在識字教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的想象力

張艷婷

摘 要：識字教學(xué)是小學(xué)語文的基礎(chǔ)。在小學(xué)識字教學(xué)中對學(xué)生的想象力進(jìn)行培養(yǎng)，對提升小學(xué)生創(chuàng)新思維有著十分重要的作用。本文簡要分析了，在小學(xué)識字教學(xué)中，如何對小學(xué)生的想象力進(jìn)行培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 識字 想象力

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）09-0216-01

想象力是人們發(fā)揮和進(jìn)行想象的具體能力。它就是針對原有的表象或者材料，通過一定的創(chuàng)造和加工，形成新的形象。也能夠看出，想象力，還與創(chuàng)造力有著十分重要的關(guān)系。在小學(xué)語文的識字教學(xué)中，想象力的培養(yǎng)對于小學(xué)生的識字學(xué)習(xí)有著十分重要的意義。首先，有利于開拓和活躍學(xué)生的思維。想象的過程中，學(xué)生會不自覺進(jìn)行思維的活躍，思維越活躍，開拓的思維越廣闊，所能達(dá)到的想象空間也就會越大。其次，有利于培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。小學(xué)生想象力的培養(yǎng)，還能夠有效的激發(fā)和培養(yǎng)起學(xué)生的創(chuàng)造能力。第三，有利于陶冶和培養(yǎng)學(xué)生的情感。小學(xué)生想象力的培養(yǎng)，還能夠?qū)W(xué)生情感的塑造和陶冶起到很大的影響。最后，有利于鍛煉學(xué)生的理解能力。在理解能力的培養(yǎng)中，想象力有著巨大的推動作用，無論是對于漢字形象的想象，還是漢字故事的想象，都會激發(fā)起學(xué)生對于知識內(nèi)容的理解，能夠很快幫助學(xué)生掌握知識點的內(nèi)容。

在識字教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行想象力的培養(yǎng)有著多種方法。通過想象力的培養(yǎng)可以提高漢字教學(xué)的效率。在傳統(tǒng)六書當(dāng)中，漢字主要分為象形、指事、會意、形聲、轉(zhuǎn)注、假借幾種，其中象形字和會意字，對于想象力的培養(yǎng)有著十分重要的作用。

1 通過象形字教學(xué)培養(yǎng)想象能力

象形字是漢字的起源，因此，在識字教學(xué)中，從象形字出發(fā)來培養(yǎng)學(xué)生的想象力，有著十分顯著的效果。特別是在低年級的識字中，既可以通過象形字鍛煉學(xué)生的識字能力，也能夠因此培養(yǎng)起學(xué)生的想象力。例如，教師可以在識字教學(xué)中，首先對較為簡單的象形字進(jìn)行教學(xué)，例如“山”“日”“月”等字，它們的象形文字在甲骨文中表現(xiàn)為 ，教師就可以在這些教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，“你們看我們的字是不是和山峰很像呀？太陽，是不是就是日字呢？而彎彎的月亮，就是月字呢？”在這種引導(dǎo)下，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象，然后展示出其他象形字的圖畫，向?qū)W生們提問，你們看看現(xiàn)在這些圖畫像什么呢？那應(yīng)該念什么字呢？然后這種引導(dǎo)下，告訴學(xué)生可以通過形狀進(jìn)行聯(lián)想，很多字看到形象后，就能夠聯(lián)想到他表現(xiàn)意思。不僅可以讓學(xué)生通過圖形來想象文字，還能通過文字來結(jié)合圖形，如此一來，就能夠啟發(fā)學(xué)生在象形字的學(xué)習(xí)中進(jìn)行想象，進(jìn)而培養(yǎng)起學(xué)生對于漢字認(rèn)識的想象力。

2 通過會意字拆分進(jìn)行聯(lián)想教學(xué)

會意字是象形字發(fā)展后形成的漢字類型，漢字中的會意字通常是兩個或兩個以上的象形字組合在一起形成的全新漢字。會意字中進(jìn)行想象力的培養(yǎng)和教學(xué)，也是能夠?qū)由顣庾值睦斫馓峁┯行У膸椭?。在進(jìn)行會意字的教學(xué)中，教師就可以通過將會意字進(jìn)行拆分，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的聯(lián)想，來理解漢字的意思。例如，在會意字“明”的教學(xué)中，教師就可以將其進(jìn)行拆分為“日”“月”，然后對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：“同學(xué)們，當(dāng)太陽和月亮放在一起，是不是就能十分明亮，就是光明一片呢？”在這種引導(dǎo)下，學(xué)生就能對“明”的意思有著十分直觀的理解。再如，“休”字，可以拆分為“人”和“木”，是不是就可以聯(lián)想成人靠著大樹，是不是就是想要乘涼、休息呢？在這種引導(dǎo)下，就可以激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，進(jìn)而在學(xué)習(xí)其他字的時候，就能進(jìn)行充分的想象。例如“歪”“眾”“囚”“苗”等字，學(xué)生就能夠從會意字拆分的聯(lián)想中，對漢字的意思進(jìn)行理解，從而提升想象力。在簡單的會意字學(xué)習(xí)后，還可以進(jìn)行較難一點的會意字學(xué)習(xí)，例如“牧”“羅”“息”等。通過簡單的會意字聯(lián)想后，能夠引導(dǎo)學(xué)生對更多的會意字進(jìn)行聯(lián)想學(xué)習(xí)，在一些難度較大的會意字上，也能夠通過聯(lián)想理解其中的意思。因此，在會意字教學(xué)中，通過拆分聯(lián)想的教學(xué)， 能夠?qū)W(xué)生的想象力培養(yǎng)產(chǎn)生很重要的作用。

3 通過形聲字教學(xué)，培養(yǎng)發(fā)散思維

形聲字是漢字中象形字、會意字等基礎(chǔ)上形成的漢字類型。形聲字通常情況下有兩個組成部分，一個是主要表意的形旁，一個是主要表音的聲旁。同時，形聲字也有著多種多樣的類型，上下形聲字、內(nèi)外形聲字、左右形聲字等，這些漢字，可以表現(xiàn)出多種多樣的意思，有著多種多樣的讀法，對于小學(xué)生的想象力培養(yǎng)，也有著十分重要的作用。在小學(xué)的漢字教學(xué)中，可以通過利用形聲字多種多樣的類型和豐富的漢字，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，從而發(fā)散學(xué)生的思維。具體而言，就是通過一個漢字的啟發(fā)，進(jìn)行中心點的發(fā)散，進(jìn)而讓漢字開花結(jié)果，想象出更多的漢字，充分讓學(xué)生的思維得到發(fā)散。例如，在形聲字的教學(xué)當(dāng)中，教師可以通過“包”字作為形聲字的基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，與“包”有關(guān)的形聲字都有哪些。這時候，學(xué)生就可以在自己學(xué)習(xí)過的漢字中，進(jìn)行思維的擴(kuò)散，“抱”“跑”“泡”“炮”“飽”“鮑”“胞”“苞”等漢字就會被他們發(fā)掘出來，只要是學(xué)生學(xué)過的漢字，都能夠進(jìn)入他們思維當(dāng)中。在這種引導(dǎo)下，學(xué)生可以盡可能地溫故而知新，將與“包”有關(guān)的形聲字都想象一遍。而在此基礎(chǔ)上，教師又可以利用形旁對形聲字的意義進(jìn)行進(jìn)一步的講解。例如“抱”字，因為有手，所以為“抱”。例如“跑”字，因為有“腳”，所以跑的意思應(yīng)該是與腳有關(guān)的。在這種猜測的想象下，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生對更多的漢字意思進(jìn)行聯(lián)想，發(fā)散更多的想象思維。因此，形聲字的教學(xué)，對于想象力的培養(yǎng)也具有重要作用。當(dāng)然需要注意的是，在形聲字培養(yǎng)想象力的過程中，需要想象的漢字，都必須是學(xué)生所學(xué)習(xí)過的，否則就達(dá)不到思維發(fā)散的效果。

4 結(jié)語

想象力的培養(yǎng)對于小學(xué)語文教學(xué)以及小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)都有著十分重要的作用，因此，在小學(xué)語文識字教學(xué)中，注重學(xué)生想象力的培養(yǎng)，對于教師教學(xué)水平的提升，小學(xué)語文識字課堂效率的改進(jìn)，也都有重要的意義。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要對想象力的培養(yǎng)提高重視，除了識字教學(xué)，在小學(xué)語文的各個環(huán)節(jié)都需要注重學(xué)生想象力的培養(yǎng)。