大學(xué)英語ESP與EGP有效銜接探討

【摘要】大學(xué)英語教學(xué)過程中，我國高校長久以來對(duì)通用基礎(chǔ)英語層面給予了足夠的重視，但是在行業(yè)英語方面，不論是理論層面上還是實(shí)踐層面上，我國高校的教學(xué)手段都不成熟，實(shí)現(xiàn)二者的自然銜接與過渡符合大學(xué)英語的培養(yǎng)目標(biāo)和當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的需求。本文通過對(duì)比分析ESP和EGP教學(xué)之間的差異與聯(lián)系，結(jié)合我國目前的大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀，分析大學(xué)英語EGP和ESP教學(xué)銜接的必要性，提出構(gòu)建EGP與ESP有效銜接的大學(xué)英語教學(xué)模式，以滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展和對(duì)外交流對(duì)符合型人才的需求。

【關(guān)鍵詞】EGP和ESP 教學(xué)銜接 必要性和可行性

前言

自我國改革開放和加入世界貿(mào)易組織（WTO）以來，伴隨著世界經(jīng)濟(jì)全球化日益加快，我國國際間的貿(mào)易交流日益頻繁，社會(huì)上對(duì)既精通自己專業(yè)和又精通外語的高素質(zhì)復(fù)合型、應(yīng)用型人才的需求日益增加。這種人才在社會(huì)上千金難求，社會(huì)需求急劇增加。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的日益加快，國際國內(nèi)形式的不斷轉(zhuǎn)變，對(duì)英語專業(yè)人才的水平，尤其是專業(yè)英語的應(yīng)用能力要求日漸苛刻，這就給大學(xué)英語教學(xué)提出了更高的要求，也是大學(xué)英語教學(xué)難解的一道課題。

一、ESP與EGP的區(qū)別與聯(lián)系

新修訂的《大學(xué)英語教學(xué)大綱》里面有詳細(xì)的指出：“對(duì)大學(xué)英語專業(yè)人才的培養(yǎng)是大學(xué)英語教學(xué)過程中重要的組成部分，是實(shí)現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生完成從學(xué)習(xí)過渡階段到實(shí)際應(yīng)用階段的有效途徑?！贝髮W(xué)英語教學(xué)既要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又要滿足社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的需求，為了提高大學(xué)英語的教學(xué)效率，大學(xué)英語教學(xué)必須要實(shí)現(xiàn)EGP與ESP教學(xué)的有效銜接，因此大學(xué)教學(xué)提出了EGP和ESP的有效銜接這一教學(xué)模式。這一教學(xué)模式有望成為大學(xué)英語教學(xué)改革的突破點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)水平的跨越式提高。

專門用途英語（English for specific purposes簡(jiǎn)稱ESP），指的是某種特定學(xué)科與英語教學(xué)之間的相關(guān)聯(lián)系，這一大學(xué)英語教學(xué)課程的開設(shè)是因?yàn)閷W(xué)習(xí)者具有特定目的，舉個(gè)例子，比如大學(xué)里常見的英語課程，外貿(mào)英語、法律英語、醫(yī)學(xué)英語等起課程開設(shè)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生在特定的環(huán)境下能夠有效自如的運(yùn)用英語開展工作，具備一定的交際能力。

大學(xué)基礎(chǔ)英語（English for General Purposes簡(jiǎn)稱EGP），指的是大學(xué)英語教學(xué)過程中典型的英語語言課程，課程內(nèi)容包括聽、說、讀、寫、譯五個(gè)部分。英語學(xué)習(xí)者必須掌握英語語言的五項(xiàng)基本技能，能說會(huì)道，能夠準(zhǔn)確的書寫，同時(shí)具備一定的聽譯能力。由于學(xué)習(xí)者在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，存在學(xué)習(xí)需要的不確定性和潛在性，因此，EGP教學(xué)只能把一些基礎(chǔ)的語言知識(shí)和語言技巧納入課程的學(xué)習(xí)，以便學(xué)生可以有效的應(yīng)付pets等級(jí)考試、大學(xué)四六級(jí)等級(jí)考試以及研究生入學(xué)考試。

大學(xué)英語在實(shí)際教學(xué)過程中，EGP和ESP是相互連接的，二者之間存在著千絲萬縷的聯(lián)系并且是統(tǒng)一的，EGP和ESP是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的兩個(gè)不同層面。ESP在教學(xué)過程中介于需求分析的基礎(chǔ)之上，培養(yǎng)學(xué)生在一定環(huán)境下具備使用英語交際的能力，具有十分明顯的行業(yè)特點(diǎn)。

而EGP將基礎(chǔ)語言知識(shí)和語言使用技巧作為大學(xué)英語教學(xué)的主要內(nèi)容。ESP和EGP之間的有效銜接教學(xué)模式體現(xiàn)了“基礎(chǔ)為先，專業(yè)為后”的教學(xué)指導(dǎo)思想，其基本語言教學(xué)規(guī)律是：EGP是ESP的基礎(chǔ)，ESP是EGP后期教育的延續(xù)，二者有序結(jié)合，相輔相成。

二、大學(xué)英語在教學(xué)過程中SGP和ESP有效銜接的必要性和可行性

ESP教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)的并非是專業(yè)知識(shí)內(nèi)容，指代的是一種語言教學(xué)，沒有其他特殊的含義。在我國的大學(xué)教學(xué)中，英語作為公共課，占據(jù)著一定重要的位置，其公共課的學(xué)生來自不同的專業(yè)，客觀上來講具備一定英語知識(shí)的同時(shí)都渴望具備一定的行業(yè)英語知識(shí)，這就為EGP和ESP的銜接提供了契機(jī)。

1.EGP和ESP在大學(xué)英語教學(xué)過程中進(jìn)行有效銜接的必要性。我國在英語教學(xué)上有著較長的歷史，同時(shí)積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在大學(xué)英語教學(xué)過程中，EGP和ESP之間有效的銜接構(gòu)建，在英語教學(xué)實(shí)踐開展過程中和教學(xué)理論上都有其必要性。長期以來，我國在實(shí)際教學(xué)過程中，大學(xué)英語教學(xué)就以通用基礎(chǔ)英語為核心，教學(xué)生掌握通用詞匯，培養(yǎng)學(xué)生基本的聽、說、讀、寫、譯能力，屬于共核性的教學(xué)，不具備專業(yè)性。行業(yè)英語長期以來著眼于英語的實(shí)用性和功能行教學(xué)，以在某一特定行業(yè)或領(lǐng)域的實(shí)際運(yùn)用作為教學(xué)目的，其語言觀在理論上較為功能性。行業(yè)英語教學(xué)具有兩個(gè)明顯的特點(diǎn)：①學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，根據(jù)某一特定行業(yè)的需要，自身滿足其行業(yè)的硬性要求。②對(duì)于較為特殊的教學(xué)內(nèi)容，要專門加以學(xué)習(xí)，即英語學(xué)習(xí)的專門化問題。通用基礎(chǔ)英語（EGP）是行業(yè)英語的基礎(chǔ)，行業(yè)英語是通用基礎(chǔ)英語的延續(xù)，二者有序結(jié)合，相輔相成。

從教材設(shè)置到教學(xué)模式，我國大學(xué)英語的教學(xué)課程向來只重視和強(qiáng)調(diào)語言共核部分，基于多方面的原因，相當(dāng)大一部分學(xué)生在英語語言學(xué)習(xí)方面存在誤區(qū)，錯(cuò)誤的以為通過大學(xué)英語四級(jí)、六級(jí)或者是研究生入學(xué)英語考試就好了，其實(shí)這是錯(cuò)的，一開始的目標(biāo)就錯(cuò)了，在潛意識(shí)里面把英語學(xué)習(xí)局限于EGP教學(xué)，使得教學(xué)嚴(yán)重的與ESP教學(xué)脫節(jié)，使得社會(huì)上外語教學(xué)專業(yè)人才嚴(yán)重缺少，造成了供不應(yīng)求的局面。在現(xiàn)實(shí)生活中，很多大學(xué)生通過了英語四六級(jí)考試，卻不能適應(yīng)社會(huì)環(huán)境工作上的需要，不能夠進(jìn)行英語似的商業(yè)交流談判，不能夠用英文寫出合格的商業(yè)合同，不能夠流利的表達(dá)出自己所學(xué)專業(yè)的學(xué)術(shù)理論觀點(diǎn)，不能夠和外籍合作伙伴進(jìn)行基本的商業(yè)溝通，甚至看不懂自己所學(xué)專業(yè)的英語文獻(xiàn)等相關(guān)方面的資料。究其原因就是因?yàn)榇髮W(xué)英語在實(shí)際教學(xué)過程中，沒有使得EGP和ESP很好的銜接，沒有將大學(xué)所學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容拓展開來，沒有將其運(yùn)用于特定場(chǎng)合的行業(yè)英語中去，造成英語高素質(zhì)人才的缺少。在現(xiàn)實(shí)生活中，擁有高素質(zhì)專業(yè)技能人才同時(shí)又具備英語能力的復(fù)合型人才十分缺少，而當(dāng)前中國的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展越來越需要這方面復(fù)合型人才，并且人才缺口越來越大。種種原因說明，大學(xué)英語在教學(xué)過程中的ESP和EGP的銜接變得尤為重要，已經(jīng)具備英語基礎(chǔ)知識(shí)的人才，應(yīng)該轉(zhuǎn)入行業(yè)英語的學(xué)習(xí)，我國的高校應(yīng)該為此起到引導(dǎo)作用，培養(yǎng)一批即具備本專業(yè)知識(shí)又精通英語專業(yè)的高素質(zhì)人才。

2.EGP和ESP在大學(xué)英語教學(xué)過程中進(jìn)行有效銜接的可行性。在上述論述過程中，強(qiáng)調(diào)了EGP和ESP銜接的必要性，但是這一銜接在實(shí)際操作過程中是否可行，在接下來的論述過程，將會(huì)對(duì)其做出探討。我國有近二千九百所高校，其中不乏一些進(jìn)行外國語培養(yǎng)的資質(zhì)性高校，這在一定程度上說明我國不缺乏英語教學(xué)方面的教學(xué)人才和培養(yǎng)高素質(zhì)人才的教育場(chǎng)所。與此同時(shí)，社會(huì)上有很多英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，接觸最多的就是新東方培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，里面有很多的復(fù)合型高素質(zhì)英語教學(xué)人才，這是我國大學(xué)英語課程的后援基地。政策上，我國歷年來重視英語教學(xué)，從小學(xué)開始就學(xué)習(xí)英語方面的基礎(chǔ)知識(shí)，說明我國在政策上給予高度的支持。由于政策上的許可和社會(huì)上需求的擴(kuò)增，為EGP和ESP的銜接創(chuàng)造了可行性。

通過上述論述，我們可以明確知道，ESP和EGP的銜接在理論上是可行的。其具備以下要求：①社會(huì)對(duì)高素質(zhì)的復(fù)合型人才需求日益加大，政府在政策上給予了較高的重視，同時(shí)在政策上也給予支持肯定。②我國具備ESP和EGP銜接的條件，擁有一批高素質(zhì)的英語方面的教學(xué)人才隊(duì)伍，同時(shí)，我國高校具備ESP和EGP銜接的能力。

三、EGP和ESP有效銜接的教學(xué)模式

1.務(wù)實(shí)語言基礎(chǔ)后融入ESP 優(yōu)化配置。我國從小學(xué)就開始英語教育，在校大學(xué)生已經(jīng)有著近十年的英語學(xué)習(xí)歷程，因此在校大學(xué)生已經(jīng)有了一定的英語基礎(chǔ)，基本上具備了聽、說、讀、寫、譯的能力，并且具備一定的英語語法功底。在大學(xué)四年中，教學(xué)者可以分期、分步驟的按計(jì)劃對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語教育。①在第一學(xué)年，加強(qiáng)語言基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，這一學(xué)習(xí)不能有絲毫的怠慢。對(duì)聽力部分和語言交流能力要進(jìn)一步的鞏固加強(qiáng)，為此有必要適當(dāng)?shù)淖鲆恍┚毩?xí)，以免遺忘。當(dāng)基礎(chǔ)知識(shí)足夠穩(wěn)健時(shí)，可以進(jìn)一步的學(xué)習(xí)EGP課程的內(nèi)容，提前預(yù)習(xí)了解所學(xué)課程。相信經(jīng)過第一學(xué)年的努力，可扎實(shí)穩(wěn)固英語基礎(chǔ)知識(shí)，并將所學(xué)到的英語知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際當(dāng)中，相信英語交流溝通能力一定會(huì)有所提高。②到了第二學(xué)年，為了滿足各專業(yè)不同的需求有必要開始進(jìn)行ESP教學(xué)，即經(jīng)過EGP學(xué)習(xí)后，在其基礎(chǔ)上開始學(xué)習(xí)ESP課程。這種教學(xué)模式一共有三個(gè)部分，記聽力部分、閱讀能力部分、寫作部分。聽說部分通過情景劇的語言教學(xué)形式，其中涉及到日常生活中的方方面面，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力適當(dāng)?shù)膶?duì)教學(xué)任務(wù)作出調(diào)整。閱讀部分應(yīng)該盡量安排學(xué)生閱讀與自己所學(xué)專業(yè)相關(guān)文獻(xiàn)書籍。寫作部分應(yīng)先了解寫作的問題格式，其次應(yīng)盡量練習(xí)一些如郵件類的工作上能夠用到的應(yīng)用文寫作。③到了最后兩個(gè)學(xué)年，大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該開設(shè)EGP和ESP的結(jié)合式教學(xué)，教導(dǎo)學(xué)生怎么樣將EGP和ESP有效的銜接在一起，提高英語學(xué)習(xí)效率。

2.優(yōu)化ESP教材課程內(nèi)容，提高課程內(nèi)容的實(shí)用性。合理配置EGP和ESP教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵在于如何進(jìn)行有效的銜接，銜接目的根本在于ESP教學(xué)課程的優(yōu)化，優(yōu)化ESP教學(xué)課程內(nèi)容的實(shí)用性，達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。為了優(yōu)化ESP教學(xué)課程內(nèi)容的設(shè)置，高?？梢栽谝韵聨讉€(gè)方面做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。①根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需求和社會(huì)發(fā)展的需求適當(dāng)改變ESP教材的課程內(nèi)容。②優(yōu)化教學(xué)課程的實(shí)質(zhì)性內(nèi)容，考慮專業(yè)課程學(xué)習(xí)的實(shí)際應(yīng)用性和針對(duì)性。目前我國ESP教材資料相對(duì)缺少，院校教師應(yīng)該為此做出努力，使得ESP教學(xué)課程更加完善。

3.建立科學(xué)有效的ESP和EGP考核體系。EGP和ESP是大學(xué)英語教學(xué)的一種新型課程，并且EGP和ESP的教學(xué)課程銜接要適當(dāng)進(jìn)行考核，這就要求考核體系的科學(xué)建立。這種考核不應(yīng)該還用傳統(tǒng)方式來進(jìn)行，考核應(yīng)該將所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到生活情境中去，在要完成指定任務(wù)時(shí)或碰到專業(yè)問題時(shí)，應(yīng)該學(xué)會(huì)用英語來解決問題?？己梭w系的完善有助于了解學(xué)生教學(xué)內(nèi)容的掌握度?？己朔绞接幸韵聨追N：①模擬情景考核，了解學(xué)生在情景過程中英語教學(xué)的掌握度。②將平時(shí)早退、曠到，平時(shí)的作業(yè)練習(xí)情況，老師同學(xué)的評(píng)價(jià)，結(jié)課考試的成績結(jié)合起來，最后評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。種種考核方式的目的只有一個(gè)：即提升學(xué)生的英語水平和實(shí)際運(yùn)用能力。

四、結(jié)語

學(xué)習(xí)語言知識(shí)的目的是為了能夠很好與人交流溝通，掌握一定的一定語言知識(shí)，可以給工作方面帶來很多的便利。大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該以提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力為指導(dǎo)思想，并且要求學(xué)生能夠達(dá)到用英語進(jìn)行專業(yè)領(lǐng)域的目的。大學(xué)英語教學(xué)不能周而復(fù)始的學(xué)習(xí)語言基礎(chǔ)知識(shí)，一味的停留在EGP階段，因此，必須實(shí)現(xiàn)ESP教學(xué)的轉(zhuǎn)化。建立EGP和ESP相結(jié)合的教學(xué)模式，是大學(xué)英語教學(xué)改革的重要途徑，因此我國的高校應(yīng)當(dāng)甲醛這方面的教學(xué)實(shí)踐不斷優(yōu)化教學(xué)管理模式。

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作者簡(jiǎn)介：梁玉龍（1973.03-），男，壯族，廣西都安人，在讀博士，講師，研究方向：英美文學(xué)，英語教學(xué)法。