吳燕

摘要：我國新課程改革的主要任務是更新教與學的觀念，轉變教與學的方式，重建學校管理與教育評價制度。在新課程改革的實施中，相關部門出臺了《基礎教育課程改革綱要》，其中明確指出改革的主要方向是教學模式改革，要求教師改變傳統教學中的灌輸式教學模式，一切以學生為主體，充分調動學生主動學習的興趣和樂于動手的能力，培養(yǎng)學生勇于創(chuàng)新挑戰(zhàn)的能力等，讓學生由被動式學習轉變?yōu)橹鲃邮綄W習。

關鍵詞：初中數學；合作學習；有效策略

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）04-0072

我國新課程標準提倡自主、合作、探究的學習方式，其中真正的探究學習需要合作學習，小組合作學習的教學模式現已成為一種趨勢，明顯體現出了以學生為主體的教學理念。我國教育學家孔子曾經提到“獨學而無友，則孤陋而寡聞”，說明學習中不可缺少同學之間的交流與討論，否則，就會導致知識狹隘、見識膚淺，學生無法得到預期的全面發(fā)展。因此，在學習中，我們必須倡導合作交流學習。合作學習是指由2-6名能力各異的學生組成一個小組，以合作和互助的方式從事學習活動，共同完成小組學習目標，并以小組的總體成績?yōu)楠剟钜罁慕虒W策略體系。在初中數學課堂教學中，小組合作學習的教學模式可以培養(yǎng)學生的合作精神和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學生的交際能力和承受能力，還可以培養(yǎng)學生的競爭意識和平等意識，激勵學生主動學習，增強學生自主學習的能力。小組合作學習還能夠使學生集思廣益，提高學生自身的學習效率和整體素質，促進學生良好品質的形成。在教育革新的背景下，小組合作學習的教學模式發(fā)展較快，但仍然處于初級探索階段，存在著課堂紀律難以維護、合作學習的效果不明顯等問題。這需要廣大初中數學教師積極探索。下面，筆者結合自身教學實踐，對初中數學教學中，實施合作學習模式存在的問題進行探究，并提出幾點有效的實施策略。

一、初中數學小組合作學習中存在的問題

1. 分組不合理

小組合作學習最重要的特征是學生以2-6個能力各異的同學為一組，共同完成學習任務，所以，分組是否合理，直接影響了教學效果。每個學生都有自己的個性特點，并且數學基礎知識、學習成績和學習能力等都存在很大的差異，很多教師沒有能夠依據學生的特點合理地劃分小組，導致組內同質、組間異質的現象，降低了組間和組內的競爭意識。教師必須力求讓每一個小組的水平保持相對均衡，這樣，每一個小組才能形成較大的競爭力，幫助每一位學生提高學習成績，增強學生間的團結意識。

2. 課堂紀律難以控制

由于小組內成員的個性、背景等各不相同，小組內很容易出現爭吵、不愿合作的情況，影響正常的教學秩序。對于現行的合作教學，不僅是學生和學生之間的合作，也體現為師生之間的合作，而大部分教師沒有很好的經驗，不能對學生進行有效的指導，有的教師在學習氛圍較為輕松的課堂上，不懂如何把握好上課的緊張度，無法把握好上課的節(jié)奏感，以至于部分學生上課不認真。還有部分教師，課堂設計不夠有創(chuàng)意，無法調動課堂氣氛，無法讓學生自主參與到小組合作學習中，從而導致在實施合作學習模式的過程中，課堂紀律無法控制，無法達到合作學習的真正目的。

二、有效實施初中數學合作學習模式的策略

1. 發(fā)揮教師的主導作用，奠定合作學習模式的基礎

在小組合作學習中，除了學生主體的參與和發(fā)展，還必須要有教師的外在激勵和培養(yǎng)。因此，合作學習在強調學生主體地位的同時，也必須重視教師的主導作用。要在初中數學教學中開展和實施合作學習模式，教師必須重視自身的主導作用，學會調節(jié)學習過程、制定學習計劃、進行合理的分組，奠定合作學習模式的基礎。首先，教師要深入理解教學內容，能夠熟練使用輔助教學設備，并根據教學內容的特點，制定具有一定針對性的教學計劃。在制定科學的教學計劃之后，教師必須學會進行合理的分組，因為合理的分組是合作學習的前提。據調查，初中數學教學合作學習的分組以4到6人最為合適，并且要保證一個小組內的學生各具特色、取長補短，這樣有利于分工協作。這就要求教師加強對學生日常的觀察，最大程度地綜合學生之間的差異，減少小組內部的差異和矛盾。為了充分調動小組成員的積極性，對組長的選用，可以采用輪流當或競選的形式。但是在初次開展小組合作學習時，教師要對小組長進行培訓，如：教給學生怎樣組織小組發(fā)言、如何在小組內分工、如何處理小組內意見不統一時的矛盾等。

2. 注重師生間的溝通交流

在初中數學教學中，實施小組合作學習模式，學生的主體性和教師的主導性要求注重師生間的溝通和交流，要求教師與學生是情感相通、親密無間、心理相容的朋友，師生之間每時每刻都應該進行心靈的接觸。首先，教師要和學生以朋友的身份相處，微笑面對學生，主動和學生進行溝通。其次，教師在課堂上必須保持良好的心態(tài)，學會自我調節(jié)和控制，不能把消極情緒帶給學生。此外，教師對學生要有細致的觀察，和學生換位思考，學會包容學生，尊重學生個體差異性。因為師生之間只有進行心靈溝通，產生一定的情感共鳴，才能產生“合力效應”。因此，合作學習的課堂必須注重師生之間真誠的、積極的情感交流，以建立良好的教學情境。

3. 營造輕松愉快的學習氣氛

輕松愉快的學習氛圍，有利于激發(fā)學生學習數學的動機，從而調動學生學習的積極性。輕松愉悅的課堂氣氛，會帶給教師和學生愉悅的感受，激發(fā)師生潛能的充分發(fā)揮，從而較好地完成教學任務。在初中數學實施合作學習中，也可以充分利用多媒體對文字、圖像、聲音、動畫等信息進行處理，進行多種方式的形象化教學，這樣，有利于學生集中注意力，活躍課堂氣氛，有利于學生對教學內容的理解和掌握。充分利用多媒體等現代化教學手段進行氛圍的創(chuàng)設，讓學生迅速進入角色。

總的來說，要提高初中數學教學合作學習模式實施效率，必須注重教師的主導作用和學生的主體地位。數學教師必須深入了解教學內容，不斷更新與時俱進的教育理念，注重和學生之間的溝通與交流，營造輕松愉快的學習氣氛，完善評價體系，充分調動學生的學習積極性。

（作者單位：廣西合浦縣海門外語實驗學校 536100）