楊延植

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要追求真實(shí)與實(shí)效，在提倡素質(zhì)教育的今天，每一位小學(xué)教師都在深深地思考：在教學(xué)中如何進(jìn)行有創(chuàng)造性的教學(xué)設(shè)計，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使學(xué)生能生動活潑地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；方法

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）05-0050

現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，人們已經(jīng)能夠看到很多新課改理念的“閃光點(diǎn)”，然而新課程改革也實(shí)施多年了，還有部分教師沒有真正領(lǐng)會新課程教學(xué)的實(shí)質(zhì)，對新課程的理解只停留在表面上，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)仍存在費(fèi)時低效的現(xiàn)象。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要追求真實(shí)與實(shí)效。在提倡素質(zhì)教育的今天，每一位小學(xué)教師都在深深地思考：在教學(xué)中如何進(jìn)行有創(chuàng)造性的教學(xué)設(shè)計，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使學(xué)生能生動活潑地進(jìn)行學(xué)習(xí)？基于上述情況，筆者在小學(xué)數(shù)學(xué)教改實(shí)踐中做了如下嘗試：

一、做好課前準(zhǔn)備，制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是一切教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是教學(xué)工作的靈魂，也是教學(xué)評價的依據(jù)。評價一堂課，應(yīng)該首先看這堂課目標(biāo)定得是否合適，為完成目標(biāo)所采取的教學(xué)措施是否得當(dāng)，教學(xué)目的完成情況如何。這就是說，一個數(shù)學(xué)教師備課時首先要確定教學(xué)目的，再考慮為完成教學(xué)目的應(yīng)采取哪些措施。那么，科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)的制定體現(xiàn)在哪些方面呢？

1. 從整體出發(fā)，系統(tǒng)分析和研究教材

數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性很強(qiáng)的學(xué)科，所以，數(shù)學(xué)教師要按照“整體——部分——整體”的原則認(rèn)真?zhèn)湔n，吃透教材。這就要求教師掌握小學(xué)數(shù)學(xué)教材的整體結(jié)構(gòu)和編排體系，掌握“部分”在“整體”中的地位和作用。研究各部分知識的相互關(guān)聯(lián)，吃透重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，精心設(shè)計教案。如果在教學(xué)中備一節(jié)、教一節(jié)，不了解這一節(jié)在整體中的地位與其他章節(jié)的聯(lián)系，就很難談上吃透教材和融會貫通。

2. 抓住重點(diǎn)和找準(zhǔn)難點(diǎn)

一節(jié)數(shù)學(xué)課，不管是用傳統(tǒng)的眼光，還是用新的教學(xué)理念去評價，有沒有突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，有沒有達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，都是衡量一節(jié)課成功不成功的很重要的因素。所以，我們備課時，一定要注意抓住重點(diǎn)和找準(zhǔn)難點(diǎn)。重點(diǎn)往往是新知識的起點(diǎn)和主體部分。備課時要突出重點(diǎn)。一節(jié)課內(nèi)，首先要在時間上保證重點(diǎn)內(nèi)容重點(diǎn)講，要緊緊圍繞重點(diǎn)，以它為中心，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生加強(qiáng)對重點(diǎn)內(nèi)容的理解，做到心中有重點(diǎn)，課中出重點(diǎn)，才能使整個一堂課有靈魂。

二、將科學(xué)性和新穎性融入課堂教學(xué)

1. 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍

我們知道，數(shù)學(xué)不僅僅是一個認(rèn)識過程，更是一種情感過程。對于這種情感教學(xué)，我們要注意的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。注重良好的師生關(guān)系的建立，師生情感交流的加強(qiáng)。教師在課堂上面帶笑容，其歡樂的情緒會感染學(xué)生，給學(xué)生一種親切感，是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)。因此，在課堂教學(xué)中，教師要以真誠的笑容面對每一個孩子，是師生情感得以交流，讓每一個孩子都以良好的心態(tài)參與教師組織的課堂學(xué)習(xí)中。對于學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生，教師也應(yīng)多多給予鼓勵，使他們有信心學(xué)得好。經(jīng)常給予學(xué)生贊揚(yáng)，發(fā)現(xiàn)他們思維的“閃光點(diǎn)”也能激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)熱情。

2. 巧設(shè)問題的情景，科學(xué)引導(dǎo)

在教學(xué)新知識前，教師應(yīng)有意創(chuàng)設(shè)生動、愉悅的意境，揭示知識間的聯(lián)系，從而提高課堂效果。在創(chuàng)設(shè)情境上，教師可以把故事、游戲引入課堂，也可以讓學(xué)生自己動手進(jìn)行操作。例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”前，可安排這樣的情境：“小紅、小蘭兩人吃一個蛋糕，每個人吃多少呢？如果用數(shù)學(xué)該如何表示呢？”學(xué)生會感到很有趣，并急于想了解，于是教師可以因勢利導(dǎo)，引出教學(xué)內(nèi)容，帶學(xué)生進(jìn)入新知識的學(xué)習(xí)。

三、靈活安排合作學(xué)習(xí)，提高課堂效率

合作學(xué)習(xí)的安排可以是課前預(yù)設(shè)的，也可以在教學(xué)過程中臨時安排，重要的是教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，把握適當(dāng)?shù)暮献鲿r機(jī)。一般來說，以下情況比較適宜進(jìn)行合作學(xué)習(xí)：

1. 當(dāng)學(xué)習(xí)任務(wù)比較多，需要分工合作的時候，是開展合作學(xué)習(xí)的好時機(jī)。例如，在探究三角形的內(nèi)角和時，讓學(xué)生分組探究各種不同形狀的三角形內(nèi)角和，最后匯報概括出所有三角形的內(nèi)角和都是180°。這樣做能節(jié)省時間，讓學(xué)生感到合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性；三年級在探究統(tǒng)計與可能性時，分組學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生清楚地明白“統(tǒng)計和可能性”在生活中經(jīng)常出現(xiàn)，通過分組活動，學(xué)生探究的積極性高，既掌握了有關(guān)“統(tǒng)計和可能性”這些知識，又進(jìn)一步體會到“數(shù)學(xué)來源于生活”這一認(rèn)識。

2. 當(dāng)學(xué)生遇到疑難問題，通過個人努力無法解決的時候，可以采用合作學(xué)習(xí)方式。例如，讓學(xué)生探索測量圓的周長時，這時組織學(xué)生四人一組，讓他們相互協(xié)助，共同完成。在合作過程中，既體會到圓周長的求法，又培養(yǎng)了合作意識，可謂一舉多得。

四、課后教學(xué)舉足輕重

1. 重視課后與課堂的緊密銜接性

小學(xué)數(shù)學(xué)知識的特點(diǎn)是系統(tǒng)性強(qiáng)，前后聯(lián)系密切。課后復(fù)習(xí)能夠給學(xué)生以總結(jié)、探索、發(fā)展的空間，這樣不僅能鞏固和發(fā)展課堂所獲得的知識，更重要的是開發(fā)學(xué)生的智力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題的能力。但是由于學(xué)生思維發(fā)展水平和接受能力的限制，有些知識的教學(xué)往往分幾節(jié)課或分幾個學(xué)期來完成，這樣就更需要有意識地注意知識間的聯(lián)系和系統(tǒng)化，以便收到良好的教學(xué)效果。正是在注重課后復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，才能取得更好的課堂效果。

2. 注重課后反思，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量

我們自己每上一節(jié)課，都要進(jìn)行深入的剖析、反思，對每一個教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實(shí)際吻合、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，找出有規(guī)律的東西，在不斷“反思”中學(xué)習(xí)。我們反思的主要內(nèi)容有：思考過程、解題思路、分析過程、運(yùn)算過程、語言的表述、教學(xué)的思想方法進(jìn)行反思等。以促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效果也一定會更好。

總之，教學(xué)作為一種有明確目的性的認(rèn)知活動，其有效性是廣大教師所共同追求的。無論課程改革到哪一步，“有效的課堂”即教學(xué)質(zhì)量是我們教師永恒的追求。我們要在新課程理念的指導(dǎo)下，努力提高數(shù)學(xué)課堂的有效性，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：甘肅省隴南市武都區(qū)鐘樓小學(xué) 746000）