高強(qiáng)

【摘要】 創(chuàng)新教學(xué)是新課改的主要要求.文章針對(duì)目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的“描紅”式教學(xué)進(jìn)行了反思，并提出針對(duì)性的兩點(diǎn)對(duì)策——樹(shù)立“學(xué)生為主體”的思想，給數(shù)學(xué)課堂增加“多維營(yíng)養(yǎng)”，論述高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)改變落后教學(xué)態(tài)勢(shì)，構(gòu)建師生互動(dòng)、發(fā)展創(chuàng)新能力為宗旨的課堂教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì).

【關(guān)鍵詞】 高中數(shù)學(xué)；“描紅”；創(chuàng)新教學(xué)；學(xué)生為主體；多維營(yíng)養(yǎng)

審視我們的高中數(shù)學(xué)教學(xué)，反思我們的教學(xué)方法方式，過(guò)于注重“描紅”式的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)和接受到的是現(xiàn)成的知識(shí)，老師仍然在解題方法上抓住不放，把解題能力的提高、應(yīng)試技巧的掌握作為高考奪冠的“法寶”.但這和高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)、與學(xué)生的發(fā)展需要遠(yuǎn)遠(yuǎn)相悖.因此，改變“描紅”式教學(xué)，創(chuàng)新課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是課堂改革的主題.下面，簡(jiǎn)單論述“描紅”式教學(xué)的弊端，以及提出幾點(diǎn)改進(jìn)的建議.

一、由“描紅”看目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)

1.教學(xué)現(xiàn)狀——方法老舊、理念落后

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師們也可謂是“為了學(xué)生的一切”，無(wú)不從學(xué)生的未來(lái)考慮，無(wú)不把“高考”作為指揮棒，為了讓學(xué)生在高考中得高分，于是，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)反復(fù)“描紅”、“臨摹”，對(duì)解題方法和解題技巧“千錘百煉”.然而，在注重基礎(chǔ)知識(shí)、方法和技巧的同時(shí)，始終沒(méi)有讓學(xué)生走出“描紅”的天地，于是，高考中，學(xué)生面對(duì)高考試卷上的似曾相識(shí)的“面孔”感到既熟悉又陌生，于是，束手無(wú)策、一籌莫展.

平時(shí)抓基礎(chǔ)、重訓(xùn)練，然而數(shù)學(xué)仍然難學(xué)、難教，數(shù)學(xué)成績(jī)不盡人意，其根源主要在于學(xué)生沒(méi)有真正走出“描紅”的天地，學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)掌握的前提下，沒(méi)有舉一反三的能耐，沒(méi)有變通、觸類旁通的能力，更沒(méi)有創(chuàng)新的本領(lǐng)，有時(shí)，也只是“囫圇吞棗”，如何“焉知其味”？

2.創(chuàng)新教學(xué)——課標(biāo)要求、時(shí)代呼喚

新課改推進(jìn)了十幾年，為了學(xué)生的發(fā)展，是時(shí)代的發(fā)展的需要.然而，對(duì)課標(biāo)的理念和宗旨，有時(shí)聽(tīng)之任之，實(shí)際教學(xué)中，自覺(jué)不自覺(jué)地把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)的容器，自己是“翻錄磁帶”，學(xué)生跟著“描紅”.平時(shí)的訓(xùn)練，以客觀題為主，以標(biāo)準(zhǔn)答案為依據(jù)，否則，不予給分.有的雖然認(rèn)可學(xué)生的“獨(dú)到之處”，但困囿于“標(biāo)準(zhǔn)答案”，也“照扣不誤”……

久而久之，學(xué)生成為知識(shí)的奴隸，“亦步亦趨”、“師云亦云”，其創(chuàng)新性、思維性、積極性、求異性、求新性等逐漸被“扼殺”.

二、走出“描紅”誤區(qū)，創(chuàng)新教學(xué)的對(duì)策

1.樹(shù)立“以學(xué)生為主體”的思想

（1）改變“倉(cāng)儲(chǔ)式”教學(xué)

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂模式“單一化”——老師講、學(xué)生聽(tīng).這種“倉(cāng)儲(chǔ)式”人才培養(yǎng)模式很難適應(yīng)時(shí)代的要求.因此，應(yīng)注重教學(xué)模式的單一化向“多元化”、“綜合化”轉(zhuǎn)變，凸顯數(shù)學(xué)的生活化和實(shí)用化和價(jià)值性.

如學(xué)習(xí)《集合》時(shí)，教師都會(huì)苦口婆心地講解集合的概念、元素的定義、集合的三大特性、元素和結(jié)合的關(guān)系、集合的分類、集合的表示方法等等，無(wú)一不使學(xué)生心中了然，歷歷在目.然而，忽視了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究，忽略了“集合”在生活中的運(yùn)用，忽視了數(shù)學(xué)的思想價(jià)值和運(yùn)用價(jià)值，使學(xué)生對(duì)“集合”的學(xué)習(xí)停留在應(yīng)試的層面，主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)新學(xué)習(xí)等都被“束之高閣”.

（2）注重媒體的有效使用

傳統(tǒng)意義上，教師是學(xué)生的“指揮者”，而新課程要求教師角色的改變，應(yīng)成為學(xué)生的“引路人”，應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，學(xué)習(xí)方式的改變，學(xué)習(xí)領(lǐng)域的拓展，這也是知識(shí)爆炸時(shí)代的形勢(shì)所趨，應(yīng)把學(xué)生從課堂上老師的“口”中獲取知識(shí)，引領(lǐng)學(xué)生如何去獲得知識(shí)，并能運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新學(xué) 習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)之目的，以便適應(yīng)未來(lái)社會(huì)對(duì)創(chuàng)新人才的需要.

如學(xué)習(xí)“立體幾何”的“直線平面平行的判定”時(shí)，教師可以利用情境法而通過(guò)“問(wèn)題導(dǎo)思”的形式，促使學(xué)生自主思考、主動(dòng)探究，如用多媒體展示一幅圖——墻上的一扇門，門扇的兩邊是平行的，當(dāng)門繞著墻上的一邊而轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，門扇的一邊與墻面之間是怎樣的關(guān)系？

也可以讓學(xué)生親自轉(zhuǎn)動(dòng)一下教室的門，或者是“轉(zhuǎn)動(dòng)” 數(shù)學(xué)課本的一頁(yè)紙等，讓學(xué)生感受到直線與平面的“平行”關(guān)系.

這樣，學(xué)生動(dòng)起來(lái)，課堂也活起來(lái)，學(xué)生的思維會(huì)更加活躍.

2.給課堂教學(xué)增加“多維營(yíng)養(yǎng)”

（1）構(gòu)建“主體型”、“交互型”課堂

以學(xué)生為主體的課堂模式是新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的主要教學(xué)模式.注重學(xué)生的主體意識(shí)的培養(yǎng)和主體地位的體現(xiàn).

注重學(xué)生的主體意識(shí)的培養(yǎng)，并不否定教師的主導(dǎo)作用，在主體型課堂構(gòu)建的基礎(chǔ)上，應(yīng)體現(xiàn)師生關(guān)系的“雙主”原則——主導(dǎo)作用和主體地位，營(yíng)建師生合作、師生互動(dòng)的精彩課堂.

（2）構(gòu)建“目標(biāo)型”、“情感型”課堂

高中學(xué)生思維力、想象力、創(chuàng)造力等都是飛速發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，高中階段也是學(xué)生學(xué)習(xí)和以后走入社會(huì)的“分水嶺”關(guān)鍵時(shí)期，除了發(fā)展學(xué)習(xí)能力外，更應(yīng)交給他們獲得知識(shí)的本領(lǐng)，“授之以漁”比“授人以魚(yú)”更重要.

同時(shí)，對(duì)于高中學(xué)生，如果整天以“高考”而“壓之”，學(xué)生會(huì)喘不開(kāi)氣，也會(huì)因一時(shí)的失利而感到前途渺茫，從而喪失學(xué)習(xí)信心.因此，教學(xué)中，應(yīng)注意情感功能的調(diào)控作用，通過(guò)教材中所蘊(yùn)含的情感因素而豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，促使創(chuàng)新意識(shí)的形成，最后升華為創(chuàng)造能力的培養(yǎng).

如通過(guò)教材中的數(shù)學(xué)家的故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；通過(guò)數(shù)學(xué)探究和實(shí)踐運(yùn)用，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，通過(guò)“變式訓(xùn)練”讓其體會(huì)數(shù)學(xué)的精妙，發(fā)展多維思維，培養(yǎng)創(chuàng)新思維.

新時(shí)代賦予高中數(shù)學(xué)新的內(nèi)涵.我們應(yīng)立足課堂教學(xué)改革，幫助和引領(lǐng)學(xué)生走出“描紅”天地，積極構(gòu)建師生互動(dòng)、學(xué)生為主體的課堂，不斷給數(shù)學(xué)課堂增加營(yíng)養(yǎng)，使數(shù)學(xué)課堂生機(jī)勃勃、活力無(wú)限.

【參考文獻(xiàn)】

[1] 石祿安.高中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)淺談 [J] .新課程·中學(xué)，2015（11）.

[2] 張強(qiáng).高中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)研究 [J] .考試周刊，2013（95）.