小學語文朗讀教學存在的問題及策略

晁靜宇

摘 要：語文一直是小學教學工作的重點，而朗讀更是小學語文教學中的傳統(tǒng)方法。朗讀訓練可以幫助學生更好地理解課文內(nèi)容，增強學生的語感能力，間接地提高學生的讀寫能力。然而我國小學語文朗讀教學中存在眾多問題，下面對所存在的問題進行分析，并且提出相對應(yīng)的解決策略。

關(guān)鍵詞：小學語文；朗讀教學；問題；策略

朗讀一直是我國小學語文教學的傳統(tǒng)手段，但對學生語文綜合素質(zhì)提升有著重大影響。但近年來隨著人們對書面作業(yè)的重視，朗讀在語文教學中所占比例大幅度減少。新課標明確提出要求，增加學生語文朗讀訓練，讓學生在朗讀中感受語言魅力，逐漸提升朗讀能力。因此，小學語文必須重視朗讀教學，認清朗讀教學所存在的問題，并且要及時解決。

一、小學語文朗讀教學中存在的問題

在小學語文教學中，教師是主體，學生是客體，所以教學存在的問題主要是這兩方面。第一，教師存在的問題。朗讀一直是傳統(tǒng)教學方法，但隨著各種新型教學方法加入到語文教學中，教師對朗讀的重視程度在不斷降低。教師的教學觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變，在語文課堂中慢慢減少對學生的朗讀訓練，導致學生朗讀的機會和時間減少。第二，學生存在的問題。學生的性格各異，部分學生內(nèi)向還害羞，對課上朗讀訓練存在抵觸情緒，缺乏對朗讀訓練的興趣。學生的課業(yè)壓力大，朗讀訓練機會少，教師教學中忽視朗讀教學，這些都是令學生難以對朗讀訓練產(chǎn)生興趣的客觀原因。即便有些學生喜歡朗讀訓練，這些客觀原因也間接影響學生興趣的培養(yǎng)。

二、小學語文朗讀教學策略

1.提高學生重視程度

學生的書面作業(yè)往往可以很好地完成，但是對朗讀訓練缺乏重視，很大原因是由于教師在學生朗讀時沒有提出具體要求。語文教師要提升學生的重視程度，就要給學生制訂具體的朗讀標準。

（1）學生朗讀時必須使用普通話，并且發(fā)音咬字要清晰，特別是一些生僻字發(fā)音。針對一些有方言口音的同學，教師要給與更多的朗讀機會，幫助學生克服口音問題。（2）學生朗讀時要保持流暢性，要做到不丟字、不多字、不重復(fù)。朗讀過程中停頓有序，流利無誤地朗讀相應(yīng)段落。朗讀時聲音大小要適宜，并且保持聲音強度穩(wěn)定，不能出現(xiàn)聲音忽大忽小的情況。（3）學生朗讀時最重要的就是做到有感情朗讀。學生在理解文中人物情緒狀態(tài)后，要在朗讀時投入自己的感情，把自己想象成文中人物，形成情感共鳴。將感情賦予到朗讀中，學生才能更加深刻理解文章內(nèi)容，有利于學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)。

2.教師重視朗讀教學

教師是課堂上的主導者，語文教師要采用合理措施，增強學生朗讀自信，培養(yǎng)學生朗讀能力。首先，教師要消除學生的抵觸情緒。一些學生在朗讀訓練中由于性格原因而缺乏信心，教師一定要及時鼓勵學生，幫助學生建立起自信心。對于朗讀能力強的學生，教師要給予表揚，不斷增強學生自信。針對朗讀困難的學生，教師要給予更多的鼓勵和認可。學生受到教師的贊揚之后，心理會逐漸變輕松，解決緊張害羞等問題，在以后朗讀訓練中更加有自信。除此之外，教師要意識到朗讀能力的提升是循序漸進的過程，不能一步登天，要對學生有耐心。朗讀能力的培養(yǎng)要注意以下三點：（1）朗讀訓練要從小抓起，越早越好。低年級學生的朗讀興趣更容易培養(yǎng)，教師要從小學一年級就開始進行朗讀訓練。（2）教師要給學生適當表揚，培養(yǎng)學生朗讀興趣。教師的評價會直接影響到學生朗讀積極性，所以教師一定要多對學生進行鼓勵性教學，特別是自信心缺乏的學生。教師也要及時指出學生的缺點，對學生朗讀的發(fā)音咬字進行糾正。教師也可以通過舉行朗讀比賽激發(fā)學生主動性，學生之間的良性競爭更有助于朗讀教學工作進行。（3）發(fā)揮榜樣的力量。學生中不乏朗讀能力出眾的學生，教師可以讓這些學生做正確示范，給其他學生起到帶頭作用。

3.相關(guān)朗讀教學建議

（1）提供充足的朗讀時間。學生朗讀能力提升受到很多客觀原因影響，時間不充裕就是其中最大原因。因此，教師要在語文課堂上組織更多的朗讀訓練，給每個學生展示自己的機會。如果課堂時間有限，教師要充分利用學生的課余時間，給學生布置相應(yīng)的朗讀作業(yè)，為朗讀訓練提供時間保障。（2）正確選擇朗讀形式。小學語文課文的種類繁多，一些文章適合分角色朗讀，一些適合學生單人朗讀。教師要根據(jù)教學實際情況安排朗讀訓練，在課堂教學中更加靈活多變。

總之，朗讀是小學語文課堂中不可或缺的教學內(nèi)容，不僅能夠幫助學生理解學習內(nèi)容，更好地學習語文。朗讀更能讓學生領(lǐng)略到文學的魅力，提高學生文學素養(yǎng)，陶冶情操培養(yǎng)美德。因此，語文教師在教學中需要投入更多的時間和精力，給學生提出具體要求，消除學生的抵觸情緒，培養(yǎng)起學生的朗讀興趣。同時教師也要注重不同學生的心理特點，采用多元化教學方式，全面提高學生的朗讀能力。

參考文獻：

趙麗榮.新課標下小學語文朗讀教學摭議[J].考試周刊，2014（13）：46-47.

編輯 王潔瓊