新課標下的中小學音樂教學民族性研究

毛毳

[摘要]通過深入學習《全日制義務教育音樂課程標準（試驗版）》中民族音樂文化的重要性，分析新課標下我國中小學音樂教學民族性的基本現狀，找出中小學民族音樂教學中存在的問題，針對問題擬出提高教師民族素養(yǎng)、為校內教材融入新鮮血液、增加校內外教學實踐活動等相關對策，旨在促進我國中小學音樂教學民族性的發(fā)展。

[關鍵詞]音樂課程標準民族中小學音樂教學音樂文化

中國民族音樂歷史悠久，從史前音樂到古代音樂，從夏商周時期音樂到秦漢時期音樂，從三國兩晉南北朝時期音樂到隋唐音樂，從宋金元時期音樂到明清時期音樂，從近代革命時期音樂到現代音樂，每個時期都蘊含著深厚文化底蘊。我國作為一個多民族國家，五十六個民族各有各的音樂特點。音樂課是我國義務教育的重點學科，是培養(yǎng)學生審美能力、創(chuàng)造能力、社會交往能力、中國民族音樂文化傳承的重要途徑。

中小學音樂課教學需要教師在新的音樂課程標準下，堅持和發(fā)展民族音樂文化，重視民族音樂文化的傳承，確立中小學音樂教學的民族性這一基本觀念。

一、新課標的內涵

新課標即《全日制義務教育音樂課程標準（試驗版）》的簡稱，它的推出是深化教育改革的指導方針，順應了社會時代發(fā)展，新課標指明了中小學音樂課程的學習目標、教學內容和實踐意義，強調學生學習興趣的培養(yǎng)，提高學生對民族音樂的理解、鑒賞和審美能力，陶冶學生的道德情操。

音樂課程標準的基本理念提倡“以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學生，注重個性發(fā)展，重視音樂實踐，鼓勵音樂創(chuàng)造，提倡學科綜合，弘揚民族音樂，理解多元文化，完善評價機制?！逼渲?，“弘揚民族音樂”是指，中小學音樂課的教學主要以我國各民族以及部分世界其它民族具有代表性的音樂作品為內容，培養(yǎng)學生高尚的思想道德品質，不同時期不同民族的音樂，表述的歷史情懷和情感不盡相同，民族音樂能夠巧妙地用美妙的聲音直抵人們心靈深處，直接影響學生們的精神世界，能夠增強學生的愛國熱情和進取精神。民族性音樂教學是中小學音樂教學中的重要內容，旨在讓中小學生在音樂課堂上學習本民族及傳統(tǒng)民族音樂的同時，了解民族文化特征，提高民族精神和民族意識，增強自我歸屬感，培養(yǎng)個人的愛國情操。

二、中小學音樂教育民族性現狀

隨著時代的發(fā)展，國內外音樂類的比賽及音樂交流日漸增多，除了我國民族音樂以外，世界各國民族音樂文化也涌入了我國，在掌握我國各民族音樂文化特點的基礎上，了解其它國家的民族音樂文化，能夠發(fā)現不同國家不同民族之間的民族特點和文化內涵，總結分析它們的共性和個性，有利于對比發(fā)掘我國民族音樂文化的獨特魅力。

音樂的魅力在于通過流動的音符形成抽象的畫面，具有開放性，能與心靈產生共鳴，并影響著人們的情緒和情感。我國的民族音樂是我國悠久文化的重要組成部分，具有深厚的內涵和底蘊，它反映了不同時期的不同思想和情懷，凝聚了我國不屈不撓、奮發(fā)向上的民族精神。新課標的理念之一：中小學音樂課要有鮮明的時代感和民族性。民族音樂的延續(xù)與傳承是時代發(fā)展的需要，是中國文化發(fā)展的重點之一，中小學音樂課堂上培養(yǎng)學生學習和聆聽民族音樂，能夠使學生了解我國多元的民族文化、培養(yǎng)高尚的道德情操，增強民族意識和愛國熱情、樹立積極的人生觀和價值觀。

我國中小學音樂教學民族性現狀主要體現了以下幾方面問題：

1、學生學習民族音樂興趣不夠濃厚

社會飛速發(fā)展，電視、網絡媒體充斥著孩子們的眼球和耳朵，孩子們聽到、看到的都是《中國好聲音》《中國新聲代》《快樂女聲》《快樂男聲》《我是歌手》等選秀類節(jié)目，接觸到的都是流行歌曲，極少涉獵民族音樂，導致學生對學習民族音樂的興趣越來越低。

2、學習平臺單一

中小學生學習音樂課僅限于學校音樂課堂這個平臺，每周一節(jié)課45分鐘，遠遠不能夠達到了解掌握民族音樂的文化、技能，僅有少量欲走專業(yè)學習路線的學生在課外培訓機構補習專業(yè)演唱、演奏和表演等課程。

3、民族多，音樂廣

我國地大物博，56個民族，各有各的民族特點，民族音樂特點也不盡相同，民族民間樂器也有幾百種，據不完全統(tǒng)計，我國的民歌曲目大概有45000首。學生們對本地區(qū)本民族的音樂知之甚少，更別提掌握所有民族音樂文化的內涵了，一般僅能說出幾個耳熟能詳的民族音樂特點：傣族孔雀舞，蒙古族的長調，朝鮮族的道拉基。

4、家庭氛圍影響

父母的興趣愛好直接影響孩子的興趣愛好。父母在家庭中多聽多哼唱多關注民族音樂，就會帶動孩子的學習興趣。就家長年齡層面來看，年齡大的高年級家長比年齡低的低年級家長要更喜歡聽民族音樂，因此，中學生比小學生更能接受民族音樂文化帶來的沖擊。

5、教師教學意識影響

教師音樂教學民族性的意識性不夠，對民族音樂教學熱情度不高，因此在音樂教學中，課前導入、教學結構設計不夠精心，教學內容、教學環(huán)節(jié)不夠新穎，多方位多元化進行民族音樂教學能力不足，這樣就很難將民族音樂的精髓傳遞給學生。

三、中小學音樂教學民族性對策

《全日制義務教育音樂課程標準（試驗版）》指出，“音樂是人類文化傳承的重要載體，是人類寶貴文化遺產和智慧結晶。”因此在中小學開展民族性音樂教學是十分有必要的，一切從娃娃抓起，讓孩子從小就接受傳統(tǒng)民族音樂的熏陶，中小學生通過音樂教學學習我國民族音樂，了解各民族的文化背景和意識形態(tài)，體驗中華民族的多彩性和凝聚性，培養(yǎng)愛國主義情操，提高孩子們的審美能力，真正做到德、智、體、美等的全面發(fā)展。

針對新課標中小學音樂教學民族性的教育現狀，現擬出以下幾方面策略：

1、提高教師民族素養(yǎng)

教師是知識的傳播者，是音樂文化傳播的媒介，是民族性音樂教學的傳授者，音樂教師對民族音樂的領悟、理解和教學能力是中小學音樂教學的民族性實施的關鍵，因此教師就需要在教學觀念、教學能力、民族知識結構、民族音樂藝術修養(yǎng)、綜合能力等方面有所提高。多參加相關專業(yè)的師資培訓，梳理民族音樂專業(yè)知識的脈絡，加強民族性音樂教學能力，提高個人專業(yè)技能。

2、為校內教材融入新鮮血液

音樂教師應根據教材合理安排民族性音樂教學課堂的結構，設計融入新穎的課外教材，以提高學生學習興趣，鞏固已掌握的民族音樂知識?，F階段，課外培訓學校多采用人民音樂出版社出版的“快樂陽光”的兒童聲樂系列教材，其中有一本“快樂陽光——最美童聲最美的歌”的教材，是由2015年快樂陽光大賽藝術組委會編選，包含了中國五十六個民族原創(chuàng)歌曲130首，歌曲緊緊把握時代精神，與時俱進，弘揚了民族音樂文化。其中，蒙古族《舞動月光》、藏族《阿姐甲莎》、納西族《三個月亮》、拉祜族《拉祜山的夜晚》等，都是很新穎，旋律性強，朗朗上口的作品。中小學音樂教師可以選擇性納入課堂，這些曲目及教材是校內教材有益的補充。

3、增加校內外教學實踐活動

學校應大力宣傳民族音樂，開展民族性音樂活動，組織民族性的合唱、獨唱、舞蹈、民族樂器比賽等等，通過豐富多彩的音樂活動，發(fā)揮學生積極性，提高學生對民族民間音樂的興趣，使其在聲音、肢體、音樂語言等各個方面去領略民族音樂的藝術魅力，漸漸由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。另外，學校相關領導和主要音樂教學人員可以拓寬實踐活動面，帶學生進入社會，體驗藝術團體的活動，參加社會性的比賽，拓寬學生的視野，提高學生的民族性音樂審美能力。

（責任編輯：劉小紅）