淺談初中語(yǔ)文教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)的運(yùn)用

蔣靜

【摘 要】為了適應(yīng)新課程改革教學(xué)方法要求，在初中語(yǔ)文中進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)已經(jīng)勢(shì)在必行。所謂的啟發(fā)式教學(xué)就是在教師適當(dāng)?shù)膯l(fā)和引導(dǎo)下，學(xué)生充分地自主學(xué)習(xí)，極大地提高了學(xué)習(xí)效果。本文對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)的運(yùn)用進(jìn)行了分析，以利于教學(xué)效果的不斷提高。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；啟發(fā)式教學(xué)；運(yùn)用

在初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)階段，正是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成時(shí)期。這時(shí)，語(yǔ)文教師不僅要注重知識(shí)的傳授，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文能力的培養(yǎng)。所以，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，一定要采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。啟發(fā)式教學(xué)發(fā)的應(yīng)用不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，還有利于學(xué)生集中注意力。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教師就可以應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)，使學(xué)生集中精神學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)的能力，提高教學(xué)效率。

一、語(yǔ)文課倡導(dǎo)啟發(fā)式教育的意義

1.時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)所需

現(xiàn)在，科學(xué)技術(shù)以前所未有的高速度發(fā)展。我們?cè)偈且蜓嘏f，再是跟在別人后面跑，就會(huì)被時(shí)代淘汰。我們應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。語(yǔ)文科，作為工具性與人文性相統(tǒng)一的學(xué)科，我們應(yīng)該讓學(xué)生扎實(shí)學(xué)好、用好。啟發(fā)式教學(xué)不光讓學(xué)生主動(dòng)掌握知識(shí)，還能培養(yǎng)其讀書(shū)學(xué)習(xí)的能力。

2.課程標(biāo)準(zhǔn)的要求所需

新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們“努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法的綜合，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)?！笨梢?jiàn)啟發(fā)式教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該大力提倡、推廣，使它真正落實(shí)在我們平時(shí)的語(yǔ)文課堂教學(xué)之中。

3.語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律的所需

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該遵循教學(xué)的規(guī)律，啟迪學(xué)生的思維。葉圣陶先生說(shuō)：“教師之為教，不在全面授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)，全在能逐漸自求得之?！笨梢?jiàn)教師的啟發(fā)、引導(dǎo)十分重要，學(xué)生在啟發(fā)式教學(xué)中自讀自悟，培養(yǎng)自學(xué)的能力和掌握讀書(shū)的方法。因此啟發(fā)式教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中十分重要。

啟發(fā)式的實(shí)質(zhì)是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)?？鬃诱f(shuō)過(guò)：“不憤不啟，不悱不發(fā)，一隅不以三隅反，則不復(fù)也。“憤”、“悱”狀態(tài)是啟發(fā)式教學(xué)的重要內(nèi)容?！痹诮虒W(xué)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)處于“憤”、“悱”心理狀態(tài)。學(xué)生想學(xué)習(xí)、想探索的欲望越強(qiáng)烈，教學(xué)效果越好。

如何激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地思維、想象和創(chuàng)新？是順著學(xué)生的思維走，這是以老師的主觀意識(shí)，限制學(xué)生的思維？這是關(guān)系到教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要問(wèn)題，是素質(zhì)教育的核心。

二、啟發(fā)式教學(xué)的涵義與特點(diǎn)

1.啟發(fā)式教學(xué)的涵義

啟發(fā)式教學(xué)是指，在教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)具體的教學(xué)任務(wù)和客觀的教學(xué)規(guī)律，并結(jié)合學(xué)生自身的實(shí)際情況，多種教學(xué)方法并用，為學(xué)生創(chuàng)建良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)散學(xué)生思維，以此調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。啟發(fā)式教學(xué)的應(yīng)用，目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

2.啟發(fā)式教學(xué)的特點(diǎn)

首先，啟發(fā)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生自己動(dòng)腦動(dòng)手，把課本知識(shí)與自己的智力優(yōu)化結(jié)合。其次，在啟發(fā)式教學(xué)中，教師的作用是指向標(biāo)，學(xué)生應(yīng)是學(xué)習(xí)的主體，教師不能喧賓奪主，要尊重學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生自主健康發(fā)展。第三，啟發(fā)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)了要把理論和實(shí)踐相結(jié)合，即是在教學(xué)中要把課本的知識(shí)和實(shí)際的情況相結(jié)合，使學(xué)生能夠更加深刻的理解所學(xué)的內(nèi)容，提高了學(xué)生的理解力。

三、初中語(yǔ)文教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)的運(yùn)用

1.合理利用提問(wèn)，適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要想運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，首先必須把學(xué)生思維往正確的方向上引導(dǎo)，有目的的向?qū)W生提問(wèn)一些問(wèn)題，但是這些問(wèn)題又不能過(guò)于簡(jiǎn)單或是過(guò)于復(fù)雜，要適合學(xué)生的理解能力，教師的問(wèn)題要達(dá)到的理想效果就是要讓學(xué)生在認(rèn)真的思考過(guò)后獲得問(wèn)題的答案，這樣學(xué)生就獲得了學(xué)習(xí)上的成就感，激發(fā)了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。例如在學(xué)習(xí)完《孔乙己》一問(wèn)后，教師可以這樣的提出一個(gè)問(wèn)題：到底誰(shuí)是迫害孔乙己的真正兇手？在問(wèn)題提出之后，教師可以提醒學(xué)生要從多角度考慮，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景和孔乙己本身和相關(guān)的角色進(jìn)行分析，學(xué)生自然的就會(huì)得出結(jié)論：孔乙己所處的社會(huì)非常的黑暗，很多像孔乙己這樣生活在社會(huì)底層的人之間的人際關(guān)系冷漠，而孔乙己又是一個(gè)被侮辱被迫害被嘲弄的知識(shí)分子，受到人們的奚落，這注定了孔乙己的悲慘命運(yùn)。

2.在具體情境中運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)

初中語(yǔ)文篇目中很多可以進(jìn)行具體的場(chǎng)景再現(xiàn)，這就是啟發(fā)式教學(xué)的具體運(yùn)用。教師可以根據(jù)課文描述的情境，根據(jù)實(shí)際情況布置一個(gè)臨時(shí)的舞臺(tái)，再配合生動(dòng)的臺(tái)詞，音樂(lè)的渲染，使學(xué)生身臨其境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在有趣的情境中學(xué)習(xí)。在情境運(yùn)用時(shí)，教師首先應(yīng)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)具體的場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入，這樣不僅促進(jìn)了學(xué)生的觀察也促進(jìn)學(xué)生的思考。同時(shí)，為了更好的讓學(xué)生融入這個(gè)情境，教師還可以挑選合適的音樂(lè)進(jìn)行適時(shí)播放，把課文的內(nèi)容進(jìn)行動(dòng)態(tài)的展現(xiàn)給學(xué)生。在這樣逼真的環(huán)境里，學(xué)生就更好地感受了課文的真正內(nèi)涵。接下來(lái)是理解，學(xué)生應(yīng)通過(guò)這一情境，回歸課文，教師在講讀課文時(shí)把課文和情境相結(jié)合，讓學(xué)生發(fā)揮想象，進(jìn)而更深層次的理解課文。第三，教師要在有準(zhǔn)備的情況下給學(xué)生播放與課文有關(guān)的視頻短片，并有目的的布置作業(yè)，加強(qiáng)學(xué)生的理解。

3.組織相關(guān)問(wèn)題的討論

初中語(yǔ)文教學(xué)中，有目的有計(jì)劃的組織學(xué)生進(jìn)行討論是非常有效的。教師可以充分利用課本資源，結(jié)合學(xué)生對(duì)所學(xué)課文的情況，設(shè)置一些相關(guān)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探討，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的理解。例如在學(xué)習(xí)完《我的叔叔于勒》后，學(xué)生學(xué)到了課文的主旨是在資本主義社會(huì)，人與人之間的關(guān)系是丑陋的金錢關(guān)系，是對(duì)資本主義現(xiàn)實(shí)的批判。如果單單是這樣學(xué)生就會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味，畢竟學(xué)生的處境跟課文中描述的還相差甚遠(yuǎn)。所以，應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行分析討論，理解課文的中心。以“到底誰(shuí)是主人公”為討論的題目，回歸課文，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的主人公形象重新進(jìn)行分析，對(duì)課文中出現(xiàn)的人物進(jìn)行一一的描述，再一次的體會(huì)作者的真正意圖，針對(duì)這一討論題目進(jìn)行討論，讓學(xué)生在激烈的探討中形成自己的觀點(diǎn)，更加準(zhǔn)確的理解課文的中心。

4.適時(shí)運(yùn)用情感感染學(xué)生

在初中語(yǔ)文課文中，很多課文都有豐富的情感，作者把自己強(qiáng)烈的感情化作一行一行的文字。因此，想要讀懂作者的心就必須帶著感情，這樣才能深切感受作者傳達(dá)出來(lái)的感情。教師讀透了作者，領(lǐng)悟了作者的情感，就要把這種情感傳遞給學(xué)生，對(duì)此，教師要善于運(yùn)用情感，撥動(dòng)學(xué)生心靈的琴弦，讓學(xué)生在作者思想的大海的暢游。《賣炭翁》里有這樣一句：“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒”。教師在分析這一句所表達(dá)的情感時(shí)，要問(wèn)問(wèn)學(xué)生：為什么賣炭翁希望天氣更寒冷一些呢？難道他不怕冷嗎？他穿的可是單薄的衣裳！動(dòng)情的發(fā)問(wèn)一定能使學(xué)生在思考中領(lǐng)略賣炭翁生活的痛苦和心酸，從而加深了學(xué)生對(duì)文章主旨的理解。

四、總結(jié)

從以上的論述，我們可以看到。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，啟發(fā)式教學(xué)不僅僅是一種教學(xué)方法更是一種教學(xué)藝術(shù)，直接影響著學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，從而影響語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。因此，教師要充分運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，并時(shí)時(shí)更新自己對(duì)啟發(fā)式教學(xué)的理解，從而使啟發(fā)式教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中能夠發(fā)揮最大的作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和主動(dòng)性，提高教學(xué)質(zhì)量。