熊繼清
一面恰當(dāng)?shù)陌鍟且黄獫饪s的微型教案……
一般來(lái)說(shuō),讀懂一篇文章,首先就要讀懂文章的內(nèi)容,然后才能進(jìn)一步透過(guò)文章的內(nèi)容體會(huì)文章的思想與感情,領(lǐng)會(huì)文章的寫作方法……而要理解文章的內(nèi)容,至少要把握住三個(gè)層面:文章的基本內(nèi)容、文章的主要內(nèi)容、文章的難點(diǎn)內(nèi)容,這樣才能真正走進(jìn)理解的大門。
(一)
板書是微型教案。因此,板書必須有利于學(xué)生“精讀”課文的主要內(nèi)容,而要有利于學(xué)生“精讀”,就應(yīng)著力體現(xiàn)課文的主要內(nèi)容,做到主線明確。
“孫臏幫田忌賽馬,反敗為勝的經(jīng)過(guò)”是這一課的主要內(nèi)容,為了做到主線明確,開(kāi)始我設(shè)計(jì)了如下板書:
田忌賽馬
敗—→(謀)—→勝
(二)
板書是微型教案。因此,它也必須有利于學(xué)生“速讀”課文基本內(nèi)容。而要有利于學(xué)生“速讀”課文基本內(nèi)容,板書就必須濃縮課文的基本內(nèi)容,做到要點(diǎn)明了。
這一課在內(nèi)容上有幾個(gè)基本要點(diǎn):(1)第一場(chǎng)是怎么敗的;(2)第二場(chǎng)是怎么敗的;(3)孫臏?zhǔn)窃鯓印爸\勝”的;(4)第三場(chǎng)是怎么勝的。理解這些基本內(nèi)容,是透徹理解課文主要內(nèi)容的前提和基礎(chǔ)。為了做到要點(diǎn)明了,有利于學(xué)生“速讀”課文基本內(nèi)容,本人對(duì)板書進(jìn)行了改進(jìn)。
田忌賽馬
敗—→(謀)—→勝
齊:上 中 下
田:上 中 下
顯然,修補(bǔ)部分濃縮了兩次賽馬及“謀勝”的全過(guò)程,有了這些“速讀”的要點(diǎn)內(nèi)容,精讀的主線就明確多了。
(三)
板書是微型教案,當(dāng)然有必要力求形象、生動(dòng)、直觀,以利于學(xué)生“攻讀”難點(diǎn)內(nèi)容。語(yǔ)言文字本身是抽象的,它遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有形象的事物、生動(dòng)的情景好感受、好理解、好記憶。在板書上,若能把抽象的語(yǔ)言輔以適當(dāng)?shù)男蜗蠛蛣?dòng)態(tài)的情景加以表達(dá),必能產(chǎn)生很好的教學(xué)效果。因此,板書應(yīng)力求形象、生動(dòng)、直觀。
在這一課,弄清孫臏取勝的原因是教學(xué)的難點(diǎn)。要使學(xué)生吃透這一點(diǎn),在教學(xué)上,必須有層次地循序漸進(jìn)。落實(shí)在板書上,同樣也要有層次地、“動(dòng)態(tài)”性地、一步一步地“演示”。為了達(dá)到這一點(diǎn),我再次對(duì)板書作了修改:
田忌賽馬
敗 (謀) 勝
在這個(gè)板書上,下面是“六馬三局”的可演示圖片。教師順著教學(xué)程序進(jìn)行合理的演示,就可以使這部分板書成為動(dòng)態(tài)的情景語(yǔ)言。這樣,板書的容量得到充分的擴(kuò)展,使板書既隱含了文中四個(gè)層面的知識(shí)要點(diǎn),又囊括了兩次賽馬的全過(guò)程,更隱含了“孫臏的閃光智慧”這一思想內(nèi)容,也透示著敘事的主要順序:
1.每個(gè)等級(jí)的馬,齊威王的都比田忌的強(qiáng)。
2.第一場(chǎng),田忌以“上→上;中→中;下→下”必然以“0∶3”慘敗。
3.每上一級(jí)兩匹馬都比下一級(jí)兩匹馬強(qiáng)。
4.適當(dāng)調(diào)整順序,就可以揚(yáng)長(zhǎng)避短,以“2∶1”出奇制勝。
5.“細(xì)致觀察,認(rèn)真分析,科學(xué)決策”是出奇制勝的原因,有了這些情景語(yǔ)言,再理解“孫臏謀事態(tài)度,謀勝思想”(“實(shí)事求是,揚(yáng)長(zhǎng)避短”),就水到渠成了。
6.敘事順序:“敗→謀→勝”。
(四)
板書是微型教案,但是在實(shí)際教學(xué)中,教師也應(yīng)注意板書的內(nèi)容簡(jiǎn)明和形式簡(jiǎn)潔。簡(jiǎn)明作為板書的基本要求,“明”是主,“簡(jiǎn)”是次。當(dāng)“簡(jiǎn)”得有利于“明”,就應(yīng)當(dāng)“簡(jiǎn)”;當(dāng)“簡(jiǎn)”得不利于“明”,就不能“簡(jiǎn)”。
第一種設(shè)計(jì),顯然“簡(jiǎn)”有余,而“明”不足。相比之下,第二種設(shè)計(jì)不僅比較“簡(jiǎn)”也比較“明”,——但其板書直觀性十分有限。
第三種設(shè)計(jì):板書除了課題外,僅僅只有計(jì)詞語(yǔ)三個(gè),還有圖片一張,但是其內(nèi)容卻囊括了兩次賽馬的全過(guò)程,文章中的四個(gè)層面的六個(gè)主要知識(shí)要點(diǎn),隱含了文章的思想內(nèi)容,透示了敘事條理。應(yīng)該說(shuō),這種板書形式簡(jiǎn),容量大。同時(shí),板書形象生動(dòng),不僅強(qiáng)化了主要內(nèi)容,而且突出和“簡(jiǎn)”化了難點(diǎn)內(nèi)容。所以,應(yīng)該說(shuō),這種板書做到了“意思明了”。
總而言之,板書是微型教案,它應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)文章的主要內(nèi)容,以便于學(xué)生精讀課文主要內(nèi)容;板書是微型教案,它也應(yīng)當(dāng)充分濃縮文章的基本內(nèi)容,做到要點(diǎn)明了,以便于學(xué)生“速讀”課文基本內(nèi)容;板書是微型教案,它更應(yīng)當(dāng)力求形象、生動(dòng)、直觀,以幫助學(xué)生“攻讀”難點(diǎn)內(nèi)容;板書是微型教案,它當(dāng)然要求整體簡(jiǎn)潔明了,以便于學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,進(jìn)而透過(guò)文章內(nèi)容領(lǐng)悟課文的思想感情,體會(huì)作者的寫作方法。所以,教師在教學(xué)實(shí)際中,應(yīng)注重板書的合理運(yùn)用和科學(xué)設(shè)計(jì),將板書作為自己教學(xué)的重要工具之一,從而有效地提升課堂教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn):
屈永新.《田忌賽馬》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思[J].新課程,2007(Z1).
編輯 李建軍