黃文芽

摘要：社會發(fā)展日新月異，學(xué)生也在一代又一代地變化著，學(xué)生接受知識的要求和方式也在發(fā)生著很大變化，這就要求我們教育人必須順勢而為，一代又一代地探索。筆者對《新目標(biāo)英語》和《大綱版英語》兩種教材進(jìn)行了比較，加深了對兩種教材的認(rèn)識，并就如何把握新目標(biāo)英語教學(xué)作了粗淺分析。

關(guān)鍵詞：理念；編寫；方式

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）05-0111

社會發(fā)展日新月異，學(xué)生也在一代又一代地變化著，他們接受知識的要求和方式也在發(fā)生著很大變化，這就要求我們教育人必須順勢而為，一代又一代地探索，英語課堂改革也不例外。下面，筆者對《新目標(biāo)英語》和《大綱版英語》兩種教材進(jìn)行了比較，加深了對兩種教材的認(rèn)識，并就如何把握新目標(biāo)英語教學(xué)作了粗淺分析。

一、理念的更新

1. 整體目標(biāo)理念。新目標(biāo)英語課程將課程目標(biāo)設(shè)定為九個級別，并以學(xué)生“能夠做某事”具體描述各級別的要求，標(biāo)準(zhǔn)二級為六年級結(jié)束時應(yīng)達(dá)到的基本要求，五級為九年級結(jié)束時的基本要求，八級為高中畢業(yè)時的基本要求。而《大綱版英語》舊教材就沒能體現(xiàn)這種漸進(jìn)過程和具體要求。

2. 以人為本理念。新教材在突出學(xué)生主體、尊重個體差異方面較舊教材明顯。新教材在目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)過程等方面都突出以人為本的思想。

3. 體驗參與理念。新教材讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語言實際運用能力的提高。

4. 過程評價理念。建立能激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的評價體系是新教材的特點。該評價體系由形成性評價和終結(jié)性評價構(gòu)成。在英語教學(xué)過程中，應(yīng)以形成性評價為主，注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。終結(jié)性評價應(yīng)著重檢測學(xué)生的綜合語言技能和語言應(yīng)用能力。

5. 學(xué)用拓展理念。新教材力求合理利用和開發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近實際、貼近生活、貼近時代、內(nèi)容健康且豐富的課程資源，而且要求師生積極利用音像、電視、書刊雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)和運用英語的渠道，積極鼓勵和支持學(xué)生主動參與課程資源的開發(fā)與利用。

二、編寫的差異

1. 教材的內(nèi)容和形式不同。舊教材是以對話、短文、語法句型來編織內(nèi)容，而新教材是以圖、對話、短文為范例來羅織內(nèi)容。舊教材四課為一單元；而新教材以三部分為一單元。新教材在內(nèi)容編排上，一改傳統(tǒng)教科書的結(jié)構(gòu)方式，體現(xiàn)了人本主義思想，新教材編排的創(chuàng)新從以下幾個方面體現(xiàn)：

（1）卡通漫畫，版面鮮活。新教材與以往教材的最大不同之一，便是版面設(shè)計精美，圖文并茂：①以卡通漫畫為主，配以多種顏色，使版面鮮活生動，符合初中生的個性心理，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。②以真實的風(fēng)景、人物圖片，使讀者仿佛與書中人物在面對面交流，拉近了學(xué)生與課本的距離，親近、真實、自然。③語言內(nèi)容人性化地呈現(xiàn)，編排活潑、套色印刷、真實圖片，組成了教科書的動感內(nèi)頁。

（2）重視輸入，強調(diào)聽力。新教材針對語言學(xué)習(xí)聽、說領(lǐng)先原則及中國人學(xué)習(xí)英語語言輸入不足這一普遍現(xiàn)象，科學(xué)地設(shè)計了聽力任務(wù)。①內(nèi)容豐富：每個單元的聽力項目均在6個左右。②形式多樣：有標(biāo)序、圈詞、填詞、連線、填表等。③由淺入深：要求完成的任務(wù)一般由簡單著手、逐級遞進(jìn)，符合語言學(xué)習(xí)要求。新教材聽力設(shè)計的最大特點即教科書只呈現(xiàn)任務(wù)，而不呈現(xiàn)內(nèi)容的文稿。目的有三：第一，在情景提示和任務(wù)要求下，引導(dǎo)學(xué)生積極參與思考，有效完成任務(wù)。第二，避免在教學(xué)中，將聽力文字材料變?yōu)殚喿x性材料，而失去聽力訓(xùn)練的目的。第三，給教師留下自由把握的空間。

（3）評價自主，調(diào)整策略。新教材注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的形成性評價，在每單元末均安排了Self check部分，內(nèi)容有詞匯自測、詞語運用、完成表格、看圖填表等。一方面，學(xué)生可通過Self check自我檢測單元學(xué)習(xí)情況，自我評價、自我反思、肯定成績、查找差距；另一方面，也給教師的教學(xué)提供反饋信息，以便及時調(diào)整教學(xué)策略，更好地完成教學(xué)任務(wù)。

（4）開心幽默，豐富情感。新教材每單元后都插入一則“開心一刻”，并配上與單元內(nèi)容相關(guān)的話語，風(fēng)趣幽默。這對豐富學(xué)生的情感世界，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣大有好處。

2. 教材的語法呈現(xiàn)和歸納不同。舊教材的語法可以在每個單元中非常明顯得體現(xiàn)出來，同時按照不斷反復(fù)鞏固的編寫體例，很有系統(tǒng)性、層次性和漸進(jìn)性；而新教材是雜亂無章，只要需要什么語法項目都可以用上，沒有系統(tǒng)性和漸進(jìn)性。如七年級上冊第3單元出現(xiàn)的名詞和代詞的復(fù)數(shù)，以及名詞所有格形式，在這個單元中出現(xiàn)后，而在后面的單元中卻再沒有進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)，教授的又是另外的語法內(nèi)容，使得學(xué)生在使用中出現(xiàn)大量錯誤。

新教材注重學(xué)生的語言運用能力，簡約語法陳述。語法要點以句子方式展現(xiàn)，且分散處理，滾動呈現(xiàn)。

舊教材的語法與重難點以checkpoint進(jìn)行歸納，并且知識重難點分散到各課中進(jìn)行教學(xué)，而新目標(biāo)以Grammar focus加以歸納，有的語法項目卻沒有在對話或課文中出現(xiàn)，Section A為基礎(chǔ)部分即掌握（四會）內(nèi)容，同時給出該單元的目標(biāo)，便于學(xué)生了解各單元的教學(xué)目標(biāo)，明確努力的方向，以便更有效地自主學(xué)習(xí)。Section B是對知識的拓展加深，分層次的內(nèi)容，即要求了解（三會）部分，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況來確定教授內(nèi)容。

3. 教材的體例和詞匯不同。舊教材是以時態(tài)為線索，融入結(jié)構(gòu)、功能和話題，知識脈絡(luò)相當(dāng)清晰；而新教材是以話題為線索，融入功能與結(jié)構(gòu)，知識結(jié)構(gòu)較零亂。

舊教材詞匯基本上是按照循序漸進(jìn)而安排的；但新教材卻是先多后少，先難后易。舊教材詞匯量近1300個，新教材詞匯量約2500個。

三、方式的調(diào)整

1. 角色的調(diào)整。新教材要求我們變英語教師（teacher）為英語教育工作者（educator），做一個教育教學(xué)上的組織者（organizer）、設(shè)計者（designer）和指導(dǎo)者（instructor），變以教師為中心（teacher-centered）為以學(xué)生為中心（student-centered）和活動為中心，突出學(xué)生主體的地位。

2. 教法和學(xué)法的調(diào)整。新教材提倡任務(wù)型教學(xué)途徑（Task-Based Language Teaching）。在課堂上以學(xué)生能用英語做某事為要求，教師盡量設(shè)計一些任務(wù)，讓學(xué)生當(dāng)堂完成，可以個人獨立或小組合作等形式。當(dāng)然，筆者認(rèn)為，任務(wù)型教學(xué)途徑和交際法教學(xué)途徑有些類似。故此，筆者認(rèn)為在采取任務(wù)型教學(xué)途徑時，一定要注意在課堂有效并足夠輸入后進(jìn)行。五步教學(xué)法（復(fù)習(xí)Revision、介紹Presentation、操練Drill、練習(xí)Practice、鞏固Consolidation）和英語“四位一體”教學(xué)法中4P課堂模式（準(zhǔn)備Preparation、呈現(xiàn)Presentation、練習(xí)Practice、輸出Production）等方式也可用在新教材教學(xué)中。

在學(xué)生方面，新教材要求學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)習(xí)慣，要求學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究性學(xué)習(xí)。每個單元有pair work， group work生生互動，這也是Go for it 的基本目的。

在新教材探究式的合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生會獲得平等的交談權(quán)利，他們互相交流、互相尊重，既充滿了溫情和友愛，又體現(xiàn)了互動與競賽。在小組活動中，每個人都有機(jī)會發(fā)表自己的觀點和看法，也樂意傾聽他人的意見，大家合作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)就變得更加輕松愉快，更有利于學(xué)生的心理發(fā)展。只有采取了有效的教與學(xué)行為，才能喚醒沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫。

3. 結(jié)合實際的調(diào)整。在新教材教學(xué)中，教師可以打亂教材順序，從學(xué)生的實際能力和語言能力出發(fā)，結(jié)合教學(xué)實際來調(diào)整教學(xué)，站在這點上，任何教學(xué)調(diào)整都是有價值的。如圣誕節(jié)還未到，你可以拿來先上。

4. 評價手段的調(diào)整。傳統(tǒng)教學(xué)評價就是單一考試，只重成績，重視對學(xué)生單純的語言知識結(jié)構(gòu)的考查，忽視了人文性。而新課標(biāo)下的新教材改變了這種評價方式，注重了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)點和進(jìn)步的評價，使學(xué)生明確了學(xué)習(xí)過程中自己的長處和不足，并及時反思、調(diào)整，更加自主地學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。評價方式多元化，在形成性評價和終結(jié)性評價基礎(chǔ)上，增加自主評價、師生評價、生生評價、家長評價等學(xué)生成長檔案評價。

新舊教材中語法是死的，不會變的，只是呈現(xiàn)形式不同。新教材詞量比舊教材多，詞匯是活的，話題永遠(yuǎn)是新的，并具時代性。在這點上，筆者認(rèn)為教材、教法會烙下深刻的時代烙印。因此，在教學(xué)過程中，我們要緊緊抓住語言規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，科學(xué)有效地調(diào)動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，為了跟上時代，教師自己的教育教學(xué)觀念、業(yè)務(wù)能力也要與時俱進(jìn)。

（作者單位：江西省新余三中 033000）