淺談在教學(xué)中如何打造音樂(lè)精品課堂

錢東玲

摘 要：音樂(lè)教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，建立學(xué)生正確的世界觀與價(jià)值觀，使其在音樂(lè)情感當(dāng)中找到人格的發(fā)展方向。小學(xué)生是教育活動(dòng)的重要對(duì)象。因此，本文對(duì)小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)方法進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè) 教學(xué)研究 方法分析

要達(dá)成教學(xué)的有效性必須從科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)、合理的設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)、積極的創(chuàng)設(shè)課堂情境、靈活的運(yùn)用課堂語(yǔ)言、充分利用課堂評(píng)價(jià)等方面下功夫。

一、科學(xué)的制定教學(xué)目標(biāo)

音樂(lè)課堂教學(xué)是教與學(xué)雙方圍繞一定的教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行知識(shí)信息的獲取、加工、輸出的流動(dòng)過(guò)程?？茖W(xué)的制定教學(xué)目標(biāo)是提高這一流動(dòng)過(guò)程的有效度，獲得課堂教學(xué)高效率的重要因素。實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化，可以分三個(gè)步驟進(jìn)行：

1、根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)制定學(xué)期目標(biāo)。為了更好的把握本學(xué)期的音樂(lè)教學(xué)方向，了解本冊(cè)音樂(lè)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)要求制定了一份詳細(xì)而清晰的學(xué)期總體教學(xué)目標(biāo)。這將對(duì)每堂課所要完成的教學(xué)目標(biāo)起到一個(gè)很好的導(dǎo)向作用。

2、根據(jù)學(xué)期目標(biāo)制定課堂目標(biāo)。每堂課應(yīng)有科學(xué)而明確的指向性、能反映教材的本質(zhì)內(nèi)容，而這個(gè)方向和目標(biāo)必須以總體目標(biāo)為依據(jù)

3、根據(jù)課堂目標(biāo)制定環(huán)節(jié)目標(biāo)。抓住課堂目標(biāo)的總體走向之后，細(xì)化每個(gè)教學(xué)目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的根本途徑。在每堂音樂(lè)課中，課堂是靠環(huán)節(jié)目標(biāo)去實(shí)現(xiàn)，環(huán)節(jié)目標(biāo)靠課堂目標(biāo)去統(tǒng)一，這是目標(biāo)有效教學(xué)的原則。它們的關(guān)系是整體與局部的關(guān)系。沒(méi)有總體課堂目標(biāo)，課堂教學(xué)組織就不明了，會(huì)顯得亂。那光有課堂目標(biāo)，沒(méi)有環(huán)節(jié)目標(biāo)，教學(xué)會(huì)顯得空洞。所以有了課堂目標(biāo)后，制定環(huán)節(jié)目標(biāo)必須注意，環(huán)節(jié)目標(biāo)有若干，都為實(shí)現(xiàn)課堂目標(biāo)而服務(wù)，既要有針對(duì)性，又要有坡度，讓學(xué)生的思維經(jīng)過(guò)“爬坡”的過(guò)程，不斷激起學(xué)生“跳起來(lái)摘果子”的熱情和欲望。

二、合理的設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)環(huán)節(jié)的合理性是實(shí)現(xiàn)音樂(lè)課堂有效教學(xué)的前提。任何一堂成功的音樂(lè)課都有它吸引學(xué)生的教學(xué)環(huán)節(jié) ，合理的設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)還包括教師能根據(jù)課堂的實(shí)際情況合理的調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)。由于音樂(lè)教師教授的班級(jí)比較多，針對(duì)不同班級(jí)學(xué)生接受能力和性格特點(diǎn)，音樂(lè)教師應(yīng)具備靈活調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)的良好素質(zhì)。積極的創(chuàng)設(shè)課堂情境。全面營(yíng)造一個(gè)良好的課堂情境是實(shí)現(xiàn)課堂有效教學(xué)的關(guān)鍵。在我?！坝行Ы虒W(xué)”模式研討活動(dòng)的討論中，我們根據(jù)不同的課型設(shè)計(jì)出不同的課堂引入形式——故事引入、游戲引入、場(chǎng)景引入等。這些情景引入形式都將給我們的音樂(lè)課堂帶來(lái)意想不到的效果。

三、靈活的運(yùn)用課堂語(yǔ)言

教學(xué)活動(dòng)的靈魂就在于教學(xué)的語(yǔ)言技巧，教學(xué)語(yǔ)言技巧掌握得好，可以使課堂氣氛生動(dòng)活躍，從而提高課堂教學(xué)的有效度。音樂(lè)課堂因其藝術(shù)性和與生活的密切關(guān)系，需要更精妙的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣。如在上《牧場(chǎng)上的家》一課時(shí)，教師課堂語(yǔ)言運(yùn)用的最多的是“老師聽(tīng)到幾句唱得很不好”“還不太好”“你們想不想再唱一遍”，學(xué)生在這種語(yǔ)言的引導(dǎo)下變得有些失去信心，對(duì)一遍遍重復(fù)欣賞音樂(lè)產(chǎn)生了審美疲勞，最終導(dǎo)致的效果就是：一堂課下來(lái)，不僅歌曲沒(méi)學(xué)會(huì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也受到了打擊。在運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言的時(shí)候應(yīng)該注意抓住學(xué)生特點(diǎn)，對(duì)待不同年齡階段的學(xué)生應(yīng)該運(yùn)用不同的教學(xué)語(yǔ)言。記得剛踏上講臺(tái)的時(shí)候，我對(duì)著五年級(jí)的學(xué)生說(shuō)：“小朋友們……”而對(duì)著二年級(jí)的學(xué)生我卻生硬的講著“切分節(jié)奏是……”結(jié)果可想而知，五年級(jí)的學(xué)生說(shuō)我太幼稚，二年級(jí)的學(xué)生都聽(tīng)不懂我在說(shuō)什么。而在上人教版第12冊(cè)《三拍子舞曲》一課時(shí)，教師充分就了解六年級(jí)學(xué)生羞于表現(xiàn)卻又渴望個(gè)性的特點(diǎn)，語(yǔ)言中帶著對(duì)學(xué)生的尊重和挑戰(zhàn)。教師通過(guò)“誰(shuí)敢來(lái)試一試”、“老師想請(qǐng)一個(gè)舞伴”等各種引導(dǎo)和激勵(lì)的語(yǔ)言，使學(xué)生一步步進(jìn)入教師創(chuàng)設(shè)的課堂情境，最終，學(xué)生放下了羞澀跟著教師一起舞起了三拍子的華爾茲，學(xué)習(xí)歐洲宮廷中王子與公主的禮儀，感受不同三拍子舞曲的風(fēng)格。整堂課教師與學(xué)生的全身心投入自然獲得很好的教學(xué)效果。任何的評(píng)價(jià)都不是隨意的，從課改之前的吝嗇贊美到課改之后到處泛濫的“你真棒！”教師們對(duì)課堂評(píng)價(jià)產(chǎn)生了許多誤區(qū)，隨著課改的不斷深入，我們也發(fā)現(xiàn)課堂的評(píng)價(jià)體系也越來(lái)越完善了，教師對(duì)如何使用好課堂評(píng)價(jià)也有了自己的妙招。但其中都遵循著幾點(diǎn)原則：1、遵循學(xué)生的年齡特征進(jìn)行評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生的心理成長(zhǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。如低年級(jí)的學(xué)生的自律性不太好，好奇心比較重，上課時(shí)容易做小動(dòng)作或沒(méi)跟上教師的課堂節(jié)奏，這時(shí)我們可以通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)其他表現(xiàn)好的同學(xué)來(lái)引導(dǎo)表現(xiàn)不好的同學(xué)，并通過(guò)游戲的方式吸引學(xué)生的注意力。音樂(lè)教育是全面素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分，他的藝術(shù)教育功能有自身的獨(dú)特性，不是其他學(xué)科可以代替的，所以重視音樂(lè)課堂的有效教學(xué)研究是很有必要的。

四、小學(xué)音樂(lè)中欣賞教學(xué)的實(shí)施方法

小學(xué)生正處于生長(zhǎng)發(fā)育的重要階段，其對(duì)于事物的理解還不盡全面。因此，小學(xué)音樂(lè)教師在進(jìn)行欣賞教學(xué)之時(shí)，一定要全面分析小學(xué)生的心理特點(diǎn)與音樂(lè)需求。

1.創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生音樂(lè)興趣。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要推動(dòng)力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)于學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)要高于教師的督促。因此，小學(xué)音樂(lè)教師要在小學(xué)音樂(lè)的欣賞教學(xué)當(dāng)中創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。音樂(lè)是一種無(wú)形的、抽象的東西，看不到，摸不到，學(xué)生只能根據(jù)音樂(lè)的旋律來(lái)理解音樂(lè)當(dāng)中的內(nèi)涵。因此，一些學(xué)生會(huì)缺乏音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)力。所以，要在小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)環(huán)境當(dāng)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師就要利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)具體可感的音樂(lè)環(huán)境。比如，教學(xué)可以設(shè)計(jì)符合小學(xué)生心理要求的課件，利用多媒體進(jìn)行展示，將相關(guān)的文字與圖片展現(xiàn)給學(xué)生，如果可以找到相關(guān)視頻，最好為學(xué)生播放背景視頻。形象與生動(dòng)的事物能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使其更好地欣賞音樂(lè)作品。

2.創(chuàng)設(shè)音樂(lè)欣賞教學(xué)的情境。情境教學(xué)是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于教師的又一能力要求，在欣賞教學(xué)當(dāng)中設(shè)置情境，可以更好地吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生正確地理解音樂(lè)作品。比如《十面埋伏》，它是描繪楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)中垓下決戰(zhàn)情景的一首琵琶曲。學(xué)生在單純地欣賞之時(shí)，可以了解到音樂(lè)當(dāng)中的壯闊元素，但面畫(huà)感不強(qiáng)，不容易進(jìn)行精神層次的理解。因此，教師可以通過(guò)《西楚霸王》片段的靜音播放，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)戰(zhàn)爭(zhēng)的情境，使學(xué)生在戰(zhàn)爭(zhēng)的氣氛之間聆聽(tīng)《十面埋伏》。這樣，學(xué)生將自己放置在教師創(chuàng)設(shè)的情境之下，很容易可以理解到音樂(lè)作品當(dāng)中氣吞山河的氣勢(shì)與悲切壯烈的情感，使音樂(lè)作品的精神含義更好地表達(dá)出來(lái)。

3.正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)欣賞。許多教師在進(jìn)行音樂(lè)作品的播放之前，會(huì)以作者的介紹與背景環(huán)境為引入，還有一些教師會(huì)利用故事去修飾音樂(lè)作品。教師進(jìn)行如此課堂引入的目的就是為了使學(xué)生可以更好更全面地理解音樂(lè)作品。但是，這樣會(huì)讓學(xué)生先入為主，以教師的引導(dǎo)為理解思路，影響學(xué)生對(duì)于音樂(lè)作品的個(gè)性理解。所以，在進(jìn)行小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)之時(shí)，教師要給學(xué)生留下思考的空間與時(shí)間，使學(xué)生在音樂(lè)欣賞之時(shí)發(fā)揮自己的想象力。教師最好是在學(xué)生欣賞完音樂(lè)作品，表達(dá)過(guò)自己的個(gè)人理解之后，為學(xué)生做一些原則性的修正，不要提前干擾學(xué)生的音樂(lè)欣賞思路。

綜上所述，音樂(lè)教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，建立學(xué)生正確的世界觀與價(jià)值觀，使其在音樂(lè)情感當(dāng)中找到人格的發(fā)展方向。小學(xué)生是教育活動(dòng)的重要對(duì)象。因此，本文對(duì)小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)方法進(jìn)行了分析，希望我國(guó)的小學(xué)教師把握好欣賞教學(xué)的尺度，促使小學(xué)生審美能力的提升。

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