趙武

【摘 要】學(xué)案教學(xué)已成為中學(xué)教學(xué)的主要教學(xué)模式，探索一種新型和高效的模式有助于發(fā)展和完善學(xué)案教學(xué)，更有助于提高教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】學(xué)案；三卷；編寫(xiě)；實(shí)施

我國(guó)新一輪的教育改革提出全面推進(jìn)素質(zhì)教育，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力。隨著這股浪潮，學(xué)案式的教學(xué)模式也迅速推廣開(kāi)來(lái)。學(xué)案，是教師針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)知識(shí)建構(gòu)而編制的學(xué)習(xí)方案。它的出現(xiàn)為學(xué)生自學(xué)提供了指導(dǎo)，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的新教育理念。它把教師的導(dǎo)與學(xué)生的學(xué)結(jié)合起來(lái)了，學(xué)習(xí)有目標(biāo)，有過(guò)程，有結(jié)果，學(xué)案的的知識(shí)結(jié)構(gòu)相對(duì)獨(dú)立完整。系統(tǒng)的學(xué)案還是一份很好的學(xué)習(xí)、參考資料，能大大提高教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果。了解并改進(jìn)學(xué)案教學(xué)有助于教育教學(xué)的繼續(xù)發(fā)展和提高。本文中的“三卷”就是把傳統(tǒng)的一份學(xué)案一分為三，按照學(xué)習(xí)難度和能力培養(yǎng)目標(biāo)編寫(xiě)成三份學(xué)案，即基礎(chǔ)預(yù)習(xí)卷、重難點(diǎn)突破卷和綜合復(fù)習(xí)卷，并在課堂中依次實(shí)施教學(xué)。這就是“三卷式”學(xué)案教學(xué)。

學(xué)案教學(xué)一般可分為兩個(gè)過(guò)程，一是編寫(xiě)過(guò)程，二是實(shí)施過(guò)程，下面是本人以高中地理教學(xué)為例，總結(jié)出了“三卷式”學(xué)案教學(xué)在教學(xué)實(shí)踐中一些體會(huì)和心得。

1.學(xué)案的編寫(xiě)

在編寫(xiě)理念上，導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)應(yīng)注重環(huán)節(jié)引導(dǎo)和方法提示。學(xué)案教學(xué)主張根據(jù)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從主動(dòng)發(fā)現(xiàn)知識(shí)，到實(shí)踐應(yīng)用，反饋糾正，獲得知識(shí)遷移的過(guò)程來(lái)來(lái)編寫(xiě)各類(lèi)學(xué)案，學(xué)案的編寫(xiě)需要符合絕大多數(shù)學(xué)生已具備的認(rèn)知基礎(chǔ)，要循序漸進(jìn)地按照一定的難度編寫(xiě)，而這又直接影響到學(xué)生的預(yù)習(xí)能力和解決能力，也因此而影響到學(xué)生的解決問(wèn)題的參與程度和能力。傳統(tǒng)的一張學(xué)習(xí)卷包含所有內(nèi)容的傳授和各種能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)一張學(xué)習(xí)卷培養(yǎng)全面能力，所以本人主張一張學(xué)習(xí)卷重點(diǎn)突出某種相關(guān)能力的培養(yǎng)，降低難度，化繁為簡(jiǎn)，先易后難，先分后合，有層次逐步地提高各種能力，這是“三卷”編寫(xiě)的基本理念。

在編寫(xiě)形式上，本人依據(jù)以上理念和教育心理學(xué)理論，參考了高中地理教材內(nèi)容的設(shè)置和難度，在傳統(tǒng)學(xué)案基礎(chǔ)之上，以一個(gè)單元為一個(gè)整體，把傳統(tǒng)學(xué)案一分為三，設(shè)計(jì)出基礎(chǔ)預(yù)習(xí)卷、重難點(diǎn)突破卷和綜合復(fù)習(xí)卷（即“三卷”）的單元學(xué)習(xí)卷，三卷的編寫(xiě)力求減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，每一份不多于4個(gè)A4的版面，越精越好。三份學(xué)習(xí)卷在形式上既獨(dú)立完整又具有共同點(diǎn)，比如都有相同的步驟，同樣都是練習(xí)題，在名稱(chēng)上根據(jù)各種學(xué)習(xí)卷的難度和目標(biāo)分別稱(chēng)之為“基礎(chǔ)練習(xí)”、“突破訓(xùn)練”和“單元綜合題”。

在編寫(xiě)內(nèi)容上，三卷的內(nèi)容多以階梯式的問(wèn)題的形式呈現(xiàn)，預(yù)習(xí)卷以基礎(chǔ)為主，難度適中，內(nèi)容主要涉及課本上的一些閱讀知識(shí)和主干知識(shí)，設(shè)計(jì)的問(wèn)題多來(lái)自于課程標(biāo)準(zhǔn)和已有知識(shí)，同時(shí)設(shè)計(jì)了一些難度不大又來(lái)源于實(shí)際生活中的探究活動(dòng)，適當(dāng)拓展知識(shí)面和提高能力，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的基本地理素養(yǎng)和基本能力；重難點(diǎn)突破卷首先回顧基礎(chǔ)知識(shí)，然后再突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，既是復(fù)習(xí)基礎(chǔ)也是提高難度，設(shè)計(jì)的問(wèn)題和活動(dòng)一般是重難點(diǎn)和典型知識(shí)點(diǎn)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生較高級(jí)地理素養(yǎng)和能力；綜合復(fù)習(xí)卷既是全面回顧知識(shí)，也是歸納綜合各類(lèi)知識(shí)，設(shè)計(jì)多個(gè)全方位的問(wèn)題，以考察和培養(yǎng)學(xué)生的全方位的地理學(xué)習(xí)能力和地理高級(jí)思維。

當(dāng)然，由原來(lái)的一份學(xué)習(xí)卷變成三份學(xué)習(xí)卷，不是簡(jiǎn)單的拆分和增加課時(shí)，而應(yīng)該是整合各種教學(xué)資源，要保證學(xué)習(xí)卷和課堂的有效性，也不能因此而增加課時(shí)，否則將會(huì)增加師生的負(fù)擔(dān)。因此，學(xué)習(xí)卷的編寫(xiě)既可以單節(jié)編制一份基礎(chǔ)預(yù)習(xí)卷和重難點(diǎn)突破卷，也可以多節(jié)綜合編制一份基礎(chǔ)預(yù)習(xí)卷和重難點(diǎn)突破卷，最后以一個(gè)單元為整體編制一份綜合復(fù)習(xí)卷，同時(shí)靈活安排課時(shí)和授課時(shí)間，保證課時(shí)不會(huì)增加，提高課堂的有效性。

2.課堂實(shí)施

在學(xué)案的實(shí)施策略上，用學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)目標(biāo)開(kāi)始，經(jīng)過(guò)完整的相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)過(guò)程，到反思總結(jié)結(jié)束，完成一個(gè)學(xué)習(xí)循環(huán)周期。要實(shí)現(xiàn)高效課堂，必須要用有限的是時(shí)間獲得最大的教學(xué)效果，學(xué)習(xí)問(wèn)題的解決不僅需要學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主探究，更需要學(xué)生、師生來(lái)合作完成，本研究主張民主、寬松和開(kāi)放的學(xué)習(xí)氛圍，這將有利于學(xué)生和教師的思維碰撞，同樣地，課堂氣氛的活躍程度也與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)密不可分，學(xué)生的探究活動(dòng)多，時(shí)間長(zhǎng)，學(xué)生的參與面就廣，提出的問(wèn)題就多，課堂氣氛就越活躍，本課題還主張把課堂交給學(xué)生，教師主要精力放在三卷的編寫(xiě)和課堂的跟蹤把握以及各種教學(xué)活動(dòng)的修正完善。

根據(jù)三卷設(shè)計(jì)的難度和內(nèi)容，在具體課程實(shí)施中也會(huì)有不同側(cè)重點(diǎn)，預(yù)習(xí)卷主要讓學(xué)生投入自主預(yù)習(xí)和集體探究活動(dòng)中，突破卷主要是學(xué)生的基礎(chǔ)復(fù)習(xí)、探究突破，綜合復(fù)習(xí)卷則是師生共同活動(dòng)、綜合歸納和共同評(píng)價(jià)。

筆者在實(shí)際教學(xué)中是這樣實(shí)施的：要在所有章節(jié)的的基礎(chǔ)預(yù)習(xí)卷完成后才進(jìn)行重難點(diǎn)突破卷的學(xué)習(xí)，同樣，要把所有的重難點(diǎn)突破卷完成后才會(huì)進(jìn)入綜合復(fù)習(xí)卷的學(xué)習(xí)，類(lèi)似于高考復(fù)習(xí)中的一輪、二輪和三輪學(xué)習(xí)，以達(dá)到先易后難、先分解后綜合、反復(fù)加深逐步提高的教學(xué)效果。

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