邢曄

摘 要：寫(xiě)作創(chuàng)作活動(dòng)的背景主要就是主題的實(shí)際內(nèi)容，將主題活動(dòng)和寫(xiě)生創(chuàng)作進(jìn)行有效的結(jié)合，將主題進(jìn)行有效的整合，以此為背景，促進(jìn)繪畫(huà)技能和寫(xiě)生創(chuàng)作靈感的共同發(fā)展，創(chuàng)作的繪畫(huà)要具有自身的個(gè)性，具有一定的生活氣息。結(jié)合具體的實(shí)例，將主題信息交流進(jìn)行有效地加強(qiáng)，在大班背景下對(duì)寫(xiě)生創(chuàng)作活動(dòng)提出具體的指導(dǎo)策略。

關(guān)鍵詞：大班主題；寫(xiě)生創(chuàng)作活動(dòng)；指導(dǎo)策略

幼兒寫(xiě)生的對(duì)象主要就是特定的物體或者景物，通過(guò)仔細(xì)觀察將看到的東西畫(huà)出來(lái)。由于幼兒缺乏經(jīng)驗(yàn)的積累，他們的創(chuàng)作就會(huì)受到限制，幼兒的認(rèn)知水平和表現(xiàn)技能不夠平衡，這樣創(chuàng)作就會(huì)受到局限。幼兒的繪畫(huà)缺乏系統(tǒng)性，就無(wú)法有效地結(jié)合技能和創(chuàng)作。在主題背景下，將寫(xiě)生創(chuàng)作的優(yōu)勢(shì)充分地發(fā)揮出來(lái)，能促進(jìn)幼兒創(chuàng)作靈感的發(fā)展。

一、借助主題環(huán)境提供寫(xiě)生的素材

幼兒自身對(duì)于美具有敏感和喜愛(ài)，而兒童獲得經(jīng)驗(yàn)的主要渠道就是視覺(jué)，利用生動(dòng)的視覺(jué)體驗(yàn)可以將無(wú)窮的想象激發(fā)出來(lái)，豐富幼兒的生活內(nèi)容。例如，大班主題活動(dòng)為“鳥(niǎo)的世界”，教師利用網(wǎng)絡(luò)搜索，可以創(chuàng)設(shè)具體的環(huán)境，為學(xué)生確定具體的主題。例如，我認(rèn)識(shí)的鳥(niǎo)類、鳥(niǎo)的生活環(huán)境、鳥(niǎo)的事物等等，將這些不同的主題進(jìn)行有效的串聯(lián)，教師和學(xué)生一起搜集有關(guān)鳥(niǎo)類的信息資料，這樣就會(huì)為學(xué)生提供有關(guān)“鳥(niǎo)的世界”，可以制作相關(guān)的簡(jiǎn)報(bào)或者鳥(niǎo)類的標(biāo)本，形成各種豐富的視覺(jué)感性材料，進(jìn)行有效地安排，布置具體的主題環(huán)境，教師引導(dǎo)幼兒創(chuàng)設(shè)有效的互動(dòng)，對(duì)鳥(niǎo)的外形特征和種類等各種相關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行仔細(xì)觀察，并且用心體驗(yàn)，這樣一來(lái)，幼兒就會(huì)對(duì)鳥(niǎo)類的外在美印象深刻，能夠?qū)?xiě)生創(chuàng)作積累豐富的經(jīng)驗(yàn)和素材。

二、分層主題的進(jìn)程

針對(duì)寫(xiě)生的實(shí)際情況，主要是幼兒利用自身的視覺(jué)感知，對(duì)于事物的想象進(jìn)行捕捉，并且實(shí)現(xiàn)再現(xiàn)，提高幼兒的觀察能力，促進(jìn)幼兒獲得形象感知的能力。在日常寫(xiě)生過(guò)程中，幼兒的觀察缺乏秩序，也沒(méi)有一定的目的性。幼兒自身不知道怎樣去對(duì)自己看到的物象進(jìn)行表現(xiàn)，他們通常只是將記憶中的表象進(jìn)行表現(xiàn)。幼兒對(duì)于繪畫(huà)缺乏想象力。教師可以結(jié)合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，針對(duì)主題開(kāi)展的進(jìn)程，進(jìn)行有目的和有計(jì)劃的劃分，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)的觀察，讓幼兒對(duì)寫(xiě)生對(duì)象的形象特點(diǎn)具有初步的感知，將上述的問(wèn)題和不足進(jìn)行解決。首先教導(dǎo)學(xué)生對(duì)整體特征進(jìn)行感知，隨后再進(jìn)行有效的局部觀察，學(xué)會(huì)在不同的角度進(jìn)行有效的對(duì)比，最后引導(dǎo)一些具體的細(xì)節(jié)。例如，教師可以給學(xué)生提供具體的事物，例如一盆花，讓幼兒按照從上至下的順序仔細(xì)觀察，形成整體感知，通過(guò)對(duì)花的花瓣、花徑、葉子等各方面進(jìn)行局部觀察，在這樣的過(guò)程中，幼兒可以對(duì)寫(xiě)生對(duì)象形成整體方面的感知。進(jìn)行第二層觀察，就是感知觀察。通過(guò)對(duì)整體進(jìn)行觀察，讓幼兒對(duì)兩盆相近的花進(jìn)行比較，幼兒通過(guò)觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這兩盆花在形態(tài)和色彩等各個(gè)方面都有很大的不同。幼兒通過(guò)這樣的觀察，可以獲得多樣性的感知，豐富感性認(rèn)識(shí)。隨后，教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行情景感知觀察，教師可以利用多媒體課件，將不同的花放置在不同的情境中，這樣幼兒就可以明確花的特征和他們的生活環(huán)境之間的密切聯(lián)系。當(dāng)幼兒在將其細(xì)節(jié)繼續(xù)拿給你表現(xiàn)的時(shí)候，這些都是最根本的基礎(chǔ)。除此以外，還可以激發(fā)幼兒對(duì)于大自然的興趣，讓幼兒直接對(duì)寫(xiě)生對(duì)象進(jìn)行理解和描繪，建立自己的知覺(jué)形象，幼兒可以明確觀察花的細(xì)節(jié)特點(diǎn)。

三、創(chuàng)設(shè)主題交流平臺(tái)

寫(xiě)生的過(guò)程，就是讓幼兒去觀察和分析以及理解、獲得直接體驗(yàn)、鍛煉幼兒智力的過(guò)程，可以將自身的觀察和認(rèn)識(shí)表現(xiàn)出來(lái)，這就是一種創(chuàng)造能力，在未來(lái)的創(chuàng)作中也是非常豐富的材料。主題“鳥(niǎo)的世界”，教師創(chuàng)設(shè)出美術(shù)區(qū)域的環(huán)境，并且創(chuàng)設(shè)出交流展示平臺(tái)，讓幼兒可以自由交流，可以對(duì)同班的作品進(jìn)行欣賞，可以將幼兒的創(chuàng)作欲望充分激發(fā)出來(lái)。教師要為幼兒提供自由選擇的空間，讓幼兒以自己的意愿為基礎(chǔ)進(jìn)行有效的組合，將自己想要的畫(huà)面描繪出來(lái)。以鳥(niǎo)的特征為基礎(chǔ)，對(duì)鳥(niǎo)的生活環(huán)境進(jìn)行自由想象。在區(qū)域活動(dòng)中，幼兒可以按照選擇的鳥(niǎo)的標(biāo)本進(jìn)行寫(xiě)生創(chuàng)作，幼兒也會(huì)變得更加投入和自信，更加生動(dòng)地將鳥(niǎo)的形態(tài)特征表現(xiàn)出來(lái)。

在主題背景下，幼兒寫(xiě)作創(chuàng)作得到有效的開(kāi)展，這個(gè)美術(shù)過(guò)程不僅是知識(shí)傳授和技能訓(xùn)練的過(guò)程，更是一種促進(jìn)創(chuàng)造性發(fā)展的手段，具有很強(qiáng)的創(chuàng)作欲望，可以有效地提升幼兒的創(chuàng)作欲望，提高幼兒的寫(xiě)生技能。

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