淺析高職院校高等數(shù)學教學模式

吳琴蕾

【摘要】 高等數(shù)學作為高職院校高等教育的一門重要基礎課程，在各個專業(yè)領域都發(fā)揮著巨大的作用.以應用為目的，以必需、夠用為指導原則，針對目前高職院校學生中普遍存在著數(shù)學基礎薄弱，學習水平差異大，學習興趣不高等學習現(xiàn)狀，淺析高職院校高等數(shù)學教學模式，突出基礎知識和基本技能的培養(yǎng)，增強數(shù)學課程內容的實用性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和對知識的運用能力.

【關鍵詞】 高職院校；高等數(shù)學；教學模式

隨著高職院校的蓬勃發(fā)展，對高職教育教學模式的改革探索的不斷深入，如何培養(yǎng)高素質的職業(yè)技術人才是當前高職院校面臨的重大挑戰(zhàn).高等數(shù)學在高職教育中起著不可替代的作用.高等數(shù)學為高職學生學習的后繼課程提供了必不可少的高等數(shù)學基礎知識和基本技能，學生的數(shù)學素養(yǎng)直接影響高職學生綜合能力的水平，因此對高職院校高等數(shù)學教學模式的研究顯的尤其重要.

一、當前高職院校高等數(shù)學教學模式分析

（一）學生數(shù)學基礎薄弱，學習興趣不高

目前高職學生學習能力不強，學生素質差異大，數(shù)學基礎在中等及偏下居多，并且兩極分化現(xiàn)象嚴重；大多數(shù)學生認為高等數(shù)學是枯燥和抽象的，學習目的不明確；對于高等數(shù)學本身就存在著抵觸心理，學習動力不足，學習興趣不高，這使得教學過程很難展開，教學效果不明顯.

（二）教學方法陳舊

目前高等數(shù)學教學方法依舊是以灌輸式教學為主導的傳統(tǒng)教學模式，主要表現(xiàn)在教師上課講課堂內容，學生做練習，課后布置作業(yè)，教師批改.教學模式單一，教師在課堂上缺乏與學生的溝通，課堂的交流時間很少，久而久之，教師與學生都會感覺疲乏，教學效果不明顯.

（三）教學計劃單一

不同專業(yè)所上的高等數(shù)學課的教學計劃千篇一律，純粹的傳授高等數(shù)學知識，無法與相應的專業(yè)知識相結合，缺乏高職教育的特色.學生運用數(shù)學知識及解決本專業(yè)的實際問題的能力很難提高，學生對高等數(shù)學課很難重視，導致教師上課無法深入開展教學內容，影響教學質量.

（四）教學考核體系不完善

傳統(tǒng)的閉卷考試仍然是絕大多數(shù)高職院校沿用的教學考核體系，這就導致學生一味的追求卷面成績，而忽視了高等數(shù)學的應用性，與當前高職教育的實用理念相悖，無法體現(xiàn)高職教育特色.

二、提升高等數(shù)學教學模式的對策

（一）加強高等數(shù)學與專業(yè)課程的聯(lián)系

加強高等數(shù)學與專業(yè)課程的聯(lián)系首先是要拓寬教師專業(yè)知識面，通過集中培訓加強任課教師對所任教學生的專業(yè)知識的了解，掌握該專業(yè)所需的高等數(shù)學知識，有利于在教學過程中將高等數(shù)學和專業(yè)知識相結合，體現(xiàn)高職教育以應用為目標的專業(yè)特色.其次是要對教學計劃進行適當?shù)卣{整，不同專業(yè)所涉及的數(shù)學知識面不一樣，教學側重點也不一樣，因此教學計劃應根據(jù)專業(yè)需求而制定.例如管理類專業(yè)的側重點是最值、概率、統(tǒng)計等，路橋、建筑類專業(yè)的側重點是微積分、曲率與曲率半徑等工程數(shù)學知識.

（二）引入案例，調動學生學習高等數(shù)學的興趣

教師在課堂上由案例引入數(shù)學概念，由實際問題轉化為數(shù)學知識的應用問題，讓學生興趣盎然的切入主題，拉近數(shù)學理論與數(shù)學知識應用的距離.例如在講解極限問題時可以引入劉嶶的“割圓術”，設有一半徑為1的圓，在只知道直邊形的面積計算方法的情況下，要計算其面積.“割圓術”是建立在直觀基礎上的一種原始的極限思想的應用，其極限思想是：“割之彌細，所失彌少，割之又割，以至于不可割，則與圓合體無所失.”同時充分利用現(xiàn)代教育技術的優(yōu)勢，搭建與學生溝通交流的平臺，讓學生參與案例討論，引導學生通過猜測、分析、歸納、總結將抽象的數(shù)學問題轉化為具體的數(shù)學知識，培養(yǎng)學生數(shù)學思維運用能力.

（三）增強教學的實用性

教師在講授理論知識的同時，可以穿插應用方面的知識.結合高職高專人才的培養(yǎng)目標，注重內容的實用性，力求使教學內容通俗易懂.著名數(shù)學家約翰·馮·紐曼曾經(jīng)說過“數(shù)學方法滲透并支配著一切自然科學的理論分支.它愈來愈成為衡量科學成就的主要標志”.例如，在實際問題中，經(jīng)常要考慮曲線的彎曲程度，如土建工程、機械制作、建筑中的鋼梁、車床的軸等的彎曲程度；在數(shù)學上，通常用曲率來表示彎曲程度.開設數(shù)學建模課程，增強學生能初步運用數(shù)學模型解決實際問題，提高提出問題、分析和解決問題的能力.

（四）完善教學考核體系

為了體現(xiàn)高職教育以培養(yǎng)應用型人才為目標的宗旨，高職高等數(shù)學教學考核方式應以應用為主，在保留傳統(tǒng)的閉卷考試形式的同時，增加學生應用數(shù)學知識解決實際問題能力的測試.閉卷考試成績占50 % ，解決實際問題的能力測試占50 % .能力測試體現(xiàn)在與專業(yè)知識相結合建立數(shù)學模型，選題可以讓學生自由選擇，以論文或者實驗報告的形式上交.開放式的考核形式不僅鍛煉了學生自主學習的能力，同時達到了學以致用的目的.

總之，為了適應高職高專教育的需要，針對高職高專學生的特點，適當?shù)願W的數(shù)學理論，將現(xiàn)代化教學手段與傳統(tǒng)教學模式相結合，注重從實際問題引入概念，強調學生應用數(shù)學思想和數(shù)學方法解決實際問題的能力，在實踐教學中不斷摸索高職院校高等數(shù)學教學模式，為實現(xiàn)高職教育培養(yǎng)高素質技術型人才而努力奮斗.

【參考文獻】

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