公共區(qū)游戲活動小班幼兒合作能力的初探

洪小紅

摘 要：合作交往是新時期培養(yǎng)人才的必由路徑，哈佛大學教授喬治博士將和同事團結協(xié)作視作成功必備要素，而性格孤僻、同他人合作溝通有障礙則被視作很大程度能夠導致失敗的因素。一個身心健康發(fā)展及合作能力較強的人，他們對社會有更強的適應能力，同時取得成就也更為容易。當前我國幼兒合作能力是比較弱的，因而就要求教育人員想辦法提升幼兒的合作能力，同時也希望能對我國幼兒教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展做出一些貢獻。

關鍵詞：公共區(qū)；游戲活動；小班幼兒；合作能力

合作指的是不少于兩個個體想要達成統(tǒng)一目標，自發(fā)結成聯(lián)盟，經(jīng)相互間團結協(xié)作收獲雙方利益，最后每個個體也分別收獲利益的一類社交活動。合作是幼兒將來發(fā)展不可缺少的素質與能力。因而，重視對幼兒合作素質和能力的培養(yǎng)，是幼兒教育當中必不可少的重要環(huán)節(jié)。尤其是在公共區(qū)做游戲活動，這更加是培養(yǎng)幼兒合作能力的絕佳機會，因而也就對相關教育人員提出了更高的要求。本文接下來對公共區(qū)域通過游戲活動對小班幼兒的合作能力加以淺析，希望會給相關教職人員帶來一些啟發(fā)。

一、通過公共區(qū)游戲活動給小班幼兒樹立良性榜樣

當前有些小班幼兒存在攀比心理，在公共區(qū)游戲活動中喜歡爭搶同一件玩具，不懂得按照角色分配玩具。因而，正確引導對幼兒的重要作用是不可小覷的，尤其對小班幼兒而言，最好的引導者無疑就是教師。很多幼兒會非常崇敬、喜愛自己的老師，會很聽老師的話，甚至有些時候老師說話要比家長說話都管用。所以，老師各種舉動，都會很大程度波及幼兒。教師通過公共區(qū)游戲活動呈現(xiàn)合作意識及行為，對小班幼兒來講本身就起著榜樣與示范作用，教師和教師間、教師和保育員間相互配合與合作效果如何，都會給幼兒帶來較大影響。打個比方，公共區(qū)游戲活動中老師表現(xiàn)出不合作態(tài)度，對仿真廚房用具、自制玩教具等進行爭搶，并波及其影響范圍，使幼兒感受到不合作危害；然后下次老師再表現(xiàn)出相反態(tài)度，使幼兒感受到合作優(yōu)勢，接下來向幼兒徹底闡明合作概念，也讓幼兒體會合作的優(yōu)勢所在。

二、通過公共區(qū)游戲活動給小班幼兒創(chuàng)設優(yōu)良環(huán)境

當前兒童很多是獨生子，從小生活在蜜罐中，使得幼兒合作能力培養(yǎng)受到很大約束，所以給小班幼兒創(chuàng)設優(yōu)良環(huán)境是非常重要的。例如，在鼓勵小班幼兒按照角色合理分配游戲材料時，教師要給幼兒提供必要材料同時為其安排相應任務，例如安排這個做爸爸，那個做媽媽，再安排其他小朋友扮演娃娃，然后給他們分配不同游戲材料，鼓勵他們扮演好自身角色，當一輪游戲結束后，再讓小朋友互換身份，并且對表現(xiàn)好的小朋友給予獎勵，對幼兒取得的絲毫進步都要給予重視并適時表揚，使其對合作心生好感，這樣就形成了良性合作氛圍。愉悅合作會讓幼兒對繼續(xù)合作充滿期待，其行為也會變得積極起來。

三、在公共區(qū)游戲活動中結合小班幼兒特點有針對性地培養(yǎng)

每個人性格都是不一樣的，老師要根據(jù)游戲要求，按照小班幼兒的不同特點給予相應引導。例如，對那些合作過程中比較主動同時具有較強語言能力的幼兒，老師在公共區(qū)游戲活動中，有針對性地對幼兒人際交往和表述能力進行培養(yǎng)，然后尋找幼兒的自身長處，將其長處無限放大，然后在實踐中使幼兒感覺到合作的優(yōu)勢，教導其學會合作，逐漸彌補不足；對性格內向的幼兒，在公共區(qū)游戲活動中老師要給其必要的關懷與照顧，要尤其留意這些幼兒，要多挖掘他們的長處，多給他們一些表揚，使其不斷提升主動性，培養(yǎng)其合作意識與能力。例如，老師在帶領學生野外踏青時，可鼓勵學生聯(lián)想，尤其那些性格內向學生，讓他們對蜜蜂采蜜或螞蟻搬東西等現(xiàn)象進行解釋，最后得到單憑個體力量起到的效果是很微弱的，而只有依賴集體力量才會采到那么多蜂蜜，或者東西才能被移動，以此讓學生看到集體力量的強大。

通過生活中具體事情使孩子們了解合作精神的可貴，并漸漸讓性格內向、同其他人交流有障礙的幼兒逐漸克服困難。老師通過研究不同幼兒特點，對活動進行有針對性的安排，然后給予適當引導，這樣不同幼兒會得到相應成長，對發(fā)揮其長處起到榜樣作用，使其缺點逐漸得到更正，進一步讓幼兒身心得到全方位發(fā)展。另外家園合作也是培養(yǎng)小班幼兒合作能力的一種捷徑，家長應通過自身言行給幼兒做好表率，幼兒很多行為是通過家長不知不覺習得的，因而家長言語行為對幼兒成長影響甚大。家長要對公共區(qū)游戲活動中孩子的點滴進步多給予鼓勵，少些責備，讓其自信心不斷增強，給孩子們一個愉快的童年，這樣合作效果也會更好一些。

綜上所述，現(xiàn)如今部分老師雖說已經(jīng)了解了幼兒合作的重要性與必要性，但是對于合作含義理解卻不夠深入，對幼兒引導力度也不夠，使得幼兒不僅不了解合作意圖，還缺少必備能力，在協(xié)商溝通方面表現(xiàn)出嚴重弱化，不懂得同他人交流的正確方法，游戲中幼兒有矛盾出現(xiàn)時大多選擇告狀或暴力解決，遇到難題會向老師請求幫忙但不會向同伴求助，當同伴面對難題時也不會主動去幫忙。這種情況是非?？膳碌?，對于幼兒身心健康發(fā)展和將來步入社會也是不利的，因而是亟待解決的，希望本文的相關內容會對我國從事幼兒教育的相關人員有所幫助。

參考文獻：

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