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      “中職—高職—本科”學(xué)制銜接教育的人才培養(yǎng)探析

      2016-05-14 13:08:38劉瀟亭
      智富時代 2016年9期
      關(guān)鍵詞:人才培養(yǎng)

      劉瀟亭

      【摘 要】中職、高職、本科學(xué)制銜接教育是當前職業(yè)教育發(fā)展的關(guān)鍵點,對三者之間教育的銜接進行深入研究具有十分重要的意義。本文分析了國內(nèi)中職、高職、本科教育銜接的現(xiàn)狀以及存在問題,并以金融保險專業(yè)為例,提出基于該專業(yè)進行“中職-高職-本科”學(xué)制銜接教育的人才培養(yǎng)研究。

      【關(guān)鍵詞】銜接教育;人才培養(yǎng)

      一、我國中職、高職、本科學(xué)制銜接教育的背景

      2014年,國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》,指出要“推進中等和高等職業(yè)教育緊密銜接”,形成產(chǎn)教深度融合、中高本銜接的建設(shè)任務(wù)目標,實現(xiàn)打通從中職、???、本科到研究生的上升通道。強調(diào)了中高職銜接教育在我國職業(yè)教育體系建設(shè)中的基礎(chǔ)性地位,為加快發(fā)展中高職銜接教育體系提供了新的建設(shè)思路與銜接途徑。

      中央的政策明確了中職、高職、本科銜接在現(xiàn)代職業(yè)教育體系中的重要性,重新定位了中職院校、高職院校和高等院校之間的關(guān)系。因此,加強中職、高職、本科教育的銜接,是建立完善的現(xiàn)代職業(yè)教育體系的必經(jīng)之路。

      下面以金融保險專業(yè)為例,對“中職-高職-本科”學(xué)制銜接教育進行研究。

      二、金融保險專業(yè)“中職-高職-本科”學(xué)制銜接教育現(xiàn)狀與存在問題

      國內(nèi)院校的中職、高職、本科金融保險專業(yè)銜接教育的建設(shè)情況存在一些不足。首先是人才培養(yǎng)目標定位不準確,一些院校在對金融保險專業(yè)進行銜接教育的認識和師資配備等方面存在瓶頸的制約,并沒有按照學(xué)制貫通的理念進行課程等內(nèi)容的設(shè)置,只是進行簡單的教育升學(xué),在技術(shù)技能等方面的教育甚至出現(xiàn)了“倒掛”的現(xiàn)象,所以導(dǎo)致這種銜接教育出來的學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量沒有得到實質(zhì)的提高。

      其次,各個層次院校對專業(yè)名稱的銜接。因為國家專業(yè)目錄的限制,無法做到專業(yè)名稱的準確對接。中職為“金融事務(wù)”和“保險事務(wù)”,高職為“金融保險”,本科為“金融學(xué)”,導(dǎo)致一些學(xué)生的專業(yè)不對口而放棄升學(xué)選擇。

      最后,中、高、本教育銜接的招生口考試制度不夠完善。中、高、本院校在開展“3+2+2”、“2+3+2”等銜接教育的過程中,應(yīng)該不同層次的院校共同制定相關(guān)的學(xué)習制度和考試考核方案,有助于學(xué)生的成績共享和繼續(xù)教育,為學(xué)生的銜接教育提供“立交橋”式的一體化成績體系。

      三、金融保險專業(yè)“中職-高職-本科”學(xué)制銜接教育的目的和意義

      中職、高職、本科學(xué)制銜接教育是經(jīng)濟社會、教育的整體發(fā)展以及職業(yè)教育自身發(fā)展所決定的,是職業(yè)教育發(fā)展過程中必須要面臨和解決的問題。制定學(xué)制貫通下的金融保險專業(yè)人才培養(yǎng)的目標和方案;通過對比分析目前中、高、本學(xué)制貫通培養(yǎng)中存在的問題,提出改進措施,形成金融保險專業(yè)中職、高職、本科學(xué)制貫通下的教學(xué)基本理論和實施方案,使學(xué)生順利就業(yè)或升學(xué)并取得成就,構(gòu)成“技能對接、能力遞進、崗課證融通”的一體化課程體系,打造中、高、本院校教師互兼互聘的一體化的師資隊伍,提高金融保險專業(yè)教師在學(xué)制貫通教學(xué)中的實施能力。

      構(gòu)建中職、高職、本科貫通的人才培養(yǎng)對高校積極推進協(xié)同創(chuàng)新,具有十分重要的現(xiàn)實意義。有利于滿足社會經(jīng)濟發(fā)展需要和廣大學(xué)生求學(xué)和個性發(fā)展的需求,然而目前金融保險人才職業(yè)教育銜接不暢通。本科院校以研究型為主,中職以技工為主,所以在這個銜接教育中,高職院校處于絕對優(yōu)勢,無論在整體設(shè)計上,還是理念、方法上都更具有優(yōu)勢。因此,高職院校理應(yīng)在構(gòu)建中職-高職-本科學(xué)制貫通、協(xié)調(diào)發(fā)展的專業(yè)堅實改革實踐中發(fā)揮引領(lǐng)作用。

      四、中職、高職、本科學(xué)制銜接教育的方法和途徑

      (一)制定多途徑的招生方案

      提出銜接教育升學(xué)中的“免試”政策。加大單考單招和自主招生比重,開展“知識+技能”招生考試改革試點,逐步擴大中職入高職、高職入本科的學(xué)習比例,突破中、高、本院校進入金融保險專業(yè)的“對口升學(xué)”和“專升本”的瓶頸。

      (二)實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的有效銜接

      根據(jù)金融保險行業(yè)發(fā)展和職業(yè)崗位的需求,按照技能型人才從低到高的職業(yè)能力標準,分別明確中職、高職、本科三個層次的人才培養(yǎng)目標。學(xué)生從“中職-高職-本科”的過程分別是“操作型技術(shù)-經(jīng)驗型技術(shù)-科學(xué)型技術(shù)”。突顯中職、高職和本科培養(yǎng)目標的銜接和專業(yè)技能水平、級別的變化與提高。

      (三)構(gòu)建“一體化”的課程體系

      人才培養(yǎng)的重要載體是課程,學(xué)制貫通下的中、高、本教育的課程既要有延續(xù)性,又要體現(xiàn)發(fā)展性、職業(yè)性。對傳統(tǒng)的教學(xué)課程結(jié)構(gòu)設(shè)計的思想和原則進行了一定的繼承,并進行創(chuàng)新,對思想、文化課,職業(yè)基礎(chǔ)、核心課和實踐課程進行了一定的整合,以崗位職業(yè)能力為核心,根據(jù)金融保險專業(yè)的職業(yè)崗位(群)的工作內(nèi)容為基礎(chǔ),按照學(xué)生職業(yè)素質(zhì)貫通全過程,構(gòu)建和調(diào)整出一種“技能對接、能力遞進、崗課證融通”的一體化課程體系。

      (四)打造“一體化”的師資隊伍

      開展中指、高職、本科院校的師資培訓(xùn),提高教師在教育教學(xué)中融入學(xué)制貫通的教學(xué)理念和方法,提高金融保險專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量和素質(zhì)。

      【參考文獻】

      [1] 李慧敏. 構(gòu)建“中高本”銜接的現(xiàn)代職業(yè)教育體系研究[J].遼寧高職學(xué)報, 2013

      [2] 馬吉保. 中高職銜接的實踐探索——以寧夏職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J]. 價值工程, 2013

      [3] 張偉. 中高等職業(yè)教育銜接計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)試點方案[J]. 軟件, 2012

      [4] 李慧敏. 構(gòu)建“中高本”銜接的現(xiàn)代職業(yè)教育體系研究[J]. 遼寧高職學(xué)報, 2013

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      [6] 張惠貞. 深化中高等職業(yè)教育銜接研究[J]. 黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報, 2014

      [7] 鄭洪波. 數(shù)控專業(yè)“中高職銜接”人才培養(yǎng)模式探討[J]. 考試周刊, 2014

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