英語(yǔ)電影在大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的應(yīng)用分析

丁寧

【摘要】多媒體教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中日益普及，本文以Krashen的輸入假設(shè)論為理論依據(jù)，指出了大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力課堂存在的問(wèn)題，進(jìn)一步論述了英語(yǔ)電影在大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的積極作用。

【關(guān)鍵詞】英文電影 聽(tīng)力教學(xué) 輸入假設(shè) 語(yǔ)言輸入

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展，特別是多媒體應(yīng)用的普及，英語(yǔ)教學(xué)的設(shè)備和手段也發(fā)生了相應(yīng)的變化。相較于傳統(tǒng)聽(tīng)力教學(xué)，播放英語(yǔ)電影的形式不僅對(duì)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力基礎(chǔ)的提高起到積極作用，同時(shí)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生深入了解西方文化，提高學(xué)生跨文化交際的能力。

一、英語(yǔ)電影在聽(tīng)力教學(xué)中的必要性

教育部公布的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》指出，“大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力，使他們?cè)诮窈髮W(xué)習(xí)、工作和社會(huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行交際，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要”。而在語(yǔ)言交流的范疇內(nèi)，聽(tīng)力的地位尤為重要，它是決定交流過(guò)程能否成功完成的決定性因素。據(jù)調(diào)查，人類至少有50%的言語(yǔ)活動(dòng)都涉及到聽(tīng)力，它是一項(xiàng)及其復(fù)雜、需要調(diào)動(dòng)多種知識(shí)和心理過(guò)程的活動(dòng)（Nemtchinova，2013）。Nemtchinova指出“聽(tīng)力是一項(xiàng)積極的技能，它涉及到的核心概念包括解讀（interpretation）、意義（meaning）和理解（comprehension）。這三個(gè)概念所涉及到的過(guò)程并不是獨(dú)立存在的，而是在聽(tīng)者的大腦中相互交織和影響的”。然而，傳統(tǒng)的英語(yǔ)聽(tīng)力課堂主要將重點(diǎn)放在“意義”（meaning）這一概念上，而忽視了對(duì)聽(tīng)力內(nèi)容的社會(huì)意義和文化內(nèi)涵的解讀，在這種情況下，將原版英語(yǔ)電影融入在聽(tīng)力教學(xué)中，能夠更好的使學(xué)生全方位對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行掌握，熟悉語(yǔ)言在真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境中的應(yīng)用，不斷提高自身的語(yǔ)言應(yīng)用能力。

二、理論基礎(chǔ)

1.輸入假設(shè)論（Input Hypothesis）。美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家Krashen（1982）認(rèn)為語(yǔ)言學(xué)習(xí)者需要的是“可理解輸入”（comprehensible input）；如果語(yǔ)言學(xué)習(xí)者目前的學(xué)習(xí)水平為i，那么語(yǔ)言輸入需要略高于i，也就是i+1，而且這種輸入必須是可理解的，這時(shí)候在語(yǔ)言理解的基礎(chǔ)上，語(yǔ)言結(jié)構(gòu)才會(huì)自然習(xí)得。Krashen還提出了理想的輸入的條件，包括“輸入是可理解的；輸入是有趣或相關(guān)的；輸入不按語(yǔ)法順序進(jìn)行；輸入必須足量”。而這四個(gè)理想的輸入條件在利用英語(yǔ)電影進(jìn)行聽(tīng)力教學(xué)的課堂上都可以得到滿足。首先，英語(yǔ)原版電影為語(yǔ)言學(xué)習(xí)者提供了充足的可理解輸入；同時(shí)，這種多媒體課堂無(wú)論是在趣味性還是在生動(dòng)性上都遠(yuǎn)超于傳統(tǒng)課堂；最重要的是，英語(yǔ)電影中語(yǔ)言的應(yīng)用并不是嚴(yán)格遵循語(yǔ)法要求的，它更多的體現(xiàn)了語(yǔ)言使用者們?cè)诓煌Z(yǔ)境不同社會(huì)背景下使用語(yǔ)言的習(xí)慣。

2.情感過(guò)濾假設(shè)理論（The Affective Filter Hypothesis）。Krashen（1985）還指出，情感過(guò)濾是阻止學(xué)習(xí)者完全消化他學(xué)習(xí)中所得到的綜合輸入的一種心理障礙。情感過(guò)濾造成了目的語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)生個(gè)體差異。而影響學(xué)生目的學(xué)習(xí)的情感因素主要包括：焦慮（Anxiety）、動(dòng)機(jī)（Motivation）、態(tài)度（Attitude）、自信心（Self-Confidence）和抑制（Inhibition）。在此理論指導(dǎo)下，利用英語(yǔ)電影進(jìn)行聽(tīng)力教學(xué)，可以最大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，將學(xué)生的抵制情緒最小化。

三、大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題

1.教學(xué)手段單一，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。大學(xué)英語(yǔ)傳統(tǒng)課堂聽(tīng)力教學(xué)方式比較單一。往往采取教師為中心的英語(yǔ)教學(xué)課堂（teacher-centered），學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，被動(dòng)接受語(yǔ)言知識(shí)的輸入，效果不理想。而多媒體教學(xué)的快速普及，一方面說(shuō)明它適應(yīng)如今英語(yǔ)課堂的需求，另一方面也說(shuō)明學(xué)生對(duì)多媒體教學(xué)的接受度和配合度較高。

2.側(cè)重語(yǔ)言輸入，忽視語(yǔ)言輸出?，F(xiàn)如今在我國(guó)大部分大學(xué)英語(yǔ)課堂聽(tīng)力教學(xué)中，重點(diǎn)多被放在對(duì)聽(tīng)力材料的理解上，很少進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言應(yīng)用能力的發(fā)展，重視了語(yǔ)言輸入而忽視了語(yǔ)言輸出。語(yǔ)言學(xué)習(xí)者最直接的學(xué)習(xí)目的就是使用語(yǔ)言進(jìn)行交流，“聽(tīng)”“說(shuō)”是相輔相成互相依存的。將英語(yǔ)電影融入聽(tīng)力課堂教學(xué)，能夠讓學(xué)生接觸到更為真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，了解在現(xiàn)實(shí)成活中語(yǔ)言的應(yīng)用情況。教師也可組織一些諸如電影片段模范的教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生多看多說(shuō)，使得語(yǔ)言輸入和語(yǔ)言輸出齊頭并進(jìn)。

3.缺乏社會(huì)文化背景的知識(shí)輸入。語(yǔ)言學(xué)家Bleisten等人（2013）認(rèn)為，語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言水平主要體現(xiàn)在語(yǔ)言能力（linguistic competence）、語(yǔ)篇能力（discourse competence）、社會(huì)文化能力（sociocultural competence）、策略能力（strategic competence）。在課堂教學(xué)中，教師把重點(diǎn)主要放在學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)上。而通過(guò)對(duì)英語(yǔ)電影的欣賞，學(xué)生可以通過(guò)語(yǔ)言這個(gè)載體，了解不同的文化，不同的思維體系，不同的社會(huì)價(jià)值觀，只有意識(shí)到這種文化差異的存在，才能夠更準(zhǔn)確的促進(jìn)跨文化交際的實(shí)現(xiàn)。

四、英語(yǔ)電影在大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的作用

首先，在課堂上播放英語(yǔ)電影，大大的增加了可理解輸入，在單詞、短語(yǔ)方面是對(duì)傳統(tǒng)課堂輸入不足的一個(gè)補(bǔ)充。其次，在聽(tīng)的同時(shí)，學(xué)生可以去模仿電影中人物的發(fā)音，不斷糾正自己的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。再次，電影課堂還創(chuàng)造了一種放松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，在減少語(yǔ)言學(xué)習(xí)者抵制情緒的同時(shí)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。最后，英語(yǔ)電影可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化的了解，使他們?cè)诶斫馕幕町惖幕A(chǔ)上培養(yǎng)跨文化交際的能力。

五、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)電影是英語(yǔ)語(yǔ)言國(guó)家社會(huì)的一個(gè)縮影，文化內(nèi)容豐富，通過(guò)對(duì)電影的欣賞，學(xué)生的語(yǔ)言水平、交流技巧以及跨文化交際能力都會(huì)得以提高。同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和自主學(xué)習(xí)能力也可以得到培養(yǎng)，語(yǔ)言習(xí)得的效果也將得以保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]敬翼萍，何木英.淺析英語(yǔ)原聲電影對(duì)聽(tīng)力學(xué)習(xí)影響的研究[J].致富時(shí)代，2015.