是美的，春天的顏色是美的....但是卻很難發(fā)現(xiàn)路邊乞討的老人是美的，撿破爛的流浪者是美的，滂沱的大雨是美的，古老的房屋是美的，因?yàn)槲覀冎话蜒劬νＡ粼诒砻嫔蠋Ыo我們美感的事物，卻不擅于透過事物的表象從另外一個(gè)角度去發(fā)現(xiàn)它的美。學(xué)生擁有一雙擅于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，才能夠敞開心胸地感受美、創(chuàng)造美。如何培養(yǎng)學(xué)生審美的眼光呢？首先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自然界外部的特征美，拿靜態(tài)的事物來看，巍峨的山峰，奇形怪狀的石頭，廣闊無垠的草原，傲然挺立的青松，它們以各自不同的形態(tài)存在于自然界中，帶給我們獨(dú)具一格的美。再看動(dòng)態(tài)的事物，瞬息萬變的云朵，奔流不息的長河，翱翔于天空的雄鷹，奔跑在大地的烈馬，它們以不同的動(dòng)態(tài)在自然界中展現(xiàn)著自己的美。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞自然、熱愛自然中的每種事物，當(dāng)我們可以感受到世界中的很多美好時(shí)，審美能力自然也就得到了提高。此外還要培養(yǎng)學(xué)生的洞察力，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)有些美往往隱藏在外表之下。比如，我們看到一幅老人的肖像，開始的時(shí)候?qū)W生實(shí)在無法發(fā)現(xiàn)這張畫美在哪里，臉上都是皺紋，牙齒也掉的只剩下兩顆，但是在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生看到這位老人深邃的眼眸里藏著濃濃的慈愛，仿佛看到了她勤勞、善良、簡樸的一生。當(dāng)學(xué)生把審美的眼光放在了內(nèi)在的心靈美上，再讓他們?nèi)ギ嬜约菏煜さ募胰耍銜?huì)把美好的心靈美描繪出來，也可以使他們的認(rèn)識(shí)逐步上升到理性的階段。所以，培養(yǎng)學(xué)生如何“看”很重要，不僅要看表面，更可貴的是可以看到表面之下的美。

2 說——用語言去描述生活中的美

培養(yǎng)學(xué)生感知生活中的美，除了學(xué)會(huì)觀察，還要學(xué)會(huì)表達(dá)自己的見解，用語言去描述生活中的美。以前給學(xué)生布置過一個(gè)有趣的作業(yè)，就是先用語言去描述你心目中的理想生活，然后再把它畫下來。有的同學(xué)說他的理想生活是采菊東籬下，悠然見南山，一貓一狗一人，不亦樂乎?，F(xiàn)在的社會(huì)已經(jīng)變成鋼筋混凝土的高樓大廈，不想進(jìn)入快節(jié)奏的生活，就想尋得一片靜謐，保留著最真實(shí)的那份純真，這份美真是想想都很美好。有的同學(xué)說我想要住在鵝卵石的小巷，柔軟的陽光，我站在橋下看風(fēng)景，橋上看風(fēng)景的人看我。有的同學(xué)說想要一家人和和美美的生活在一起，晚飯后一起散散步、看著滿天繁星……同學(xué)們非常享受的回答著這個(gè)問題，仿佛已經(jīng)置身在美好的畫面之中。藝術(shù)和生活是相連的，藝術(shù)的靈感常常會(huì)受空間的限制，而生活是個(gè)無窮大的空間，可以帶給我們無盡的發(fā)現(xiàn)，生活中的美就像是一塊寶藏，等待著我們?nèi)グl(fā)掘。在戶外寫生課上，讓同學(xué)們來分享自己看到了什么、有哪些發(fā)現(xiàn)和感受。同樣的風(fēng)景，但是每個(gè)人看到的卻各不相同，學(xué)生可以從不同的角度去發(fā)現(xiàn)各種美，聽聽誰講的最好，這樣調(diào)動(dòng)了他們的積極性，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力和語言表達(dá)能力，讓其自己去總結(jié)、去發(fā)現(xiàn)，從而發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3 做——通過實(shí)踐活動(dòng)去創(chuàng)造美

美術(shù)教學(xué)只有緊密地聯(lián)系生活實(shí)際，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新精神。在教學(xué)過程中，老師不能只培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力而忽略了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用，審美能力的培養(yǎng)，也要培養(yǎng)學(xué)生更好的創(chuàng)造力和發(fā)現(xiàn)生活中美的意識(shí)。郭元祥教授指出“綜合實(shí)踐活動(dòng)是面向?qū)W生生活領(lǐng)域的課程，因而，其課程內(nèi)容不應(yīng)源于書本，而應(yīng)來源于學(xué)生的生活?！痹诮虒W(xué)過程中，老師不能過度依賴教材，教材只是傳授知識(shí)的一個(gè)載體，但是不能作為知識(shí)的全部，將美術(shù)的領(lǐng)域延伸到與學(xué)生相關(guān)的學(xué)習(xí)、生活中去，學(xué)生可以在實(shí)踐過程中主動(dòng)的學(xué)習(xí)、激發(fā)探究精神和創(chuàng)造力，不斷完善自我。可以有自己的《班刊》，主題的選擇源于生活，分小組合作設(shè)計(jì)負(fù)責(zé)。印象比較深的是變廢為寶的一期主題，學(xué)生們提出“變廢為寶”、“變廢為美”的理念，改變了原來物體的形狀和結(jié)構(gòu)，大膽的想象、運(yùn)用夸張的表現(xiàn)手法、設(shè)計(jì)出有特色和自己個(gè)性的作品?！栋嗫返幕顒?dòng)給學(xué)生提供了展示才能的機(jī)會(huì)，使學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)到了親手創(chuàng)造生活中的美的樂趣。審美能力與審美活動(dòng)的有效結(jié)合可以有更加顯著的提升效果，審美能力不是一成不變的東西，而是可以不斷提高和豐富的東西，而通過實(shí)踐活動(dòng)，可以使學(xué)生的審美能力得到不斷的提升，從而豐富了學(xué)生內(nèi)心的世界和審美眼光。

此外，在教學(xué)過程中，老師要想方設(shè)法喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生帶著愉快的心情參與到審美活動(dòng)中去，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“看、說、做”，并不斷學(xué)習(xí)和探究新的教學(xué)方法，才能使學(xué)生的審美能力得到不斷地提高和豐富。