袁旭聰

摘要：在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，英語高考發(fā)生了變化，考試題型的轉(zhuǎn)變，要求我們教師對(duì)高中英語語法教學(xué)有新的認(rèn)識(shí)、新的轉(zhuǎn)變、新的傳授，讓學(xué)生對(duì)語法知識(shí)有一個(gè)全新的了解，以更高的熱情去學(xué)習(xí)英語語法知識(shí)，突出英語語法教學(xué)的重要性。

關(guān)鍵詞：新課改；新高考；傳統(tǒng)語法教學(xué)；語法知識(shí)

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）05-0018

從2016年開始，浙江省英語高考開啟了一個(gè)全新的模式，進(jìn)行了全面改版，從傳統(tǒng)的模式（單項(xiàng)+完型+閱讀+改錯(cuò)+作文）已經(jīng)成功化身為（完型+閱讀+語法知識(shí)填空+作文）的全新模式。那么，這樣是否意味著高中英語教師無須再向?qū)W生傳授英語語法知識(shí)了呢？高中英語的語法知識(shí)這一模塊從英語被納入高考后一直以主角的形式存在著，其所占的比例逐漸在減少，以至于到2016年全新改革后，單項(xiàng)這一模塊完全淡出高考英語的舞臺(tái)。在高中英語新課改的基礎(chǔ)上，這一成功的改革是否意味著我們高中英語教師不再需要上語法課了呢？本文就此新課改提出了幾點(diǎn)看法：

一、高中英語教學(xué)存在的問題與挑戰(zhàn)

面對(duì)著新課改和新高考，有些高中英語教師會(huì)認(rèn)為既然已經(jīng)取消了單項(xiàng)這一模塊，那么傳統(tǒng)的、枯燥的語法教學(xué)是不再適用于學(xué)生的。對(duì)他們而言，語法僅僅是一個(gè)繁瑣的術(shù)語和概念，對(duì)學(xué)生的語言運(yùn)用能力培養(yǎng)毫無用處，本來因?yàn)檎Z法在考試中占有一定的比例，不得不在課堂教學(xué)中，關(guān)注英語語法基礎(chǔ)知識(shí)，分析句子結(jié)構(gòu)特征，糾正學(xué)生的語言錯(cuò)誤。這樣的結(jié)果不但使教師授課很累，學(xué)生學(xué)得也很累。遇到新高考改革后，這些反語法教學(xué)的教師立馬從這一枷鎖中解脫出來。同時(shí)，學(xué)生貌似也是苦盡甘來，不需要再聽繁瑣冗長(zhǎng)的語法課，不需要時(shí)時(shí)刻刻再去關(guān)注自己說的英語句子是否有語法錯(cuò)誤，阻礙了自己的口語表達(dá)和寫作能力。但是根據(jù)新課標(biāo)的七、八、九級(jí)要求可以看出，新課標(biāo)并不是要否定語法教學(xué)，而是對(duì)語法教學(xué)提出了更新的、更高的要求。而我們的新高考也正是響應(yīng)了新課標(biāo)的要求，將語法知識(shí)更加靈活巧妙地運(yùn)用于英語考試之中，使學(xué)生在英語語言基礎(chǔ)上的能力淋漓盡致地表現(xiàn)出來。

二、語法教學(xué)的重要性

語法教學(xué)在外語教學(xué)中一直占據(jù)著重要的地位。國(guó)外知名應(yīng)用語言學(xué)家Leech就對(duì)語法教學(xué)的重要性進(jìn)行了反思，認(rèn)為通過語法，學(xué)習(xí)者才能將詞匯用得恰到好處，才能駕馭周圍的語言環(huán)境。新課標(biāo)英語高考改革后，雖然除去了單項(xiàng)選擇部分，但是另外又新增了語法填空部分，這對(duì)學(xué)生的語法基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度要求更高，不能像傳統(tǒng)考試那樣從選項(xiàng)中隨便蒙一個(gè)，而是要依據(jù)自己所學(xué)的英語語法知識(shí)，根據(jù)句子的意思、分析結(jié)構(gòu)從而把句子補(bǔ)充完整，因此要求學(xué)生們能夠更加細(xì)膩地吸收語法知識(shí)，將其靈活運(yùn)用于考試之中。再者，新課改的新高考下，在英語考試中由原先的一篇作文增加至兩篇，這對(duì)考生的英語基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度要求更高了，更需要考生的語言組織能力，考查語法知識(shí)的掌握和運(yùn)用能力。在新課改下，新的高考制度改革提出了對(duì)高中語法教學(xué)更高的要求，不能像傳統(tǒng)上那樣死記硬背或死搬硬套，而應(yīng)將語言形式、意義、交際功能有機(jī)地結(jié)合起來，讓學(xué)生在聽說讀寫的語言學(xué)習(xí)過程中自覺地內(nèi)化語法規(guī)則，獲得語感。實(shí)踐證明，英語語法規(guī)則的學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生正確理解英語和準(zhǔn)確運(yùn)用英語的能力，幫助他們盡快提高英語水平，從而在新課改下的新高考中可以取得優(yōu)異的成績(jī)，提高自身的英語素養(yǎng)。

三、新課改下如何進(jìn)行高中英語語法教學(xué)

1. 在教學(xué)中插入游戲，改變傳統(tǒng)的枯燥英語語法教學(xué)

傳統(tǒng)的英語語法教學(xué)是教師講，學(xué)生聽，學(xué)生記，課后通過練習(xí)以達(dá)到教學(xué)的目的。這樣的語法教學(xué)顯得太為枯燥。我們可以通過把語法教學(xué)融入游戲中，可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中掌握語言技能。例如：在講解現(xiàn)在完成時(shí)被動(dòng)語態(tài)時(shí)，設(shè)計(jì)一個(gè)“誰是好警察”的游戲。男女同學(xué)進(jìn)行競(jìng)賽，各派一名代表當(dāng)“警察”，“警察”先到教室外，等他們進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)觀察后，說出“What has been changed？”說得多的就是好警察，就連平時(shí)不喜歡英語的學(xué)生也積極地投入到活動(dòng)中來，也說出了很多現(xiàn)在完成時(shí)被動(dòng)的句子來。

2. 設(shè)置情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性

情景法是借助姿態(tài)、表演等，使用多媒體和實(shí)物等對(duì)比形象直觀的教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)生動(dòng)的情景。這樣可以在英語語法教學(xué)課堂上吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，還能夠提高課堂效率。例如：為了進(jìn)一步讓學(xué)生掌握only+狀語+倒裝這一句型，給學(xué)生設(shè)置了一場(chǎng)景：開學(xué)第一天一位新生到學(xué)校報(bào)到，他在校園內(nèi)到處走欣賞美麗的風(fēng)景，學(xué)校大門、圖書館、計(jì)算機(jī)房、操場(chǎng)、教室等，每到一處都要寫出一個(gè)含有倒裝句的例句，學(xué)生對(duì)此非常感興趣，情緒非?；钴S，舉手發(fā)言積極。設(shè)置的場(chǎng)景為學(xué)生提供了豐富的語言環(huán)境和語言實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)、積極參與、彼此交流等學(xué)習(xí)方式掌握語法，加深對(duì)這一句型的理解。

3. 充分利用閱讀材料，讓語法教學(xué)在閱讀中得到體現(xiàn)，與聽說讀寫相結(jié)合。

在傳授英語語法教學(xué)時(shí)，把知識(shí)點(diǎn)放在閱讀中，讓學(xué)生在閱讀文章的同時(shí)，對(duì)語法點(diǎn)進(jìn)行一次感性的認(rèn)識(shí)，既能培養(yǎng)學(xué)生的語感，也能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，大大提高了學(xué)習(xí)的積極性。相比較傳統(tǒng)的語法教學(xué)，只是一味的灌輸文字的知識(shí)點(diǎn)，這樣新的教學(xué)方式更受學(xué)生的喜愛，激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)語法的熱情和興趣。新課改下的高考作文增添至兩篇后，更需要學(xué)生有豐富的語言去表達(dá)中心思想，語法知識(shí)顯得尤為重要。這樣，學(xué)生既掌握了語法知識(shí)，又提高了口語表達(dá)能力和閱讀理解能力。

四、小結(jié)

總之，新課改背景下，新的英語高考制度的改革，對(duì)高中英語語法教學(xué)提出了新的要求，越發(fā)顯得在語法教學(xué)中應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，而非傳統(tǒng)語法教學(xué)中教師的主體地位。所以，新課改下的教師們應(yīng)該意識(shí)到：語法知識(shí)的教學(xué)不是枯燥的重復(fù)，而應(yīng)該是置身于有效語言情境的學(xué)習(xí)。只有這樣，學(xué)生才能逐步體會(huì)語法知識(shí)學(xué)習(xí)對(duì)英語其他方面的學(xué)習(xí)是極有幫助的，也更能體現(xiàn)出英語語法教學(xué)的重要性。

（作者單位：浙江慈溪市道林中學(xué) 315300）