皮永波

摘要：興趣是創(chuàng)造思維活動成功的先導(dǎo)。初中物理教學(xué)是對自然科學(xué)知識的啟蒙教育，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣成為物理教學(xué)的關(guān)鍵。本文闡述了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法和途徑。

關(guān)鍵詞：初中物理教學(xué)；興趣；激發(fā)

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）05-0067

物理教學(xué)結(jié)合學(xué)科特點，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、操作運(yùn)用能力和想象創(chuàng)造能力。而初中物理教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生在觀察物理現(xiàn)象和物理學(xué)習(xí)過程中，能簡單地描述所觀察到的物理現(xiàn)象的主要特征，有初步的觀察能力；能發(fā)現(xiàn)一些問題，有初步的提出問題的能力；通過參與探究活動和實驗，能從物理現(xiàn)象中歸納簡單的物理規(guī)律，并嘗試用已知的物理知識去解釋某些具體問題，形成初步的分析概括能力。

如何以新課標(biāo)的理念指導(dǎo)和改進(jìn)物理教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的觀察、實驗、分析、總結(jié)，悟出道理、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，形成科學(xué)研究的態(tài)度，體驗探索的快樂和得出正確結(jié)論的成就感，激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手：

一、以教師的激情喚起學(xué)生的興趣

“任何人不能把自己沒有的東西給別人。”學(xué)生可以原諒教師的粗暴，但絕對不能容忍教師的消極與無知！教師以學(xué)習(xí)生動活潑的物理知識和探索自然界的奧秘作為自己的最大樂趣，以一種不可遏制的激情、對物理著迷的心態(tài)學(xué)習(xí)探索隱藏于大自然內(nèi)部的規(guī)律，以傳教士的執(zhí)著虔誠面對學(xué)生，才能有效地點燃學(xué)生對物理的渴望與迷戀。

二、寓物理于生活，引發(fā)學(xué)生的興趣

“興趣是最好的老師?！蔽锢硎前四昙壊砰_始接觸的新學(xué)科，學(xué)生充滿新鮮感和好奇心，大多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出極大的興趣。但這只是一種表面的新奇，稍縱即逝。事實上，物理被學(xué)生普遍認(rèn)為是神秘而不可理解的，而揭開神秘的面紗是教師的責(zé)任。教師必須將“物理就在我們身邊，我們每天都在運(yùn)用物理，學(xué)習(xí)是為了更好地解決生產(chǎn)和生活中遇到的問題”這一思想注入學(xué)生的腦海。在上“序言”課時，筆者將課題設(shè)計為“物理就在我身邊”，讓學(xué)生提出不同的“為什么”在課堂上討論。他們提到大自然中的風(fēng)雨雪霜、雷鳴閃電、水的蒸發(fā)、冰的熔化；提到生活中的電視、手機(jī)的使用，照相機(jī)成像，汽車、輪船的行進(jìn)，發(fā)聲和聽到的聲音；冷加衣夏熱沖涼等問題。這些問題都可以用物理知識得到解決，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

“從物理走向生活，從生活走向物理”。學(xué)生對自己感興趣的現(xiàn)象、原理、規(guī)律等，總是主動、積極地去認(rèn)識探究。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)法激發(fā)興趣，誘發(fā)學(xué)生的探究動機(jī)。

三、寓教于樂，延續(xù)學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)中，筆者堅持在每節(jié)課結(jié)束前引出下一節(jié)課題，讓學(xué)生課后觀察相關(guān)的物理現(xiàn)象。授新課前占用幾分鐘時間，讓學(xué)生提出幾個不同的“為什么”進(jìn)行討論，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，討論中得到答案時，使學(xué)生體驗到探索的快樂和成就感。巧用學(xué)生喜歡的動畫片中的情景：在學(xué)習(xí)光現(xiàn)象時，藍(lán)貓和菲菲找到了外星人的控制中心，可前面被毛玻璃擋著，怎么辦？想要看清里面的情形，又不能砸，這樣太危險了，怎么能讓毛玻璃像普通玻璃那樣呢？筆者還利用了任務(wù)驅(qū)動法：探究一些玩具的工作原理，如溜溜球在旋轉(zhuǎn)時發(fā)光是什么原因，里面有發(fā)電裝置還是電源和開關(guān)，又是怎樣實現(xiàn)開關(guān)的通斷？通過這些內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和提問能力，讓學(xué)生真正感受到物理就在身邊，消除對物理的神秘感與陌生感。

四、以探究性的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的興趣

“科學(xué)的本質(zhì)在于探究。”培養(yǎng)學(xué)生利用實驗探究未知事物的興趣和設(shè)計實驗的能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，掌握研究分析問題的方法，享受科學(xué)探索的快樂，培養(yǎng)良好的科學(xué)探索能力和科學(xué)創(chuàng)造能力，才是實驗的本質(zhì)目的。初中物理教學(xué)最為重要的目的是，通過學(xué)生參與科學(xué)實驗探究活動，學(xué)會自主設(shè)計簡單的物理實驗方案，培養(yǎng)初步觀察物理現(xiàn)象、準(zhǔn)確記錄數(shù)據(jù)、分析物理規(guī)律的能力。

因此，在教學(xué)活動中，筆者盡可能創(chuàng)造條件，讓學(xué)生能夠自己動手，通過實驗手段分析探究物理規(guī)律，將學(xué)習(xí)過程變?yōu)閷W(xué)生實驗研究的過程，使學(xué)生體會到研究的快樂。

五、走進(jìn)物理學(xué)習(xí)殿堂，激發(fā)學(xué)生的興趣

“榜樣的力量是無窮的?！蔽锢韺W(xué)的發(fā)展史，是一批才華橫溢、思想深邃的物理大師，懷著對物理宗教般的情感，不畏艱險、棄絕名利、堅韌不拔、永不停息的獻(xiàn)身科學(xué)的探索史。每一位大師都有自己獨特的思想風(fēng)格和超凡的特征，如伽利略、牛頓、愛因斯坦更是人們心中最為璀璨的明星，是他們影響和改變了人類的歷史。在教學(xué)中學(xué)到相應(yīng)的物理定律、原理時，教師對它的發(fā)現(xiàn)者也要進(jìn)行介紹學(xué)習(xí)，適時地介紹他們的偉大成就、科學(xué)奇妙的探索方法和軼事，引導(dǎo)學(xué)生閱讀他們的傳記，以榜樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。伽利略爬上比薩斜塔，將輕重不同的兩個鐵球同時拋出，同時落地。他這輕輕地一拋，推翻了由亞里士多德提出且流傳了兩千年之久的“物體愈重，下落愈快”的觀點。

這一實驗廣為傳誦，但他設(shè)計的一個巧妙的思想實驗更應(yīng)該知道——先設(shè)想一重物體與一輕物體同時分別下落，重物體先落地了；再設(shè)想將兩物系在一起下落，重的物體下落得快，輕的物體下落得慢，所以，兩物系在一起下落速度應(yīng)比重物快而比輕的物體慢；但兩個物體系在一起后比重的物體還要重，應(yīng)該比重的物體更快下落。通過豐富的想象力與嚴(yán)密的邏輯分析，揭露了其中的矛盾，徹底駁倒了亞里士多德。他那天才的充滿想象力的“平面上滑動的物體，平面愈光滑它滑行越遠(yuǎn)，平面完全光滑，它將永不停息地作勻速直線運(yùn)動”的思想，得出“物體不受外力情況下，將保持靜止或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)”的偉大論斷，為牛頓第一定律奠定了基礎(chǔ)。但這也充滿遺憾——他能再前進(jìn)一小步，那慣性定律就成了伽利略定律了！

興趣需要引導(dǎo)、激發(fā)。培養(yǎng)學(xué)生對物理學(xué)的興趣，是每一位物理教師的職責(zé)，我們需要共同探索、共同努力！

（作者單位：貴州省遵義縣馬蹄鎮(zhèn)中學(xué) 563111）