潘亞爾
摘 要:隨著小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)的不斷革新,各個(gè)學(xué)校和教師都高度重視起小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)問(wèn)題。加快提高小學(xué)語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)的有效性,有利于培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀興趣,改善語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量和效率,為實(shí)現(xiàn)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的目標(biāo)奠定良好的基礎(chǔ)。主要探索實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)的有效性方法和策略,以促進(jìn)學(xué)生真正懂得活到老、學(xué)到老的道理。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);教學(xué)效果
加快小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng),保證語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量,已經(jīng)成為廣大教育工作者深入研究的話題。任何缺少閱讀教學(xué)的教育,都無(wú)法正確地感知事物的本質(zhì)。只有實(shí)施有效的閱讀教學(xué),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中慢慢意識(shí)到朗讀的重要性,使其在閱讀中提高自我認(rèn)知能力,激發(fā)學(xué)生一定的閱讀思維,才能使學(xué)生真正在學(xué)習(xí)上占有主體地位。
一、巧設(shè)情境,激活學(xué)生的閱讀興趣
興趣是學(xué)習(xí)任何一切事情的重要因素。一個(gè)人做任何事情如果毫無(wú)興趣,只會(huì)是被迫進(jìn)行學(xué)習(xí),反倒會(huì)抹殺學(xué)生自主學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的意愿。因此,學(xué)習(xí)教師應(yīng)該加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,激勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀的良好習(xí)慣。教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要堅(jiān)持以學(xué)生為主體,努力創(chuàng)造和諧輕松的閱讀氛圍。課堂上教師應(yīng)主動(dòng)關(guān)心學(xué)生,與學(xué)生進(jìn)行輕松愉快地探討和交流,尊重和理解學(xué)生的想法和建議,使學(xué)生無(wú)論在課堂上還是日常生活中都想讀、敢讀、樂(lè)讀。
比如,在教學(xué)王煥之的詩(shī)歌《登鶴雀樓》時(shí),教師可以邊播放輕音樂(lè),邊利用動(dòng)畫(huà)視頻在多媒體上展示一幅夕陽(yáng)依傍著西山慢慢地沉沒(méi),滔滔黃河朝著東海洶涌奔流的景象,幻燈片上畫(huà)面壯麗,氣勢(shì)宏大,讀后讓學(xué)生為之震撼。利用這種閱讀教學(xué)方式更能激發(fā)學(xué)生的閱讀興致,使學(xué)生充分理解詩(shī)歌的深層含義。與此同時(shí),教師要引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣和興趣,時(shí)刻保持一種新鮮感。
二、多方位探究思考,活躍學(xué)生的閱讀思維
一個(gè)人的思維總是從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題開(kāi)始,以解決問(wèn)題而終止的。在新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,教師應(yīng)積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、大膽地去探究和思考問(wèn)題,細(xì)嚼文本,讀懂文意,進(jìn)一步活躍學(xué)生的閱讀思維。如在教學(xué)《鹿與狼的故事》一文中,為了使學(xué)生真正理解世間每一種生物都有自己的角色,讓學(xué)生懂得如何判定動(dòng)物的善惡益害,最后懂得珍惜資源,保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的道理。教師可以提示鹿和狼之間的共處關(guān)系,并結(jié)合當(dāng)今生態(tài)環(huán)境建設(shè),如保持森林生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定的重要性等內(nèi)容,鼓勵(lì)學(xué)生帶著問(wèn)題通讀課文,并不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,活躍學(xué)生的思維方式,加快學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
另外,教師在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為主體,營(yíng)造民主和諧的閱讀氛圍,激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑課文,學(xué)習(xí)主動(dòng)探究問(wèn)題,敢于思考,勇于提問(wèn),及時(shí)拓展學(xué)生的閱讀材料。比如教學(xué)《商山早行》這首詩(shī)時(shí),讓學(xué)生帶有問(wèn)題地通讀詩(shī)歌,細(xì)細(xì)品味詩(shī)中作者當(dāng)時(shí)的心情,以及讓學(xué)生談?wù)勛陨砻看位丶衣飞蠒r(shí)的體會(huì)和感受,通過(guò)這種閱讀教學(xué)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀思維,提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。
三、指引學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中提升閱讀能力
促進(jìn)教師與學(xué)生之間的溝通交流與合作,對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及提升小學(xué)課堂教學(xué)效果有著重要的意義和作用。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中積極開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng),不但能夠增進(jìn)師生之間的感情,而且能使學(xué)生懂得與人合作的重要性,提高學(xué)習(xí)的積極性。
例如,教師在教學(xué)《小母雞種稻子》這篇文章時(shí),教師巧妙設(shè)計(jì)一個(gè)角色表演活動(dòng),結(jié)合文章內(nèi)容,分小組讓學(xué)生來(lái)推薦組員分別擔(dān)任“小雞、小貓、小鴨、小豬”的角色,來(lái)演繹種稻子的過(guò)程,接著可以讓學(xué)生互換角色扮演。這樣的活動(dòng)不但使學(xué)生更加熟悉課文的角色和內(nèi)容,又能使學(xué)生親身體驗(yàn)課文內(nèi)容所要表達(dá)的情感。通過(guò)實(shí)施適當(dāng)?shù)膶?shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的意識(shí),進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀的理解能力和興趣。
四、課堂上給足學(xué)生充裕的閱讀時(shí)間
任何一種學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成和掌握都需要有足夠的時(shí)間來(lái)培養(yǎng)。因此,教師應(yīng)在課堂教學(xué)中保留至少三分之一的時(shí)間供學(xué)生自己閱讀和思考,自主吸收課文內(nèi)容。例如教師可以在課后適當(dāng)布置一些拓展性閱讀篇目供學(xué)生訓(xùn)練,或者定期組織講故事比賽或朗誦競(jìng)賽,鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)閱讀的良好習(xí)慣,使其終生受益。
總之,只有在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中堅(jiān)持以學(xué)生為本的理念,才能真正激活學(xué)生的閱讀思維,有效提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效益。因此,加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂的有效教學(xué),一方面要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愛(ài)好,發(fā)揮其積極性和主動(dòng)性,尊重和引導(dǎo)學(xué)生自身的獨(dú)有閱讀方式和對(duì)課文的理解程度,對(duì)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)步性指導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)意閱讀,充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)群體中共同合作和探究的精神,讓學(xué)生在閱讀體驗(yàn)中慢慢培養(yǎng)語(yǔ)感,實(shí)現(xiàn)個(gè)人思想和情感的熏陶;另一方面還要求教師要堅(jiān)持以身作則,加強(qiáng)自身閱讀能力的培養(yǎng)。課前做好完善的備課工作,努力當(dāng)好學(xué)生的教育者和組織者,提倡學(xué)生課后積極反思,不斷更新教學(xué)觀念和方法,提升閱讀教學(xué)水平,促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教育教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
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編輯 王潔瓊