喬居麗
經(jīng)過實(shí)地調(diào)研,我們發(fā)現(xiàn)一部分使用蘇教版的老師不會(huì)教作文。每次習(xí)作訓(xùn)練,總是老師布置,學(xué)生回家從電腦上搜索,這樣的結(jié)果不言而喻:眾多的舶來品千篇一律。那么,我們該怎么教才能讓學(xué)生會(huì)寫作文呢?經(jīng)過多年的嘗試,我探索出了一套行之有效的作文教學(xué)捷徑——隨文賞練。
隨文賞練就是在閱讀課文時(shí)尋找每篇文章承載的習(xí)作訓(xùn)練點(diǎn),和學(xué)生共同欣賞品析作者用筆的精妙之處,然后讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際,及時(shí)運(yùn)用所得方法模仿練筆。學(xué)生在訓(xùn)練中習(xí)得方法,提高習(xí)作本領(lǐng)。因?yàn)闊o論哪種語文教材,或是哪一種作文報(bào)刊,每一篇文章都是精選的。尤其我們的語文教材,無論思想性還是藝術(shù)性都“堪稱一絕”。比如,讀過蘇教版《冰花》《大海睡了》,學(xué)生會(huì)為文中那些膾炙人口的精彩句段而喝彩;讀了《愛如茉莉》《番茄太陽》,學(xué)生會(huì)為人間那樸素的真情而感動(dòng);讀了《姥姥的剪紙》《安塞腰鼓》,又會(huì)被那美輪美奐的民間藝術(shù)所吸引……可是學(xué)生不一定會(huì)知道自己為什么會(huì)在這些文章里樂而忘返?作者為什么會(huì)寫出如此精妙的篇章?這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞。通過引導(dǎo)閱讀,學(xué)生找到自己最感興趣的部分,仔細(xì)咀嚼、回味,提高欣賞水平,增強(qiáng)審美情趣,學(xué)得習(xí)作方法。
欣賞屬于審美的范疇??梢孕蕾p文章中感人的事跡、動(dòng)人的故事;也可以欣賞文章遣詞造句,構(gòu)段謀篇等表達(dá)技巧。在學(xué)生對作者的方法佩服之極時(shí),教師要趁熱打鐵,聯(lián)系實(shí)際,及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生練筆,學(xué)生會(huì)感到自己的寫作水平突飛猛進(jìn),對習(xí)作的愉悅感、成就感油然而生。有經(jīng)驗(yàn)的老師都知道,為了不增加學(xué)生的閱讀負(fù)擔(dān),對于一篇文章來講,賞練的點(diǎn)不宜太多,重點(diǎn)一、兩項(xiàng)即可。可以是課文的開頭,也可以是結(jié)尾,甚至一句話,一個(gè)詞,一個(gè)標(biāo)點(diǎn)……都可以作為賞練的對象。那該怎么賞練呢?
一、詞語的賞練
準(zhǔn)確使用詞語,擁有豐富的詞匯量是寫好文章的最基本的要求。準(zhǔn)確使用詞語不僅能形象逼真地再現(xiàn)客觀事物的原貌,而且能夠明確地表達(dá)出作者的思想感情和寫作意圖。如果學(xué)生沒有掌握足夠的詞匯,沒有準(zhǔn)確用詞的能力,寫作時(shí)就會(huì)顯得捉襟見肘、力不從心。所以課堂上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)典篇章,幫助學(xué)生積累豐富的詞語,學(xué)習(xí)準(zhǔn)確用詞,進(jìn)一步提高語言表達(dá)能力很有必要。
二、句段的賞練
句子和段落都是文章中的基本單位,因此,寫好句段也很重要。學(xué)《西湖》一課,文中運(yùn)用不同的比喻詞寫比喻句,“西湖,就是鑲嵌在這天堂里的一顆明珠?!薄捌届o的湖面,猶如一面碩大的銀鏡?!薄肮律綎|邊的白堤和西南的蘇堤,就像兩條綠色的綢帶,輕柔地飄浮在碧水之上。”“岸邊的華燈倒映在湖中,宛如無數(shù)的銀蛇在游動(dòng)。”句句傳神,教學(xué)這一課,教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的比喻詞寫比喻句,再遇到描寫生活中事物的作文,學(xué)生會(huì)得心應(yīng)手。
《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》中,“細(xì)雨如絲,一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露,它們伸展著四季常綠的枝條,一片片狹長的葉子在雨霧中歡笑著……”簡短一段,作者給楊梅樹賦予人的思想,讓它有人的動(dòng)作,勾勒出一幅美妙的畫面。學(xué)《燕子》一課,我們可以學(xué)習(xí)作者用簡潔、明快的語言勾勒當(dāng)?shù)氐男?dòng)物或人物的外貌,給人一種耳目一新的感覺。賞析了《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》的點(diǎn)面結(jié)合,就仿寫《拔河比賽》《大掃除》;讀了《十里長街送總理》就練寫《看紅火》等片段。這樣訓(xùn)練,學(xué)生習(xí)作自然妙筆生花。
三、篇章的賞練
寫好詞句段,就像蓋房子有了充足的建筑材料和裝潢材料;篇章結(jié)構(gòu)就像建房子蓋樓的框架結(jié)構(gòu)。如果沒有合適的結(jié)構(gòu),再好的詞句段也是散沙一片。所以,篇章的賞練同樣重要。
寫人的文章結(jié)構(gòu)就各有不同?!队肋h(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》這篇文章,通過描寫葉欣奮不顧身地?fù)尵确堑洳∪?,英勇犧牲的感人事跡,歌頌了她臨危不懼,身先士卒,舍己為人的精神。文章用倒敘的方法進(jìn)行描述,第一小節(jié)和最后一小節(jié)互相照應(yīng),課文舒緩,平和的文字與葉欣給人的感覺一樣,好像春風(fēng)拂面,給人帶來溫暖、撫慰。課文的重點(diǎn)部分是四、五、六三小節(jié),圍繞“高效率,高風(fēng)險(xiǎn)、高強(qiáng)度,葉欣像一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著,把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來”一句展開。學(xué)了這篇文章,就進(jìn)行寫人的練筆,學(xué)生會(huì)易如反掌。同樣是寫人的文章,《月光啟蒙》和《師恩難忘》作者構(gòu)篇的方法又有不同?!稁煻麟y忘》先寫“我”到鄰近的鄉(xiāng)村小學(xué)去讀書和學(xué)校的概況;再寫開學(xué)頭一天,田老師根據(jù)一首小詩編了個(gè)生動(dòng)有趣的故事,后來每講一課都是如此;最后概括說“我”感激老師的教誨之恩,并終生難忘?!对鹿鈫⒚伞废纫砸粋€(gè)生動(dòng)的情景寫童年夏夜生活的美妙;接著以具體事例寫母親在夏夜給“我”講神話故事、唱童謠、猜謎語,啟迪了“我”的想象力和智慧;最后概括寫母親是啟蒙老師,為“我”飛向詩歌王國奠定了基礎(chǔ)。這樣教學(xué),學(xué)生對不同的記人方法進(jìn)行練筆,以后再寫這類文章自然如行云流水。
總之,只要引導(dǎo)學(xué)生有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛,哪怕一課只有一得,課課加起來,他們對語言文字的鑒賞能力,對習(xí)作的喜愛程度,對語言文字的積累運(yùn)用水平就會(huì)不斷提高。像這樣賞練結(jié)合,從讀學(xué)寫,落到實(shí)處。堅(jiān)持練習(xí),學(xué)生的寫作水平就會(huì)如同芝麻開花——節(jié)節(jié)高。
參考文獻(xiàn):
郭麗萍.隨文練筆,構(gòu)建小學(xué)語文“語用”課堂[J].中國校外教育,2013(12).
編輯 楊 倩