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      巧用非語言藝術(shù)提高實驗教學(xué)有效性

      2016-05-14 03:38:42王妙桑
      新課程·小學(xué) 2016年8期
      關(guān)鍵詞:有效性實驗教學(xué)

      王妙桑

      摘 要:創(chuàng)造性地將語言藝術(shù)與非語言藝術(shù)融合,讓科學(xué)課堂教學(xué)充滿魅力,特別是非語言藝術(shù)的巧妙運用,深受學(xué)生的喜愛和老師的贊賞。巧妙運用非語言藝術(shù)能有效活躍課堂氣氛,幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容,增強學(xué)生記憶的效果;巧妙運用非語言藝術(shù)能有效地嚴(yán)肅課堂紀(jì)律,促進(jìn)課堂教學(xué),為教學(xué)增光添彩,用微笑征服學(xué)生。

      關(guān)鍵詞:非語言藝術(shù);實驗教學(xué);有效性

      曾有一段時間,我很迷茫:為何大家都說我的課上得好,能讓學(xué)生和聽課老師感受到課堂教學(xué)是一種享受。但好在哪,我一直無法用一個較好的術(shù)語加以表達(dá),一次偶然的閱讀讓我豁然開朗——是的,非語言藝術(shù)。創(chuàng)造性地將語言藝術(shù)與非語言藝術(shù)融合,讓我的科學(xué)課堂教學(xué)充滿魅力,特別是非語言藝術(shù)的巧妙運用,深受學(xué)生的喜愛和老師的贊賞。

      對于敏感、善于觀察的孩子們來說,老師的非語言溝通方式,往往更能起到教育的奇效,更能激勵或打動孩子。在教學(xué)過程中,創(chuàng)造性運用非語言藝術(shù)進(jìn)行教學(xué),可以收到“此時無聲勝有聲”的效果。

      一、活躍課堂氣氛,幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容,增強學(xué)生記憶效果

      教學(xué)中,如果教師的語言表達(dá)單調(diào),面無表情,語調(diào)單一,教學(xué)效果絕對不理想,但如果教師巧妙運用非語言溝通,如柔和的微笑、傳遞情感變化的眼神、抑揚頓挫的語調(diào)變化、夸張幽默的手勢、體態(tài),學(xué)生能從教師的一系列情感動作中領(lǐng)悟教學(xué)內(nèi)容,在無聲中師生得到交流,而教師也可以從學(xué)生的眼神中發(fā)現(xiàn)信息,做出相應(yīng)的反應(yīng),調(diào)節(jié)教學(xué)活動,提高課堂教學(xué)效率。

      例如,教學(xué)五年級上冊《心臟與血液循環(huán)》時,教師利用肢體語言模擬心臟的收縮與舒張:舒張時教師整個身體放松,手臂張成圓形,腿也往外擴。收縮時身體緊繃,手臂向內(nèi)夾緊,雙腿合并。同時,隨著教師的講解,不斷加快速度,學(xué)生在會心一笑中非常容易理解,愉快感受著心臟有力的跳動。

      二、嚴(yán)肅課堂紀(jì)律,促進(jìn)課堂教學(xué),為教學(xué)增光添彩

      作為技能科教師,特別是科學(xué)教師不用擔(dān)心教學(xué)內(nèi)容無法激發(fā)學(xué)生探究的欲望,往往豐富有趣的實驗活動和新穎的器材一放在那兒,還沒上課學(xué)生就已經(jīng)蠢蠢欲動!因此,教師平時更頭疼的是對于學(xué)生課堂紀(jì)律的組織與調(diào)控。經(jīng)過多年的教學(xué),我發(fā)現(xiàn)教師巧妙得體地運用非語言藝術(shù)調(diào)控課堂,能有效提升科學(xué)課堂教學(xué)魅力,為科學(xué)課堂教學(xué)增光添彩。下面就平時的經(jīng)驗做法做一介紹:

      1.進(jìn)入教室,坐姿練習(xí)

      站姿是教師課堂教學(xué)中使用持續(xù)時間較長的姿態(tài)語。它集中體現(xiàn)教師的自信與能力。教師站立:雙腳基本平行,相距與肩同寬,雙手交疊在后,給予孩子們充滿活力與精氣神的印象。教師用自己飽滿的站姿,不斷提示自己:輪到我上“戰(zhàn)場”了,“戰(zhàn)場”上是不容許絲毫疏忽的。讓自己充滿激情地投入教學(xué),進(jìn)而讓學(xué)生也被老師的激情所感染。而有的老師上課會手拿著書搭在講臺邊斜靠著,我覺得這樣的站姿很不好,感覺很沒勁,懶散,以這樣的站姿說話講課中氣都不足,學(xué)生聽講的激情如何能調(diào)動?學(xué)生雙手放后背,目的在于使之抬頭挺胸和防止學(xué)生控制不了好奇心動桌上的實驗器材,而更專注于教師的講解。

      2.傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成

      學(xué)生回答問題時分為兩種情況,離教師較近的,我先用手勢和鼓勵的目光示意讓他回答后俯低身子(才不會感覺老是高高在上,教師與學(xué)生是平等的),如果是離教師較遠(yuǎn)的學(xué)生,我會在傾向?qū)W生的同時,將右手半拱放置在耳朵后,同時用眼神掃視全體學(xué)生,左手中指置于嘴前后指向回答問題的學(xué)生,配以挑眉微笑,此時學(xué)生都被我的非語言藝術(shù)所感染而專注傾聽同學(xué)的回答,比老師用語言提示學(xué)生學(xué)會傾聽,注意聽效果更佳。既不打斷回答學(xué)生的思路,同時又讓他感受到老師和同學(xué)的尊重。試問多次如此的非語言感染,還怕學(xué)生養(yǎng)不成良好的傾聽習(xí)慣,還有學(xué)生不愛發(fā)言嗎?

      3.學(xué)生注意力分散

      學(xué)生注意力分散、做小動作時,將上課時的音量迅速降低,語調(diào)放緩,同時配合嚴(yán)厲的眼神,用眼神教育犯錯誤的孩子。注意力分散、開小差的學(xué)生可從中接受到批評的信息;違反紀(jì)律的學(xué)生可從中感受到教師的憤怒而引起心靈的震撼。這種委婉的暗示,既維護了學(xué)生的自尊,使學(xué)生感受到老師對他的關(guān)懷和愛護,又不至于分散全班學(xué)生的注意力,影響教師的正常教學(xué)。

      4.用微笑征服學(xué)生

      經(jīng)常對學(xué)生微笑能使學(xué)生產(chǎn)生樂觀、積極自信、向上的心理狀態(tài),將大大提高課堂教學(xué)的魅力。在教學(xué)中,師生都能從發(fā)自內(nèi)心的微笑中獲得這樣的信息:“我們是朋友?!蔽⑿﹄m然無聲,但它傳達(dá)了許多:歡悅、同意、尊敬。作為一名優(yōu)秀的教師,請你把“笑意寫在臉上”。

      在課堂教學(xué)藝術(shù)日益發(fā)展的今天,非語言藝術(shù)在課堂教學(xué)中的開拓與運用,越來越顯出其重要性。一堂課的成功與否,固然與文化知識傳授的多少有關(guān),但更重要的是看它能否帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)入崇高的美的意境,使他們不僅可以高質(zhì)量、高速度、高效率地掌握教師傳授的科學(xué)知識,而且還能從教師的教學(xué)藝術(shù)中,得到藝術(shù)的享受和豐富多彩的性情陶冶。

      參考文獻(xiàn):

      李如密.教學(xué)的語言與非語言藝術(shù)[J].山東教育,1994(9).

      編輯 孫玲娟

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