團結凝聚力量 合作造就輝煌

祁麗紅

隨著課堂教學改革的不斷深入，隨著“五元”教學模式的不斷推進，小組合作學習這一學習方式在我的課堂教學中得以采用。通過小組合作學習的教學實踐，使我認識到，每個學生都是一個無盡的寶藏。只有學會有效合理的開發(fā)利用，才會給課堂帶來無限的生機和活力?！敖o孩子一次機會，他會還你無數驚喜?！毕旅嫖揖蛠碚務勯_展小組合作學習以來取得的點滴成效以及存在的困惑。

一、班級管理“煥發(fā)生機”

老百姓常說的一句話是“沒有種不好的莊稼，只有不會種莊稼的農民。”當莊稼長勢不好時，農民從不埋怨莊稼，而是努力地反思自身的原因。而當一個班集體沒有建立其優(yōu)良的班風、學風，沒有取得喜人成績時，作為班主任難免會怨這怨那，學生太壞了，班干部太不得力了，天天講紀律，講規(guī)范，卻總不能改變歪風邪氣。實際上，作為班主任，我們不妨靜下心來反思一下。一個優(yōu)秀的班集體，單靠班主任一個人努力，是絕對不行的，不但不能取得更好的效果，相反，工作負擔會很重。我的班級就是一個很好的例子，班中50人，來自不同的村子，管理起來有一定的難度。因此，我嘗試組建學習小組，把50人按照好、中、差進行組合，分成六個小組，每組8人，其中有兩小組9人。小組中有小組長、匯報員、記錄員、檢查員，做到分工明確，各負其責，小組長組織小組組員有序學習，記錄員負責記錄，檢查員負責小組記錄和作業(yè)的檢查，同時每個小組設有一名衛(wèi)生監(jiān)督員，主要負責衛(wèi)生的監(jiān)督工作，每周進行一次評比，為了避免小組內為了多加分，組長包庇組員，或組員相互隱瞞情況，我采用了穿插檢查的形式，因為六年級的孩子心理、生理成熟，想法也比較多，一些孩子對于單調的小組評比并不在乎，加分、減分無所謂，針對這種情況，我在想怎樣才能激發(fā)孩子們的積極性呢？思來想去，我決定取消第一小組、第二小組，單調的說法，啟發(fā)引導學生為自己的小組取了名字，比如爭鋒小組、飛翔小組，并帶著相應的學習口號，如，“爭鋒爭鋒，勇攀高峰”“飛翔飛翔，屬我最強”等。我將各小組的名字、口號，寫在了黑板上，每天的加分、減分一目了然，每周末進行一次評比，給予不同層次的獎勵。第一周結束后，驚喜出現了，得到獎勵的小組積極向上，沒得到的呢，則在小組內反思，究竟差在哪，看到這一幕，我很欣慰。班級管理不是班主任一個人的事，正是有了孩子們的積極配合，有了學習小組長的指揮與協(xié)調，才使班級管理“舊貌換新顏”。

二、學生成績“穩(wěn)中求進”

在我的班級中，有一個叫于××的女孩子，父母離異，父親再婚。成績一直不理想，孩子并不笨，主要是無人管理，經常性的不寫家庭作業(yè)。面對這樣一個孩子，作為班主任，我們一定要讓孩子在成長中覺醒，讓她巨大的潛能發(fā)揮出來，這需要小組的積極配合。她是快樂小組的一名組員，和快樂小組的組長和組員說明了我的意圖后，我在期待驚喜。果然沒有讓我失望，第二周小組評比時，她們小組榮獲第二名，每個組員得到了五角錢的獎勵，獎勵雖不大，但卻激發(fā)了孩子們學習熱情。下課時，于××找到我說：“老師，這么評比比較合理。”“是嗎？說說你的想法?！彼f：“老師，以前的評比，獎勵的都是優(yōu)秀的學生，對于我這樣的學生永遠沒機會?！甭犃撕⒆拥脑?，我笑了：“說得好，那老師希望得到獎勵的你能勇往直前，給你們小組增光添彩?！薄班??！彼孕诺攸c了點頭。從此，她每晚放學后都要寫完作業(yè)才回家。學習勁頭十足，能主動去問組長、組員，小組長也能針對她存在的問題給予幫助。這樣一來，既減輕了班主任的工作負擔，又增強了小組的間凝聚力，既讓后進生的成績得到了提高，又使小組長的能力得到了發(fā)展。終于，在本學期的第一次月考中，一向不及格的于××竟取得了語、數平均80多分的好成績。像這樣的例子還有很多，爭鋒小組李××、飛翔小組賈××元在本次期中考試中成績都出乎意料。團結凝聚力量，合作在就輝煌，在本次期中考試中，我班榮獲六年組第一名。成績的取得見證了小組合作學習的優(yōu)越性，見證了小組長的組織協(xié)調能力，小組成員的共同努力與付出。

三、我的困惑

小組合作學習確實為學生增加了不少參與的機會，但日常的操作中，往往發(fā)現優(yōu)秀學生參與的機會很多，他們常常以小老師的角色出現在小組中，若長期讓少數學生獨霸講壇，那些膽小的、內向的、表達不流暢的、基礎薄弱的“聽眾”就會漸漸在集體中落伍。同時如果檢查力度跟不上，就會造成部分學生產生惰性，他們認為在小組中不用每次都積極思考發(fā)言，或者只要應付課堂就可以了，課下的功夫可以少下，同樣起不到督促他們學習、掌握課堂知識的作用。

總之，小組合作學習是“五元”教學模式引領下一種有效的學習方式，要真正發(fā)揮它的效果，需要我們教師認真思考，不斷探討，在小組合作學習教學實踐中，由于摸著石頭過河，難免要走一些彎路，但我們要在風風火火的探索中多一些理性，多一點反思，小組合作學習的路一定會越走越寬。

參考文獻：

趙錦芳.課堂教學中對小組合作學習的點滴思考[J].新教育時代電子雜志：教師版，2015（8）.

編輯 魯翠紅