廢舊材料在幼兒園區(qū)域游戲中的利用研究

張云

摘 要：廢舊材料在幼兒園區(qū)域游戲中具有較高的利用價值，經(jīng)濟易得，利于推廣，符合區(qū)域教學的需求。在利用廢舊材料開展區(qū)域游戲時，應設置合理的目標，充分利用廢舊材料的自身優(yōu)勢、形式特點，挖掘潛在的價值，合理投放廢棄材料、注重提高廢舊材料的探究性、 注重材料的安全使用。

關鍵詞：幼兒園 區(qū)域游戲 廢舊材料

中圖分類號：G612 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）09-0281-01

幼兒園教育是我國基礎教育的重要組成部分，近年來我國幼兒教育已發(fā)生了翻天覆地的變化，幼兒教育科學化水平不斷提高，各種先進的知識理論得到實踐應用。區(qū)域活動是幼兒園教育的重要組成部分，具有趣味性、自由性、選擇性、主動性，是個體化發(fā)展的重要內(nèi)容。但遺憾的是，在我國絕大多數(shù)幼兒園特別是基層醫(yī)院幼兒園的硬件條件嚴重不足，缺乏經(jīng)費。巧妙的利用廢舊材料是解決這一問題的可行途徑。本次研究試簡要論述廢舊材料在幼兒園區(qū)域游戲中的利用必要性、可行性、方法、價值。

1 必要性

1.1 經(jīng)濟性

我國開始全面普及幼兒園教育的時間尚短，絕大多數(shù)幼兒園特別是基層幼兒園都屬于私人經(jīng)營性質，缺乏政府的教育經(jīng)費投入，幼兒園自負盈虧甚至需要繳納高額的稅費，同時需要購買專用的車輛，投入巨大，與此同時在基礎設施的投入上經(jīng)費嚴重不足。從節(jié)省經(jīng)費方面考慮，采用廢舊材料作為區(qū)域游戲材料可提高區(qū)域游戲的覆蓋率。

1.2 符合區(qū)域教學需求

廢舊材料本身來源廣泛，類型繁多，形式多樣，符合幼兒區(qū)域游戲的自由、開放的特征，而從市場上購買的材料是大規(guī)模工業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)品，形式少。廢舊材料形式繁多，可明顯豐富區(qū)域游戲的內(nèi)容。廢舊材料多來源于生活，有助于幼兒對周圍環(huán)境進行模仿，開展與生活有關的區(qū)域游戲。廢舊材料隨處可見，可用途徑廣，如紙箱可作為隔斷，可經(jīng)裁剪、拼接成為紙杯、紙花等。廢舊材料廣泛的用途有助于幼兒發(fā)揮自身的想象力、創(chuàng)造力。廢舊材料的使用可配合幼兒的環(huán)保、節(jié)約意識，幼兒在使用廢舊材料進行區(qū)域游戲時，間接了解廢舊材料的來源、類型、用途，能夠認識到廢舊材料的價值。

2 可行性

廢舊材料來源廣，特別是在農(nóng)村等基層地區(qū)，隨處可見，簡單易的。廢舊材料多為可循環(huán)再生用品，可經(jīng)簡單的加工，材料用途廣，為區(qū)域游戲的開展提供了豐富的物質基礎。

3 基本方法

3.1 應設置合理的目標，有齊備的種類

采用廢舊材料進行區(qū)域游戲設計，不能僅采用單一的廢舊材料，易得的廢舊材料往往為日常生活用品，材料用途廣，但想要挖掘其利用價值卻并不容易。工作人員應遵循《幼兒園教育指南》《幼兒園教育指導綱要》的五大領域目標科學的進行區(qū)域游戲材料種設計，使各個目標在區(qū)域內(nèi)相互滲透[1]。材料本身需有豐富的外部特征，各種性質的材料都有，賦予取游戲化、情節(jié)性，豐富的材料可激發(fā)幼兒興趣，有助于幼兒審美意識的發(fā)展，同時還可減少幼兒的糾紛機會。當然材料也不是越豐富越高，否則可能使幼兒眼花繚亂，無從下手。判斷一個活動的材料是豐富還是缺乏，應依據(jù)幼兒的積極行為、消極行為的增減，而非材料的多寡。如紙盒做的小玩具，不僅應包括過家家用的生活用具，還應包括各種交通工具模型、動物模型等。

3.2 充分利用廢舊材料的自身優(yōu)勢

廢舊材料本身利用方法十分廣泛，最常用的方法包括“紙類制作”、“容器盆栽”、“廢棄材料收納”等，應善于挖掘廢舊材料的利用價值，讓材料得到重復利用，還能使幼兒了解到廢舊材料的使用竅門。

3.3 充分認識到廢舊材料的性質特點

廢舊材料本身仍具有原有材料的一些特性，如玻璃瓶可作為容器。這些原有的特性仍有較大的價值可以挖掘。最典型的便是汽車輪胎，可引入?yún)^(qū)域教學。在洗去污垢后，涂抹上油漆，可代替玩具，訓練幼兒的走、跑、跳等基本動作能力。目前，網(wǎng)絡上已有許多采用廢舊輪胎創(chuàng)編的體育游戲。如廢棄的小手推車，可改造成為購物車，幼兒可將其扮演購物游戲。充分認識廢舊材料的形式特點，進行精心的改編，可變廢為寶[2]。

3.4 合理地投放廢棄材料

區(qū)域中的材料穩(wěn)定性非常重要，不僅需要關注材料變化，豐富材料的形式，還需控制數(shù)量，過多容易造成浪費，過少則造成幼兒操作重復。許多幼兒老師認為幼兒已經(jīng)熟悉了某些材料，匆匆較材料撤換掉，浪費了大量的資源。應調整材料更換的觀念，做好廢舊材料的組合，注重材料的組合，引導幼兒自行組合材料。

3.5 注重提高廢舊材料的探究性

廢舊材料本身與新材料并無本質屬性上的差異，因來源廣泛，其含有的挖掘價值更高。教師應注重廢舊材料可探究性的挖掘，根據(jù)區(qū)域游戲目標進行材料的投放，如已經(jīng)損害的鬧鐘，僅剩下殼子，但是上面的指針可以用手撥動，幼兒在撥動指針的同時，便能夠認識到時、分、秒等時間概念之間的關系。引入兩種相類似的廢棄材料，如不同大小的玻璃瓶，幼兒在裝取沙土等同時，便能夠了主動的了解兩種瓶子體積差異。合理的投放材料，可促使幼兒探究動腦筋，培養(yǎng)幼兒動手能力。

3.6 注重材料的安全使用

廢舊材料許多并不適合幼兒教學，廢舊材料是否安全值得商榷。特別是小班、中班，幼兒總下意識的將材料放在口里，部分廢舊材料可能有易被要碎。應從細節(jié)考慮，分析材料是否安全可靠。

4 價值

充分挖掘廢舊材料的利用價值是一個優(yōu)秀幼兒園教學者基本素質。幼兒園教學工作者應堅持《指南》、《大綱》基本原則，提高自身動作能力，善于創(chuàng)新，發(fā)揮自身的奇思妙想，充分挖掘廢舊材料的利用價值。

參考文獻：

[1] 莊虹，陳瑤.新編幼兒園教育活動設計與指導[M].北京：北京師范大學出版社，2011：219.

[2] 朱建梅.自制玩具在幼兒園區(qū)域游戲中的有效利用[J].教育觀察，2014，3（8）：75-76.