唐章輝

摘要：提高課堂教學(xué)效率與教學(xué)效果，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)是新課程改革的重要內(nèi)容之一。本文從學(xué)習(xí)方式上對信息技術(shù)“高效課堂”教學(xué)進(jìn)行了有益的探索。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)高效課堂；學(xué)習(xí)方式

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 論文編號：1674-2117（2016）08-0020-02

信息技術(shù)高效課堂既具有一般高效課堂的共性，也有信息技術(shù)學(xué)科本身的特點。信息技術(shù)高效課堂的基本特征是“自主建構(gòu)，互動激發(fā)，高效生成，愉悅共享”。

選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式，構(gòu)建信息技術(shù)高效課堂

筆者根據(jù)多年高中信息技術(shù)教學(xué)的實踐，通過比較、分析得出信息技術(shù)高效課堂常用的學(xué)習(xí)方式有以下三種。

1.通過自主學(xué)習(xí)構(gòu)建信息技術(shù)高效課堂

自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對應(yīng)的一種主動的、構(gòu)建性的現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式，是以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)。

在信息技術(shù)教學(xué)中，筆者課前準(zhǔn)備好充分的資源，將知識的重點、難點部分做成微課，如在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用模塊中開發(fā)了網(wǎng)絡(luò)的連接策略、數(shù)據(jù)通信的原理、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的構(gòu)成、IP地址的格式、IP地址的分類等微課。教學(xué)中，先讓學(xué)生結(jié)合微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主探究，筆者巡堂指導(dǎo)，然后由學(xué)生自己動手實踐操作，再由筆者講解關(guān)鍵的地方和要注意的地方。學(xué)生通過微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，結(jié)合實踐操作，不僅掌握了課堂知識，也提高了自主學(xué)習(xí)能力、獲取信息與信息加工處理的能力，還提高了自身的信息素養(yǎng)，從而實現(xiàn)了信息技術(shù)高效課堂的目標(biāo)。

2.通過小組合作學(xué)習(xí)構(gòu)建信息技術(shù)高效課堂

現(xiàn)代社會，人們在競爭的同時，也需要合作，競爭與合作兩者是互為依托的。信息技術(shù)課堂目前采用最多的合作學(xué)習(xí)方式是小組合作學(xué)習(xí)。

在信息技術(shù)教學(xué)中，對于沒有標(biāo)準(zhǔn)答案、有多種可能的問題以及時間短、任務(wù)重的學(xué)習(xí)內(nèi)容筆者采用小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)。例如，筆者在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用模塊的“因特網(wǎng)的接入與管理”一章中，設(shè)計了分組實驗：每4位學(xué)生為一個小組，每組分配有一條開通了ADSL上網(wǎng)的電話線、一臺ADSL上網(wǎng)用的MODEM、一臺四端口的交換機(jī)、兩條雙絞線、四個水晶頭、兩臺PC機(jī)、一把壓線鉗。要求學(xué)生將給定的兩臺PC機(jī)組成一個小型網(wǎng)絡(luò)，并能通過ADSL上互聯(lián)網(wǎng)。在小組實驗中，筆者做了詳細(xì)的任務(wù)分工：每人做一端水晶頭，共完成兩條交通線的制作，2位學(xué)生負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)備的連接，1位學(xué)生負(fù)責(zé)IP地址的設(shè)置，1位學(xué)生負(fù)責(zé)ADSL上網(wǎng)的設(shè)置等。通過如上的實驗教學(xué)，各小組都能較好地完成實驗任務(wù)，學(xué)生掌握了計算機(jī)硬件、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的基本知識以及組建局域網(wǎng)的方法，提高了實踐操作能力以及知識技能在現(xiàn)實生活中應(yīng)用的能力。

又如，在信息技術(shù)基礎(chǔ)第二章“信息的獲取”的教學(xué)中，筆者設(shè)置了綜合活動“游戲、動漫對青少年的影響”的研究課題，4～6位學(xué)生為一個課題小組，各小組要分工合作來完成課題研究，并派一位成員展示本小組的研究成果。各成員都有分工但更多的是合作，如韓文瀚同學(xué)小組的任務(wù)分工情況如下：①韓文瀚（組長）負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)組員工作以及對資料進(jìn)行總結(jié)，撰寫調(diào)查報告，展示本小組研究成果。②袁志輝負(fù)責(zé)調(diào)查游戲、動漫的歷史背景。③鄧家威負(fù)責(zé)調(diào)查游戲、動漫對社會特別是青少年的負(fù)面影響。④陳展航負(fù)責(zé)調(diào)查游戲、動漫對社會特別是青少年的正面影響。⑤葉家偉負(fù)責(zé)調(diào)查游戲、動漫的未來發(fā)展趨勢。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生們一起上網(wǎng)找資料，一起進(jìn)行社會調(diào)查，共同完成課題的研究。通過這種既合作又獨立的學(xué)習(xí)，學(xué)生高效地掌握了本章知識內(nèi)容“獲取信息的過程與方法”，同時增強(qiáng)了自身的溝通交流、協(xié)作學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)了信息技術(shù)高效課堂的教學(xué)目標(biāo)。

3.通過探究性學(xué)習(xí)建構(gòu)信息技術(shù)高效課堂

探究性學(xué)習(xí)是指教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)情境，學(xué)生則通過自主獨立地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達(dá)與交流等探索活動，獲得知識與技能，發(fā)展情感與態(tài)度，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。

在信息技術(shù)教學(xué)中，探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要有兩大類：一類是邏輯思維較強(qiáng)、較為抽象的內(nèi)容適宜應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)，另一類是知識應(yīng)用的專題學(xué)習(xí)內(nèi)容運用探究性學(xué)習(xí)教學(xué)效果會更好。例如，在算法與程序設(shè)計模塊的“算法與程序?qū)崿F(xiàn)”一章中，由于算法的內(nèi)容很抽象，如果只通過教師的講授學(xué)生很難理解，所以筆者將每一種算法的學(xué)習(xí)作為一項探究活動，讓學(xué)生通過探究性學(xué)習(xí)來理解、掌握算法的思想及算法在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用。在“遞歸算法”教學(xué)中，筆者先讓學(xué)生對“斐波那契的兔子問題”用具體的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析，找出規(guī)律、推導(dǎo)出遞推式、設(shè)計算法、寫出程序、分析一般遞歸算法的特點并用遞歸算法解決經(jīng)典的“漢諾塔問題”。學(xué)生經(jīng)過對遞歸算法的探究學(xué)習(xí)，很快掌握了遞歸算法的算法思想和特點，并能應(yīng)用遞歸算法解決有關(guān)問題，也培養(yǎng)了自身分析問題、解決問題的能力。

又如，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用模塊的“網(wǎng)站的開發(fā)”一章的教學(xué)中，由于本章的內(nèi)容應(yīng)用性很強(qiáng)，筆者設(shè)置了“我的網(wǎng)站我做主”的活動研究專題，要求學(xué)生根據(jù)自己的實際情況各自做一個個人網(wǎng)站，主題自定（要結(jié)合學(xué)習(xí)、生活，內(nèi)容健康向上）。教學(xué)中教師主要指導(dǎo)網(wǎng)站建設(shè)中遇到的技術(shù)問題，大部分時間由學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。學(xué)生通過自主探究學(xué)習(xí)和實踐操作，較好地完成了個人網(wǎng)站的建設(shè)，掌握了網(wǎng)站開發(fā)的基本知識與技能，提高了探究學(xué)習(xí)能力和實踐操作能力，從而實現(xiàn)了信息技術(shù)高效課堂的目標(biāo)。

信息技術(shù)高效課堂學(xué)習(xí)方式運用的思考

課堂學(xué)習(xí)的方式方法有許多，每一種方式方法都不是萬能的，都有一定的針對性，如邏輯思維較強(qiáng)、較為抽象的內(nèi)容以及知識應(yīng)用的專題學(xué)習(xí)內(nèi)容適宜應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案、有多種可能的問題以及時間短、任務(wù)重的學(xué)習(xí)內(nèi)容適合運用小組合作學(xué)習(xí)等。教師平時要多學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，多積累教學(xué)經(jīng)驗，了解每種學(xué)習(xí)方式的特點，多探索，在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活運用教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方式。在信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建中，教師既要注重知識內(nèi)容學(xué)習(xí)的效率，也要注重學(xué)生能力培養(yǎng)的效益，只有達(dá)到二者的平衡，才能真正實現(xiàn)信息技術(shù)的高效課堂。

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