周舟

【摘要】隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，全球的經(jīng)濟(jì)逐漸實(shí)現(xiàn)了一體化，在這個(gè)過程中對(duì)于從事相關(guān)經(jīng)濟(jì)工作的工作人員而言，英語水平的提高就變的格外的重要。所以，在當(dāng)下的高職教學(xué)過程中如何有效的提高學(xué)生的英語水平已經(jīng)成為了整個(gè)高職英語教學(xué)工作的核心問題。目前，就高職英語教學(xué)而言為了能夠?yàn)閲?guó)家培養(yǎng)高質(zhì)量的人才，提高學(xué)生的英語水平，在平時(shí)的英語教學(xué)過程中應(yīng)該積極的進(jìn)行創(chuàng)新教育方法的使用。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新教育 高職英語教學(xué) 實(shí)踐研究

目前，由于經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步教育資源的增加，使得高職學(xué)校招收到了更多的學(xué)生。隨著招收學(xué)生數(shù)量的增加另一個(gè)問題也逐漸的顯現(xiàn)出來，在學(xué)生數(shù)量增加的基礎(chǔ)之上，學(xué)生的質(zhì)量存在嚴(yán)重的差異。很多學(xué)生存在著英語基礎(chǔ)較差的問題，主要體現(xiàn)在了英語的口述表達(dá)能力差、閱讀理解能力差、學(xué)習(xí)方法不正確以及自學(xué)能力差等方面。但是隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，英語在日常的工作中占有很大的比重，通過在高職院校的英語教學(xué)過程中使用創(chuàng)新教育的教學(xué)方法，能夠更好的為國(guó)家培養(yǎng)高質(zhì)量的人才，同時(shí)提高高職院校學(xué)生的英語水平。接下來，就對(duì)目前的高職院校的英語教學(xué)現(xiàn)狀、創(chuàng)新教育對(duì)英語教學(xué)的重要性以及實(shí)施英語創(chuàng)新教育的具體方法進(jìn)行詳細(xì)的敘述。

一、高職院校英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

由于高職院校的學(xué)生與本科院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上以及自身的基礎(chǔ)知識(shí)的掌握方面存在一定的差距，所以教師在進(jìn)行英語教學(xué)的過程中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生具體狀況的不同采取不同的教學(xué)模式。高職英語教學(xué)應(yīng)該與本科的單獨(dú)教育類型區(qū)分開來，所以廣大的英語教育工作者在進(jìn)行高職英語教學(xué)的過程中應(yīng)該做到緊跟時(shí)代步伐、積極的推動(dòng)英語教學(xué)的改革。為了能夠更好的提高高職英語教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，提高高職學(xué)生的英語水平，在進(jìn)行高職英語教學(xué)的過程中應(yīng)該將英語教學(xué)重新劃分層次，通過英語教師的在這個(gè)過程中抓住機(jī)遇、積極創(chuàng)新新的教學(xué)模式。

通過以上做法我們能夠?qū)⒏呗氃盒５挠⒄Z教學(xué)分層次開來，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)手段和教學(xué)方法。但是，由于高職院校的學(xué)生以及教學(xué)狀況的問題在進(jìn)行教學(xué)模式轉(zhuǎn)換的過程中存在嚴(yán)重的問題。接下來我們就對(duì)這些問題進(jìn)行詳細(xì)的介紹，目前高職院校中的不利于進(jìn)行英語創(chuàng)新教學(xué)模式改革的因素主要有：

其一，高職院校中的英語教學(xué)受到不同專業(yè)的影響，導(dǎo)致了在進(jìn)行英語教學(xué)過程中教學(xué)內(nèi)容上存在著明顯的差異。高職院校的學(xué)生的學(xué)習(xí)模式與本科的教學(xué)模式不同之處主要在于，高職院校的教學(xué)主要以相關(guān)的專業(yè)技能的教學(xué)為主，所以整個(gè)學(xué)習(xí)過程中都是相關(guān)的專業(yè)知識(shí)以及專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，英語的教學(xué)當(dāng)然也不例外。由于因?yàn)椴煌瑢I(yè)的限制導(dǎo)致了不同專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的過程中英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容不一樣，所以在進(jìn)行創(chuàng)新教育的過程中會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效率低下的問題。

其二，高職院校的英語教學(xué)設(shè)備落后。為了能夠更好的進(jìn)行英語的創(chuàng)新性教學(xué)，在日常教學(xué)工作中需要通過相關(guān)的英語教學(xué)視頻以及音頻的使用來提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果，以及能夠更好的鍛煉學(xué)生英語的聽力練習(xí)。但是，目前大多數(shù)的高職院校存在嚴(yán)重教學(xué)設(shè)備匱乏的現(xiàn)象，教學(xué)設(shè)備的匱乏嚴(yán)重的阻礙了相關(guān)新型的教學(xué)方法以及教學(xué)模式的開展。

以上這些問題嚴(yán)重的限制了高職英語教學(xué)的創(chuàng)新，但是英語在當(dāng)下的經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的社會(huì)下已經(jīng)占有越來越重要的地位了。為了能夠更好的培養(yǎng)出滿足新社會(huì)需求、具有較高的英語水平以及能夠滿足經(jīng)濟(jì)一體化需求的高質(zhì)量人才，我們需要對(duì)高職院校的英語教學(xué)模式進(jìn)行改革，積極探索新的教學(xué)方法、教學(xué)手段等。

目前而言傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式已經(jīng)不能夠適應(yīng)對(duì)于當(dāng)下培養(yǎng)新的社會(huì)人才的需求了，所以為了能夠通過具體的教學(xué)方法的創(chuàng)新改革，能夠?qū)δ壳案呗殞W(xué)院的學(xué)生的英語學(xué)習(xí)進(jìn)行必要的提高。在進(jìn)行英語教學(xué)模式改革的過程中應(yīng)該嚴(yán)格的思考英語教學(xué)的目的、英語教學(xué)的實(shí)現(xiàn)手段然后再進(jìn)行積極的創(chuàng)新活動(dòng)。

二、高職英語教學(xué)創(chuàng)新模式的探討

1.改變傳統(tǒng)的英語教學(xué)目的，變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育。英語是一門語言類的學(xué)科，所以英語的教學(xué)應(yīng)該屬于語言類的教學(xué)，語言類的教學(xué)主要的目的是語言的交流使用。通過學(xué)生對(duì)于英語的學(xué)習(xí)，最后能夠達(dá)到正常英語的交流才是英語教學(xué)的最終目的，并不是單純的為了應(yīng)付考試。但是，由于目前學(xué)生的升學(xué)壓力以及考證的壓力較大，所以很多學(xué)校將英語的素質(zhì)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榱藨?yīng)試教學(xué)，教師在進(jìn)行英語教學(xué)的過程中的主要的目的是為了通過輔導(dǎo)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)來讓學(xué)生在最后的英語考試過程中能夠答高分，并不是注重學(xué)生運(yùn)用英語能力的培養(yǎng)。

這種教學(xué)模式就導(dǎo)致了學(xué)生的英語“聽”、“說”能力較差，這是因?yàn)樵谟⒄Z考試中英語的聽力以及口語的考查占到的比例非常的少，所以學(xué)生在日常的英語學(xué)習(xí)過程中并沒有強(qiáng)化對(duì)于英語口語以及聽力的鍛煉。這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在日后使用英語在與外國(guó)人進(jìn)行交流的過程中，出現(xiàn)表達(dá)不明確的現(xiàn)象，嚴(yán)重的話甚至?xí)霈F(xiàn)根本聽不懂外國(guó)人在說什么的現(xiàn)象，使學(xué)生在使用英語進(jìn)行交流的過程中變成了“聾子”或者是“啞巴”。這種教育的畸形現(xiàn)象以及為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)帶來了嚴(yán)重的障礙，所以為了能夠切實(shí)的提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果，學(xué)校在進(jìn)行英語教學(xué)的過程中應(yīng)該將重點(diǎn)放在“如何讓學(xué)生使用英語進(jìn)行交流”的方面上，而不是將整個(gè)英語教學(xué)的重點(diǎn)放在了如何應(yīng)付英語考試。將學(xué)生從傳統(tǒng)的單純的進(jìn)行語言記憶的方面解脫出來，全面培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。

2.改變傳統(tǒng)的師生角色模式，創(chuàng)造民主和諧的課堂氛圍。我國(guó)的教學(xué)模式受到了傳統(tǒng)的儒家“尊師重道”的教學(xué)思想的影響，使得在進(jìn)行教學(xué)的過程中教師出于一種絕對(duì)權(quán)威的地位，學(xué)生不能夠?qū)處熕v的內(nèi)容進(jìn)行任何質(zhì)疑。所以，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“滿堂灌”的教學(xué)現(xiàn)象，在課堂上學(xué)生被動(dòng)的接受教師所講的知識(shí)。

然而隨著時(shí)代的進(jìn)步，傳統(tǒng)的“滿堂灌”的被動(dòng)教學(xué)模式已經(jīng)不適合當(dāng)下學(xué)生的學(xué)習(xí)了。當(dāng)下是一個(gè)創(chuàng)新的時(shí)代，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在日后的英語學(xué)習(xí)過程中能夠積極主動(dòng)的進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該將學(xué)生和老師放在一個(gè)相等位置上，鼓勵(lì)學(xué)生積極的與老師之間進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)，通過教學(xué)互動(dòng)來強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)造性。當(dāng)師生出于一種對(duì)話的、平等的關(guān)系中，學(xué)生才能夠大膽的對(duì)于教師所講的內(nèi)容進(jìn)行大膽的質(zhì)疑，在與老師進(jìn)行英語的對(duì)話溝通過程中逐步提高自身的英語能力。

3.鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。在傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要以老師教授的為主，在這個(gè)過程中學(xué)生缺失了自己獨(dú)立的尋求知識(shí)的過程，造成了學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中喪失了自己獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力。由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是以學(xué)生被動(dòng)的接受老師傳授的教學(xué)知識(shí)為主，所以整個(gè)學(xué)習(xí)的過程就是接受、認(rèn)識(shí)、記憶以及復(fù)現(xiàn)傳授知識(shí)的過程。為了能夠更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維在整個(gè)英語教學(xué)的過程中應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽的進(jìn)行創(chuàng)新。避免出現(xiàn)因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生只知道背誦現(xiàn)成的英語答案，沒有對(duì)英語的語言魅力進(jìn)行了解。

由于英語教學(xué)是一門語言類的教學(xué)，所以在課堂教學(xué)過程中應(yīng)該積極的發(fā)揮英語教學(xué)的豐富多樣的特點(diǎn)，一個(gè)簡(jiǎn)單的例子學(xué)生在進(jìn)行英語翻譯的過程中，在同一個(gè)場(chǎng)合可以使用較多相似的詞匯。在這種教學(xué)模式下就要求老師在進(jìn)行英語教學(xué)的過程中應(yīng)該積極主動(dòng)的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，嘗試在不同的場(chǎng)合使用不同的英語詞匯，避免出現(xiàn)千篇一律的答案，讓學(xué)生切實(shí)的體驗(yàn)語言的美妙。通過這種教學(xué)思想的轉(zhuǎn)換可以使學(xué)生在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的過程中能夠靈活的在課堂上運(yùn)用自己所學(xué)到的知識(shí)，準(zhǔn)確的表達(dá)自己的思想，順利的進(jìn)行必要的交流。

4.全面駕馭英語教材，淡化語法內(nèi)容強(qiáng)化對(duì)于英語運(yùn)用能力的培養(yǎng)。我們所使用的英語教材為了教學(xué)目的的需求，是根據(jù)相關(guān)的英語教學(xué)場(chǎng)景由相關(guān)的語言知識(shí)點(diǎn)串接而成的。所以在進(jìn)行教材使用的過程中應(yīng)該對(duì)于整個(gè)教材中所涉及到的英語知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的講解。這就要求，老師在進(jìn)行英語教學(xué)的過程中需要對(duì)于教材有著足夠的理解，能夠根據(jù)教材的內(nèi)容有重點(diǎn)的對(duì)于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的講解。

但是，由于英語的語言教學(xué)特性，在進(jìn)行英語教學(xué)的過程中不應(yīng)該只是將英語教學(xué)的重點(diǎn)放在相關(guān)的語法知識(shí)點(diǎn)的講解方面，對(duì)于語言的學(xué)習(xí)更重要的還是英語的語言運(yùn)用的練習(xí)。所以，為了能夠更好的鍛煉學(xué)生應(yīng)用語言的能力，在教師完成了相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)的講解之后，可以依據(jù)教材的背景進(jìn)行必要的英語情景劇的設(shè)定。通過學(xué)生積極的參與到以教材為背景的英語情景劇的表演中能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)在進(jìn)行情景劇表演的過程中還能夠通過相關(guān)的語言的使用來進(jìn)一步的鍛煉自身的語言學(xué)些能力。同時(shí)，通過相關(guān)情景劇的使用可以使課本中的人物形象更加的具體、形象、深刻。除此之外，現(xiàn)在的教材課本注重對(duì)于英語交流能力的培養(yǎng)，淡化了傳統(tǒng)的對(duì)于英語語法內(nèi)容的要求。所以在教師進(jìn)行英語教學(xué)的過程中應(yīng)該避免受到語法中的條條框框的干擾，注重學(xué)生模仿能力的使用。

三、總結(jié)

高職英語教學(xué)與傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式不同，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)的教學(xué)工程。對(duì)于高職中學(xué)生的英語水平的現(xiàn)狀，我們應(yīng)該嘗試不同的教學(xué)模式，真正的從學(xué)生的需求入手，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提高整個(gè)英語學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果。通過對(duì)于英語的運(yùn)用練習(xí)能夠提高學(xué)生使用英語的能力，能夠更好的為社會(huì)提供高素質(zhì)人才。

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